從語文課件的展示說起

從語文課件的展示說起

　　導讀：而多媒體語文課件的有效運用也成為新課程改革中的一道亮麗的風景線。語文課件，語文課件該展示什么。

　　關鍵詞：語文課件

　　隨著新課程改革的不斷推進，隨著現代教育技術與課程整合的不斷深入，語文作為一門兼有工具性和人文性特點的重要學科，呈現出一派新的氣象。就語文課堂教學而言，廣大教師一方面在語文課堂的教學中注意確立、滲透“三維目標”，另一方面在課堂教學中組織學生的合作、探究。而多媒體語文課件的有效運用也成為新課程改革中的一道亮麗的風景線。

　　眾所周知，選入中學語文教材的文學作品大多是“依照美的法則創造出來的”(葉圣陶《文學作品的鑒賞》)，都是“以語言或它的書面符號……文字為物質手段，構成一種表象和想象的形象”，“作用于欣賞者的再創造的”(王朝聞主編《美學概論》)。因此，語文課件應當也能夠調用多種媒體，實現配樂朗誦、圖像顯示、錄象播放等多種功能，使得聲情并茂、形象可感，從而最大限度地調動學生的想象和聯想，引導他們透過語言文字這一“思維外殼”，去接受作者的審美經驗，感知形象，體會情味，領悟理趣。

　　但是，在實際的語文課件的使用中經常出現由于運用過濫，導致結果適得其反的現象。論文大全，語文課件。課件展示的內容多而繁雜，看的、聽的，畫的、唱的、演的能有盡有，鋪天蓋地，光怪陸離，令學生眼花繚亂，應接不暇。一節課下來，學生在課堂上是輕輕松松、快快樂樂，下課后卻發現課堂上并沒有留下多少有用的東西，對課文并未深入下去，甚至于一節課下來，部分學生還不能準確、流利地讀通文本，更談不上掌握思想主題、理解文本的豐富內涵、感受藝術特色并進行有效的語言訓練了。這樣的語文課件只是迎合了學生(尤其是低年級學生)的追求新鮮的獵奇心理，某種程度上也刺激了學生隱藏的浮躁情緒。這樣的語文課件沖淡甚至代替了學生對文本的接觸和深入，本末倒置。語文課低效甚至是失敗的，原因可能是多方面，但語文課件的內容展示不當也是一個重要原因。

　　那么，語文課件應該展示什么呢?

　　與文本相關的內容。毫無疑問，課件中關于文本內容的展示對于最大化地發揮語文課件的作用具有重要的意義。關于文本寫作的背景資料、文本中涉及到的事、物圖片都對幫助學生深入、準確地走進文本有著重要的作用。教學《阿長與〈山海經〉》，展示文本的寫作背景資料，可以讓學生領會到魯迅在充分感受到現實生活中的世態炎涼后轉而通過回憶往事來尋求安慰、歌頌普通勞動人民的深意。學習《核舟記》，展示核舟圖片以及中國古代、現代微雕藝人的藝術品，這樣必然會彌補學生對核舟及微雕藝術了解甚少的不足，同樣也會讓學生在欣賞、驚嘆于微雕藝術品的巧妙絕倫的同時感受中國勞動人民的智慧和精湛的技藝。當然，并不是文本中涉及到的事物均適合用課件展示。有時對文本中的物件作不必要的圖形展示會在無形中束縛學生豐富的想象力，削弱文本本來具備的對學生思維的多向重構功能，從而淺化了文本的內涵，。這樣的課件使用效果只能是適得其反。

　　重要作家的介紹。閱讀中“知人論世”是個重要的讀書方法。了解作者的人生經歷，了解作者的思想觀念、創作風格等等，可以幫助學生站在作家的立場上解讀文本，真正地去把握作者的寫作意圖，從而領略意趣理趣。另外，作家尤其是創作大家的經歷、創作總是與時代風云緊緊結合在一起，了解一些作者(尤其的創作的大家)的特殊經歷，對于豐富學生的文史知識、文學史知識、激發學生的讀書興趣大有裨益。在語文課件中，作者、尤其是文學作品的作者的人生簡歷尤其是重要經歷、創作風格成就、經典的話語、別人的代表性評價等等都可以作為課件展示的內容。同時，精選、展示幾幅作者的經典照、故居照、手跡照等會帶給學生歷史感，為學生創造出有利于學習的情境，并可以激發學生課后進一步了解作者和他的作品的興趣。傳統的教學輔助工具如黑板等由于自身的限制，對以上這些無法有效地展示。論文大全，語文課件。當然，有關作家的資料數不勝數，紛紜多雜，我們需要在大量占有的同時加以甑別、篩選，對于不同的課文，也沒有必要面面俱到。如學習經典課文《背影》，制作的課件可以介紹作者朱自清“寧愿餓死也不領美國的救濟糧”堅貞不屈的經歷，介紹朱自請清新質樸的創作風格及代表作品如《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》《匆匆》等等，可以展示朱自清本人及其故居(如江蘇揚州就有朱自請的故居)的照片等。

