合作學習方式在籃球教學中的實驗研究
摘 要：在籃球教學中，學生與老師是教學中的兩個主體，學生學習，教師教學，學生與老師間形成良好的師生關系并且找到最佳的學習方式才能使教學活動順利進行，經過實驗證明，在籃球的教學中，合作學習方式是使籃球學習效果達到最佳的學習方式。本篇文章通過對幾種研究方法的探討，證明合作學習方式在籃球的教學中起到積極的作用。
關鍵詞：籃球教學;實驗;研究方法;合作學習
籃球是學生們最喜愛的球類活動，籃球運動是由多人組成的集體活動。在玩籃球的過程中，學生養成了集體意識，籃球運動對于培養學生的團隊精神也有一定的幫助。而合作學習是指教師與學生互相合作，培養學生獲得知識，激發學生自主學習的興趣。在學習中讓學生有獨立思考的能力，并通過自己的能力解決問題。在籃球的教學中運用最廣泛的學習方式就是合作學習。本篇文章通過實驗研究了籃球教學中的合作學習方式。
一、實驗的對象和方法
1.1 實驗對象
某體育學校中的兩種籃球普通學習班。兩個籃球實驗班，共有學生42個人，籃球對照班兩個，共有學生45人。
1.2 研究方法
通過5種研究方法探討籃球教學中的合作學習方式，5種研究方法分別是文獻資料研究法、實驗研究法、問卷調查研究法、數理統計研究法、比較法。下面對幾種方法做出詳細的分析。文獻資料研究法：具體的文獻資料研究是指，在研究合作學習中先查閱關于學生素質教育以及師生之間合作學習的論文。查閱文獻可以去圖書館以及網路查閱有關有合作學習的資料，文獻資料研究是本次實驗的理論，為研究的順利進行提供理論基礎。實驗研究法：本次實驗通過籃球班在學習籃球上的對比，分析在籃球教學中合作學習方式的影響，判斷合作學習方式在籃球學習中的效果如何。問卷調查研究法：問卷調查主要對象是參與本次實驗研究的教師與學生，對教師進行問卷調查，通過教師對學生在籃球學習中的評價判斷合作學習方式的有效性。對學生開展問卷調查，讓學生在這一階段學習籃球的過程中，自我分析合作學習方式的優點。數理統計研究法：在學生運用合作學習方式學習籃球中，要統計學生的學習成績，對成績作對比試驗并且進行分析并，而統計的方法一般運用SPSS11.0的統計軟件，統計學生的平均數與標準差，在對數值進行配對檢驗。比較研究法：對比兩組籃球學生學習籃球的效果，在學習過程中產生的一切數據都要經過嚴格的對比，保證合作學習效果的準確性。
二、實驗設計和操作
2.1 實驗內容設計
籃球的實驗班與籃球對比班采用不同的學習方式，在籃球的實驗班采用合作的學習方式，而籃球對比版依舊采取傳統的教學方式。籃球實驗班的教學內容為教授學生基本的籃球理論知識，讓學生初步掌握籃球的理念，然后教授學生打籃球的技術，在實際的'籃球場上訓練比賽技術等，在學習的過程中培養學生的籃球學習以及實際的操作能力。本次實驗的實驗時間以及實驗課時都是相同的。本次的實驗時間為三個月，課時為64課時。在本次實驗開始前，要對學生的基本信息進行統計，統計內容主要有學生的身高、體重、接觸籃球的時間等等。兩個班級的學生進行對照，在對照中要保證參與實驗的學生基本條件沒有太大的差別。對照表1下。
2.2 實驗實施過程和操作
首先，在對學習生的基本信息進行統計后，把學生平均的分成4組，分組的標準是把學生的身高以及籃球技術作為分組的依據。在分組工作結束后，每個組里都要選出一名優秀的學生作為本組的隊長，隊長要有一定的管理能力，并且籃球技術要好于其他的學生。隊長的主要工作是在課前組織學生討論戰術，課后總結課上的教學經驗以及組織學生進行課后的練習。
其次，籃球教師要在課堂結束的前幾分鐘，向學生布置下節課的任務，學習任務要符合籃球教學的目標，并且與籃球教學的速度保持一致。布置教學任務中有書籍也有影像，要想完成任務需要學生合作，學生之間要互相討論和學習，尋找最佳的學習方法。在完成學習任務的過程中，學生如果遇到不能解決的問題可以向教師尋求幫助，教師為學生提供參考資料，指導學生快速的解決問題，在解答難題中要耐心。小組之間的互動學習，可以交換彼此的學習心得，在加上教師的幫助，可以使學生掌握更多的籃球學習方法，能夠較好的完成學習目標。教師在對學生提高幫助的過程中要引導學生，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，讓學生獲得更多的籃球技能。
最后，教師引導學生經過實踐后，對學生練習中出的錯誤給予強調和指正，對學生新面臨的問題給予解答，并安排課后練習，從而得出一個科學合理的結論。
三、實驗結果和分析
3.1 技術考核成績的分析比較
實驗組測試成績的優秀率、良好率和不及格率要明顯好于對照組，其中實驗組的優秀率比對照組高7.94個百分點，良好率實驗組比對照組高出12.54個百分點，優良率明顯高于對照組，而實驗組的不及格率為0，對照組則有2.22%的不及格率。實驗前，實驗組和對照組的成績比較，兩組之間成績無顯著性差異;實驗前后，實驗組和對照組都有存在顯著性差異，成績提高顯著;而實驗后，對照組和實驗組之間也存在顯著性差異，實驗組成績明顯優于對照組，即合作學習方式的實驗教學效果顯著。
3.2 戰術掌握情況的分析
通過在實驗組中采用合作學習方式進行籃球教學，發現實驗組在對籃球戰術的掌握和運用情況明顯好于對照組的學生，在合理運用進攻基礎戰術配合方面，實驗組提高了15.3%的成功率，而對照組只提高了6%;在合理運用防守基礎戰術配合方面，實驗組比實驗前提高了17.9%的成功率，而對照組比實驗前提高了12.7%的成功率。
3.3 教師評價與學生對能力培養的自我評價分析
實驗組和對照組在能力培養方面的效果來看，教師對實驗組和對照組在教學能力、裁判能力、觀察能力、分析能力、表達能力五個方面的評價存在顯著性差異，說明實驗組對以上五個方面的能力的掌握和提高明顯優于對照組，教師對實驗組學生的能力提高認可度遠遠大于對照組。
四、結束語
在籃球教學中采用合作學習方式，學生在技、戰術掌握以及合理運用技、戰術的能力方面比采用傳統籃球教學的班級學生有明顯的提高，在對學生各方面能力培養方面也明顯優于傳統教學方式。合作學習方式充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，增強學生的主體意識，增加了籃球學習和交流的機會。
參考文獻：
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