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讓品德教學(xué)回歸生活
《小學(xué)品德與生活課程標準》中指出:“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是品德與生活課程的核心”,因此在品德課教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會生活,學(xué)會做人,從小養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范是我們教師時刻不忘的教育宗旨。那么,如何結(jié)合學(xué)生年齡特征、心理特點,讓品德教學(xué)回歸生活,進行實際有效地教學(xué)呢?筆者認為可以從以下幾點入手:
一、巧用教材,引發(fā)學(xué)生活動興趣
《品德與生活》教材是促進兒童品德與身心發(fā)展的一個非常重要的資源。課程遵循了兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉。教材中配有豐富的插圖和情景圖片,并把兒童放進教材,使“教材中的兒童”和“教室里的兒童”形成一種“我—你”之間的對話。因此,教師在課堂教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫,辨析圖中兒童的行為,利用文本中的兒童向現(xiàn)實中的兒童提出問題。通過這種對話,指導(dǎo)學(xué)生行為,讓學(xué)生模仿其正確的道德行為,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如教學(xué)《坐立走有精神》這課時,我首先指導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖中兒童正確的坐、立、走的姿勢,接著讓學(xué)生讀讀教材中有關(guān)坐、立、走的兒歌,相機板書“如鐘”“如松”“如風(fēng)”,讓學(xué)生討論怎樣做到“坐如鐘,站如松,行如風(fēng)”,并試著坐一坐、站一站、走一走,形象的圖片,直觀的手段,切身的體驗,學(xué)生一下子明白了正確的坐、立、行的姿勢。然后,還是通過指導(dǎo)學(xué)生看圖,運用教材中正反兩方面的圖例引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)角度深層地了解正確的讀書、寫字、站立、行走姿勢給我們帶來的益處。最后,我設(shè)計了一個“坐、立、走”比賽,學(xué)生的興趣高漲,個個做得有模有樣,達到了良好的教學(xué)效果。
二、通過多種活動,讓學(xué)生走進生活
美國著名教育家杜威認為:知識與活動不可分離,知行統(tǒng)一,欲知必行。他提出“做種學(xué)”,主張通過兒童充分自主的活動豐富經(jīng)驗、通過真經(jīng)驗促進發(fā)展。而《品德與生活》課程正是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型課程�；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介,教師要積極創(chuàng)造活動的條件和機會,讓兒童積極地、實際地參與活動,動手動腦,獲得新的體驗和道德認識。如在教學(xué)一年級上冊《手拉手交朋友》一課時,我先通過與學(xué)生微笑交談,告訴學(xué)生我的姓氏、興趣、愛好等,讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下認識了我這位教師;第二步,我讓同桌小朋友互相拉拉鉤,說說悄悄話,唱唱拍手歌,做做小名片等活動相互認識;第三步,以兒童喜聞樂見的游戲活動為載體,播放輕松愉快的歌曲,全體小朋友起立做《網(wǎng)小魚》的游戲,被捉到的“小魚”作自我介紹,以此認識更多的同學(xué);最后,讓學(xué)生按興趣愛好分組進行活動,促使兒童尋找共同的話題,引發(fā)共鳴,進一步深入地認識同學(xué)。整堂課,學(xué)生至始至終都參與在活動中,從認識教師開始,一步步第擴大認識范圍,一步步第較深對同學(xué)的了,增強了兒童交往的意識,加深了兒童之間的交往。當(dāng)然,品德課的活動形式是多樣性的,教師還可以通過組織討論、搜集信息、現(xiàn)場調(diào)查、情景模擬與角色扮演、欣賞、講故事等活動,讓學(xué)生走進生活,認識生活,體驗生活,獲得情感,領(lǐng)悟道理。
三、有效實踐,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活
道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一堂課,一次活動,一個學(xué)期就能完成的,需要一個長期反復(fù)培養(yǎng)、實踐的過程。所以,學(xué)生品德的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)時遠遠不夠的。在教學(xué)活動中,我們要善于聯(lián)接課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活,從課堂拓展到學(xué)生生活的學(xué)校、家庭及社會,最大限度地整合各種教育資源,讓學(xué)生積極第參與社會實踐,通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗。如教學(xué)《他們需要關(guān)愛》這一課,學(xué)生通過一課時的學(xué)習(xí)體驗,了解到了身邊有許多需要關(guān)愛的殘疾人,也懂得了要在生活中關(guān)心幫助殘疾人。但學(xué)生只有了道德認識是不夠的,要引導(dǎo)他們在生活中正真做到關(guān)愛殘疾人,指師他們的道德認識提升到道德行為。因此,我利用“助殘日”,開展了一系列的活動:1、捐款學(xué)生紛紛拿出自己的零花錢,投入到了班級的捐款箱,并親自把錢送到了身邊的殘疾人手中,獻出了自己的一份小小愛心。 2、慰問與敬老院取得聯(lián)系,學(xué)生自己出錢買了水果、糕點,來到學(xué)校附近的敬老院看望那里的病殘老人,和老人聊天、拉家常,并向老人們表演了精心準備的節(jié)目。通過這些社會實踐,學(xué)生正真了解到了殘疾人生活的疾苦,從心底里關(guān)心、同情殘疾人,并能付諸行動,看到殘疾人能主動伸手幫助。品德與生活課程是生活性、開放性、活動性極強的課程,教師要更新傳統(tǒng)說教的觀念,真正走進兒童生活,利用各種資源引導(dǎo)學(xué)生活動,指導(dǎo)學(xué)生生活,讓他們真正獲得體驗,懂得道理, 才能有效地幫助他們學(xué)會生活。
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