基于“項目教學法”的模具專業(yè)英語課程教學的探索與研究
項目教學法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學生為主體”,具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見效快;可控性好;注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
摘要：實踐中，模具英語人才不僅要具有扎實的英語功底和模具專業(yè)知識，而且要完成從尋找訂單到交接貨款的全套過程。模具專業(yè)英語課程應(yīng)用“項目教學法”能讓學生完整地解決問題。本文以筆者在實際教學過程中的體會與經(jīng)驗，闡述了項目教學法較傳統(tǒng)教學法應(yīng)用于模具專業(yè)英語教學的優(yōu)點及運用中的注意問題。
關(guān)鍵詞：項目教學法;專業(yè)英語;模具
前言：目前，在我國應(yīng)試教學模式的影響下，許多學校依然繼承著傳統(tǒng)的教學方法進行知識傳授。即以教師為中心，以教師講學生記為主要形式，以學生完成學業(yè)、升學為主要目的的教學模式。對模具專業(yè)英語的教學則多以機械地教授專業(yè)英語詞匯和解釋長難句為主。但是，在高職院校應(yīng)針對目前社會對人才需求的轉(zhuǎn)變，改變這些已逐漸顯現(xiàn)不足的傳統(tǒng)教學方法。項目教學法是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，學習的重點在學習過程而非學習結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學中的主體地位，而是成為學生學習過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學生具有90%的積極性。項目教學法主張先練后講，先學后教，強調(diào)學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
本文針對目前國內(nèi)高職院校機械類專業(yè)《模具專業(yè)英語》課程教學中普遍存在的問題和不足進行深入探討，結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，提出基于“項目教學法”的模具專業(yè)英語課程教學的新思路，以期為模具專業(yè)英語課程教學的'改革提供參考。
一、高職模具專業(yè)英語教學中存在的主要問題：
(1)教材內(nèi)容陳舊，課程教學缺乏技術(shù)性和實踐性。模具專業(yè)英語教材都是在通過用英語解釋定義、概念或描述工作原理的過程中，呈現(xiàn)專業(yè)詞匯。而體現(xiàn)不了真實項目中各專業(yè)詞匯應(yīng)用的頻率和具體用于何時何處。(2)教材結(jié)構(gòu)未考慮高職院校學生的接受能力。高職院校學生的基礎(chǔ)普遍性較差，理解力和邏輯思維能力較薄弱，有的學生存在單詞不會讀、長難詞句不理解、語法不會應(yīng)用，學習過程中大多會產(chǎn)生厭學情緒。(3)“紙上談兵”使得許多教師缺少提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力、工程實踐能力和科研開發(fā)能力的動力，致使課堂教學始終無法跳出傳統(tǒng)教學模式的怪圈。(4)普遍存在理論與實踐嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。
二、基于“項目教學法”的模具專業(yè)英語課程教學
(1)項目的選取準則。項目選取的準則可以用四個字概
括：融、精、準、夠。融：項目能將專業(yè)知識整合，融會貫通于項目的整個過程，不僅知識點系統(tǒng)全面，而且融匯多個學科領(lǐng)域知識支持項目。精：項目選擇要經(jīng)典，具有代表性。準，項目的重點難點定位要準確，能突出每個的章節(jié)的內(nèi)容，使每個課時著重訓(xùn)練不同的知識。夠：對于即將走向工作崗位的學生這一群體的特點，應(yīng)考慮其理解能力，專業(yè)知識基礎(chǔ)，各行業(yè)產(chǎn)品模具設(shè)計經(jīng)驗等來選擇夠難度、夠深度、夠?qū)嵱玫捻椖俊?/p>
(2)項目內(nèi)容構(gòu)建。在內(nèi)容構(gòu)建上，應(yīng)充分考慮行業(yè)特點及學生基礎(chǔ)，充分分析本專業(yè)學生學習的前后課程之間的關(guān)聯(lián)。由簡單到復(fù)雜，層次分明、模塊功能獨立，科學合理地進行規(guī)劃。從簡單易懂的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、單證制作、各國文化差異、談判及技術(shù)標準等入手，引導(dǎo)學生進行商務(wù)平臺接回單及函件書寫、展廳介紹、企業(yè)介紹等簡單易操作的項目操練。并將這些項目模塊化，堅持每堂課能復(fù)習及學習新知識點，保持學生的興趣，鞏固學生的基礎(chǔ)。接下來，將大部分時間分層逐步學習模具種類、注射成型機、選材，材料特性、成型工藝等。
(3)項目教學資源構(gòu)建。首先，可以和多企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學生獲得參觀企業(yè)，了解企業(yè)歷史、設(shè)備、資產(chǎn)、規(guī)模、行業(yè)水平等情況，制作關(guān)于企業(yè)的宣傳介紹資料。其次，通過網(wǎng)絡(luò)及資訊平臺，獲取項目，并初步分析項目的重點難點。再次，通過模具企業(yè)，客戶及金融企業(yè)，進行項目的技術(shù)分析及整個外貿(mào)流程學習。
三、效果分析
學生對專業(yè)詞匯的熟悉程度，學生對外貿(mào)業(yè)務(wù)、流程及單證的熟悉程度、學生對工作的適應(yīng)程度和解決問題的能力。制定考核制度，分析效果存在的不足及改進的方法。
四、運用中注意的問題
重點講解學生欠缺的項目知識;項目應(yīng)綜合考慮模具類型和結(jié)構(gòu)設(shè)計，由易到難設(shè)計。在講解項目的同時，應(yīng)關(guān)注學生對英語的應(yīng)用于把握，重點解決專業(yè)英語詞匯、句子及語言表達方式等在實踐中的應(yīng)用。
參考文獻：
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