　　教學過程。隨著現代教學技術培訓的不斷推進和普及，廣大的語文教師制作的語文教學課件精致、美觀、全面、詳盡。有的教師將課堂教學的每個問題均用課件展示，課堂教學過程中教師提一個問題、點一下鼠標，學生忽而看屏幕、忽而閱讀文本、忽而思考……這樣造成教師為鼠標所控制、學生跟著老師實際上也是跟著鼠標應付不迭，課堂節奏出現不必要的緊張、甚至是混亂。其實，教師課堂提問不借助與課件而直接通過口頭，對于學生的聽力是一種很重要的訓練，而聽力正是語文學科的培養目標之一。而且，師生面對面的語言交流，簡潔、真誠，更能營造一種和諧的課堂氛圍。這對于一節課而言是多么的重要啊!當然，一組精練、總領全文的“問題組”一次性地展示出來，學生帶著一個“問題組”閱讀文本、結合問題深入文本，接受啟迪，感悟、內化，提高了學生的學習效率從而提高了課堂效率，那又是必要的。值得注意的是，有的教師在課件中將教學的流程以精當的表述呈現出來——如“讀一讀”“想一想”“品一品”“議一議”“練一練”等——這些既是體現了教學過程又體現了學生學習的過程(也是方法)，這應當值得學習、借鑒。但有的教師把課件當成了板書的替代品。他們只是把教案上的文字打進電腦，用演示文稿形式輸出，在電腦上或投影屏幕上加以演示而已。如有位教師制作的魯迅的《故鄉》這一篇小說的課件，全篇的內容就是文字材料的說明，什么作者的介紹，什么時代背景介紹，什么文章的主題，什么文章的結構，什么小說的人物形象概括等等。論文大全，語文課件。雖然是運用了現代科技手段上課，但其作用卻依然與傳統手段無甚差別，(甚至效果還會更差，因為內容被固定死了。)只是用電腦代替粉筆板書或幻燈投影的工作而已。這種情況其實僅僅是形式上的多媒體課件，只注重一種手段(工具)外在的"多媒體課件"，而實際上已經脫離了多媒體教育的意義，都無法體現課件作為高科技教學手段在語文教學中所應發揮的作用。

　　動態性內容。語文課件還可以展示文本中比較抽象的、暫時與學生距離較遠的抽象內容。如《食物從何處來》中“光合作用”的過程，《花兒為什么這樣紅》中“酸堿性與色彩的關系”、“光譜與色彩的關系”等等，這些由于暫時超出了學生的認識水平，也比較抽象難懂，語文課件中的動態展示會化難為易，化看不見摸不著為具體可觀。

　　聲音資料。以往的黑板展示的教學內容是視覺化的，后來雖有錄音機的運用，但由于多方面條件的限制，往往不能更好地發揮效果�，F代教育技術的發展為聲音在語文課堂一展身手提供了極佳的平臺。在語文課堂教學中，課文范讀、配樂朗誦、背景音樂以及有助于課堂教學的歌曲都為課堂教學插上了騰飛的翅膀，讓我們的語文課堂聲形并茂，情趣盎然，激發了學生的學習興趣，大大提高了課堂效率，同時也對學生進行了美的熏陶和藝術的感染。比如《在烈日和暴雨下》一文，我們可以選擇“二泉映月”此曲，讓學生通過聽覺上引發的悲涼、凄慘之感去初步感悟主人公樣子在惡劣的環境下拉車的痛苦感受，無形中為完成教學任務鋪設了一個臺階。但是，語文課件中的聲音內容應適可而止，與整個教學設計應是有機的整體，切不可本末倒置。例如如果教師的朗讀水平較高，那就不宜再借助于課件中的朗讀音頻。課件中的音樂資料不宜太多，否則語文課會變為音樂課，學生的注意力、興趣被聲音吸引，而忽略了對文本的深入和探究。論文大全，語文課件。

　　拓展性　　摘要求的明確性，減少學生課后進一步學習的盲目性。

　　盡管多媒體在教學中發揮著獨特的優勢——集聲音、文字、圖像、動畫于一體，集知識性、趣味性、生動性于一身，有效地突破了重難點，高效地完成了教學任務，但它畢竟是教學的輔助手段，不能代替教師的一切活動，更何況，有的課文素材不足，課件所起的作用也就更小了。我們在利用語文課件為課堂教學服務時，不能忘記，那是“手段”，是“工具”，課件是為更好地完成教與學的任務而服務的，它不能成為牽著教師鼻子走的繩索，而應成為教師“撐稈跳”的跳板。況且，學生創新能力的培養，教師起著至關重要的作用。論文大全，語文課件。如果注意不到這些，教學節拍的連貫性、課堂的生動性、師生間的協調合作以及學生主體地位的體現將成為泡影，由此導致的呆板的教學思路就更無法談及對學生創新能力的培養。論文大全，語文課件。

　　依據學生的心理特點，語文課件既要能激發學生學習興趣、豐厚課堂容量，又要做到精而恰當，只有這樣，語文課件才能真正實現在語文教學中的地位和價值，我們的語文課堂也才能在課件的輔助下走上一個新的發展道路。如果我們能利用計算機設計出適宜的多媒體語文課件，營造出激勵、喚醒和鼓勵的氛圍，有效地調動學生的學習積極性，充分發揮學生學習的主體作用，從而減輕學生的語文學習負擔，提高教師的語文教學效率，我想，我們的語文課件設計也就成功了，我們的語文課教學也就成功了。

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