中學語文教學中導入教學法的有效應用
摘要：導入教學法應用于中學語文教學還存在導入時間過長導入方式過于模式化，靈活性不夠等問題。對此本文提出導語設計要有針對性和精煉性，導入做到新舊知識自然過渡，努力使課堂導入教學具有生動性和趣味性。
關鍵詞：導入教學法;策略;中學語文教學
一、引言
課堂教學的導入，猶如樂曲的“前奏”、戲劇的“序幕”，有調節情緒、集中學生注意力、滲透主題和創設情境等作用。語文新課程的改革使得語文教師更加注重語文教學的各個環節。相較于傳統的導人，語文課堂的導人形式多種多樣，更加符合學生的心理。精心設計的導入，能扣動學生心弦，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。在長期的教學實踐中，大多語文教師積累了豐富多樣的導入方法，在備課時更是精心選擇和設計，因此出現了很多值得稱道和學習的案例。但是由于教師對新課改理念認識不清，或者在自身素質等方面存在差距，我們發現課堂導入還存在著諸多誤區，如何走出這些誤區是需要探討的一個重要問題。
二、導入教學法應用于中學語文教學的常見問題
(1)導入時間過長
教師設計導入一定要根據教學內容而不能脫離教學內容。所設計的導入方法要具體、簡捷，盡可能用少量的語言說明課題要學習的內容、意義和要求。導入環節時間不宜過長，一般不超過3～5分鐘，應力求做到“簡約不簡單”。如果時間過長，內容復雜，一是不能保證教學時間，二是容易引起學生的厭煩情緒。我們知道每節課都有教學任務，相應的都有一個目標，新課的導入無論采取何種形式，都必須緊緊圍繞教學任務展開，服務于教學目標，而不能漫無邊際、無的放矢。
(2)導入缺乏對教材的整體把握
教師在進行課堂教學設計時應注意三個方面的內容：教材、學生、教法。有些新任教的語文教師在剛執教過程中對新教材的理解和把握不透徹，不了解中學語文教材的體系，也不了解每一節教學內容與整體的相互關系，往往在教學導入設計中只看到本節課內容而不能顧及到其他，這樣的導入由于沒有了解到學生已經具備的知識，不能很好的過渡新舊知識間的銜接，也不能做到總攬全局、承前啟后，從而使課堂在導入的設計中缺乏針對性，甚至措詞不科學、不嚴謹。這些問題的設置不但毫無目的性，而且都是泛泛而談，這些都是對教材體系缺乏全面了解造成的。
(3)導入方式不夠靈活
一般來講，在新課的講授之前，對所學的知識進行簡短的復習，不僅檢查上節課的學習效果，有助于舊知識的鞏固，還能起到促進學生課下復習的作用，所謂“溫故而知新”。課堂導入教學不僅要使學生產生解決問題的強烈愿望，而且還要有效地調動學生思維活動的積極性，促進學生更好的理解和學習教學內容。語文課堂是千變萬化的，這就要求語文教師應該具有應對課堂突發事件的專業素質，處變不驚，隨機應變�？傊抡n導入方法的靈活運用，對達到預期的教學效果至關重要。
三、導入教學法應用于中學語文教學的建議
(1)導語設計要有針對性和精煉性
語文教師在教學過程中的第一環節所設計的課堂導入一定要緊扣本節課所學知識，有目的性和針對性，而不能脫離學生和教學實際，夸夸其談，離題萬里，導而不入。有人說優秀教師的課堂導入教學猶如神射手，百發百中，彈無虛發。另外，值得注意的是課堂導入教學僅僅是課堂教學活動的一個環節，是一節課的教學序幕，所以這就要求導入應力求短小精悍，有人把好的導入比喻為“鳳頭”，要求精心設計、反復錘煉，力爭精煉準確，能在短短幾句或點題、或引述、或渲染、或說明，但一定不能喧賓奪主，占用過多時間。
(2)鉆研教材使導入做到自然過渡
作為備課的關鍵環節，鉆研教材對教學目標的確立、教學程序的設計、教學方法的選擇都具有重要意義，可以說鉆研教材是提高課堂教學質量的基本保證。鉆研教材我們一般按照從整體到部分的順序，學習課程計劃和中學語文課程標準的研讀，通讀整套課本，熟悉各冊教材，從整體上弄清教材的知識體系。我們知道課文是教材的主體，為了準確把握理解課文，收到良好教學效果，必須在整體把握教材，深入鉆研每篇課文。語文教師根據新舊知識間的內在聯系，在進行堂課導入的'設計時要重視新舊知識間的過渡，不能盲目的一味復習舊的知識，也不能直截了當的學習新知識，好的導入如步行梯一樣，可以使學生順勢接受新的知識，溫故知新，教學效果也更明顯。
(3)努力使課堂導入教學具有生動性和趣味性
語文課堂的關鍵在于培養學生的學習興趣。只有他們對語文感興趣了，他們才樂學，自覺地學。要做到學生樂意聽講，激發學生學習語文的興趣并非一件易事，其中教學導入設計尤為重要，導語雖短，其意卻深一片簡短而成功的導語，可以馬上引起同學們的注意力，激發學生學習興趣。例如，在教授《岳陽樓記》一文時，教師可將自己所了解到關于岳陽樓的奇聞軼事繪聲繪色地講述給學生聽，學生聽得入迷，自然對教學內容充滿期待，在充滿興趣的情緒下，愉快地進入了新課學習。所以說，教師精心設計導入能使學生處于渴望學習的心理狀態，引發學生的思維，使他們以最佳的心理狀態投入到學習活動中，為整個課堂教學過程打下良好基礎。
參考文獻：
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