談地理教學中學生創造能力的培養

談地理教學中學生創造能力的培養

　　以往的應試教育重知識的傳授,輕能力的培養,教育的功力性強,不利于學生的素質全面發展,高分低能的學習狀況是人才培養的弊端。創造力是學生素質的一方面,也是素質教育的核心。在初中地理教學中,教師要轉變傳統的教學觀念,高度重視學生的創造性學習能力的發展。

　　一、創造力的學生具有的心理特征

　　1.學生有強烈的好奇心,善于發現問題。強烈的好奇心是學生進行創造活動的內部推動力量。在好奇心的驅動下,學生能從習以為常的現象中探究出事物的奧秘,發現一般人不易發現的問題。缺乏好奇心,對任何事物都無動于衷,就發現不了問題,即使真理就在眼前,也會因其惰性而視而不見。

　　2.學生具有敏銳的觀察力。觀察力是創造活動的必要前提。具有敏銳觀察力的學生,不僅能夠通過各種感官獲取事物的各種信息,而且能對攝取到的信息進行分析、比較、抽象和概括,發現事物的本質和規律,從而有所創造。

　　3.學生具有新穎、獨特的思維方法。有創造力的學生思維敏捷、思路暢通,能從多種角度看待問題,具有變通性。他們還能通過聯想和類比去發現事物間的關系,找到解決問題的辦法,他們思維方法的最突出特點是具有新穎獨特性。新穎獨特性是指前所未有,有獨到之處,不僅解決問題的方法是新的,思維的成果也是新的。對學生來說,對某些問題能夠發表自己獨特的見解,對某些作業能夠以新異的方法予以解決,都是創造力的表現。

　　4.學生具有豐富的想象力。創造力強的學生想象力是豐富的,豐富的想象力可以使學生突破已有知識經驗的束縛,跳出事實的圈子,擺脫時間和空間的限制,從而創造出前所未有的新形象。

　　二、通過“活動”鼓勵學生質疑

　　古人云:“學起于思,思源于疑。”學生的積極思維往往是從“疑”開始的。疑問是思維的火花,有疑問者才有思維,經過思維才能辨疑解難,有所進取,有所創新。因此在“活動”教學過程中,要多向學生設置疑問,引導學生向教材內容置疑,培養學生創新意識。例如,在學了地球自轉與公轉的地理意義后,教師可以按照以下步驟設問。①學生繪出二分二至太陽照射的示意圖,要求有經線和緯線,地球自轉的方向和太陽直射點的位置。②判斷圖中的晨昏線,晨昏線與赤道相交點所在經線的地方時。③計算北京的區時、晝長和正午太陽高度。④總結地方時、晝長、正午太陽高度的分布規律,找出求解技巧。這樣設問使學生不是把思維停留在重復與模仿階段,而是善于遷移而求變,敢于質疑而求真,從而培養了創新意識。又如,在學習洋流之后,我向學生提出:“我國明朝的三寶太監鄭和下西洋時,為什么都選擇在冬季出發,夏季返航?”在講述大氣對地面的保溫作用之前,向學生提出:“青藏高原是全年太陽輻射量最多的地區,為什么氣溫卻不高?”啟迪學生思考。學習“水循環和水平衡”之后,提出這樣的問題:“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”,如果從水循環的角度看正確嗎?讓學生各抒己見,發現問題,提出構想,鼓勵他們有質疑的勇氣和追求真理的態度。這樣既滿足了學生的好奇心和求知欲,又使學生在寬松愉快的課堂氣氛中養成質疑問題的習慣,培養善學會問的思維品質、自信心和冒險精神,充分發揮學生的想象力,逐步培養學生創新思維能力,從而造就大批具有創新思維、創新精神和創新能力的人才。

　　三、增加學生的表象儲備

　　表象是思維拓展的材料,要培養學生的思維能力,首先要豐富學生的記憶表象,增加他們的知識經驗。學生積累的表象越豐富,對想象的發展就越有利。缺乏表象材料,學生的思維發就成了無源之水,無本之木。經驗證明,各種教學對豐富學生的表象有重要作用。例如:①語言的講解。語言要準確,在描述地理事物時,要讀音規范,用詞貼切,符合地理學科的特點;語言講述不要過于繁瑣,要簡潔有力,避免重復,讓學生感到不耐煩。當然簡潔的同時要抓住重點、難點;語言要生動、有趣,如果語言直白,會讓學生感到味同嚼蠟,提不起學習的興趣。教師可以借助比喻、擬人、引用和幽默來增強語言的感染力,促進學生的思維;語言要包含情感,以聲傳情,抑揚頓挫,富有節奏感。這些生動的語言描述,能人學生產生在頭腦中浮現優美的畫面,產生栩栩如生的地理形象。②教師要善于讓學生再造形形色色的地理風貌。如音樂、美術對豐富學生的表象具有特殊意義。音樂的旋律、節奏、意境等表象是順利進行想象的基礎。③參加實踐活動,進行深入細致的觀察,也是豐富學生表象的重要途徑。如讓學生制作地理模型、旅游、小發明制作等,在實踐活動中利用各種感官去獲得事物的形象,為創造性思維奠定基礎。④利用計算機多媒體技術,突破重難點,提高學生的求異思維和創新能力。人的認識過程總是從感性上升為理性,如果在教學中先用多媒體課件將形象的文字、有趣的圖像和美妙的音樂吸引學生,進行感知覺的刺激,幫助學生了解陌生、抽象的事物,豐富感性知識,后引導學生仔細觀察,培養學生觀察能力,突破知識的重難點,就會收到意想不到的教學效果。在講述太陽系時,做九大行星模擬運行圖,這樣將抽象的物理分析過程動態化,有利于知識的剖析、深化,幫助學生掌握知識本質,使那些枯燥的、難于理解的教學內容,也能讓學生順利接受,培養了學生觀察能力和創新思維。

　　總而言之,廣大教師要站在時代的前沿,站在素質教育的高度,以人才培養為基準,把學生的創造力的發展作為教學的重點。通過轉變教學理念,進一步探究教學思路,改進教學方法,大膽創新,讓學生在知識的學習過程中,勇于探究學習,有自己的建構體驗和思維過程,這將會對學生的成長有積極的意義。

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