中學(xué)生狹隘心理簡(jiǎn)析

中學(xué)生狹隘心理簡(jiǎn)析

中學(xué)生狹隘心理簡(jiǎn)析

　　
　　 所謂狹隘，也就是人們常說的氣量小，心胸狹隘。狹隘心理是許多不良個(gè)性的根源，嫉妒、猜疑、孤僻、 神經(jīng)質(zhì)等不良表現(xiàn)都源于狹隘心理。目前，中學(xué)生中普遍存在著心理素質(zhì)脆弱的現(xiàn)象，究其根源也是心眼小— —心胸狹隘。他們只聽得好而聽不得壞，只能接受成功而不能接受失敗，稍遇挫折、坎坷和不如意，就出現(xiàn)過 激行為，導(dǎo)致對(duì)自己、對(duì)他人的傷害，給家庭、社會(huì)帶來損失。
中學(xué)生成長(zhǎng)過程中受多方面因素影響而形成的狹隘心理，已嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和交往，成為其身心發(fā) 展的障礙。心胸狹隘之人由于氣量小，在學(xué)習(xí)和交往中極易出現(xiàn)矛盾和沖突，具體表現(xiàn)為：
1.思想狹隘，認(rèn)識(shí)偏激。心胸狹隘和見識(shí)少密切相連，中學(xué)生由于年齡小，閱歷淺，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少 ，頭腦中積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，很容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面性，看問題的絕對(duì)化和極端化。偏激認(rèn)識(shí)一旦產(chǎn)生，就 固執(zhí)己見，容不下有悖于自己觀點(diǎn)的人和事。稍不如意就生氣，導(dǎo)致情緒上的沖動(dòng)性和行為上的莽撞性。有的 把攻擊對(duì)象指向自己，出現(xiàn)自卑、自傷行為；有的把攻擊對(duì)象指向別人，出現(xiàn)暴躁、敵對(duì)情緒，導(dǎo)致傷人的過 激行為。中學(xué)生中的拉幫結(jié)伙，打架斗毆，離家出走等行為都有這方面的原因。
2.行為狹隘，交往而窄。狹隘和自私類似“孿生姐妹”。狹隘的人把目光投向自己，他們唯我獨(dú)尊，固執(zhí) 己見，時(shí)時(shí)處處都從自己的利益出發(fā)，在交往中更是極力排斥“異己”，其結(jié)果落得了門庭冷落。心胸狹隘之 人容不下別人比自己強(qiáng)，嫉妒超過自己的人，他們只愿和不如自己的人交往，其結(jié)果導(dǎo)致自負(fù)心理的增強(qiáng)和交 際圈的大大縮小。門庭冷落和交際圈的縮小，必然帶來孤獨(dú)、寂寞和空虛的困擾。而孤僻、猜疑等不良心態(tài)是 形成心胸狹隘者的主要因素。
由于缺乏同學(xué)、朋友之間的友誼與歡樂，交往需要得不到滿足，內(nèi)心苦悶、壓抑、沮喪，感受不到人世間 溫暖，看不到生活的美好，導(dǎo)致消沉、頹廢；由于對(duì)周圍人產(chǎn)生厭煩、鄙視或戒備心理，容易導(dǎo)致無中生有、 無事生非、疑心重重。長(zhǎng)此以往，自負(fù)、嫉妒、孤僻、猜疑等不良心態(tài)的消極積累，使原本狹隘的心胸更為狹 隘，偏激的認(rèn)識(shí)更為偏激，個(gè)性缺陷惡性膨脹，容易導(dǎo)致心理障礙、心理疾病的產(chǎn)生。
狹隘心理并不是從娘胎里帶來的，它的產(chǎn)生主要在于后天的原因。
第一，封閉的生存環(huán)境。心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)的反映，人的性格、品格都是主體同環(huán)境互相影響的結(jié) 果。人與環(huán)境的交流越多、越廣泛，人的開放程度越大，心胸越開闊；一個(gè)人越是生活在封閉、抑郁的環(huán)境里 ，同環(huán)境的交流越少，思想、胸懷也就越容易狹隘。狹窄的空間范圍塑造出狹窄的心胸，過少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的輸入 導(dǎo)致偏激的認(rèn)識(shí)——只見樹木，不見森林。
目前的中學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”、“小太陽”。父母望子成龍心切，早在學(xué)前階段就 教孩子學(xué)外語，彈鋼琴，學(xué)繪畫，背唐詩。過重的壓力，繁多的“學(xué)業(yè)”幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受 大自然和社會(huì)影響的機(jī)會(huì)全部擠掉。在狹小單調(diào)的空間里，他們?nèi)狈�和同齡小伙伴的群體嬉戲、追逐、游玩， 缺乏與兄弟姐妹一起生活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，無論是玩具、糖果，還是父母的寵愛，他們都完全獨(dú)占，因而，很難培 養(yǎng)出“謙讓”、“愛別人”、“互相幫助”、“與別人合作”等精神，也不懂與別人分享的樂趣。心目中只有 自己，極易形成唯我獨(dú)尊，“自我中心”的狹隘、自私的性格。
入學(xué)之后，在父母“殷切期望”的砝碼之上，又加上了老師的“諄諄教導(dǎo)”。雙重壓力使孩子的目光中只 有“高分?jǐn)?shù)”、“第一名”。為了它，學(xué)生放棄了班務(wù)工作，放棄了課外活動(dòng)，放棄了電影、電視，放棄了適 當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)，放棄了同學(xué)之間的互相幫助……總之，為了登上金字塔尖可以放棄一切。諸多的放棄使孩子的 生活空間大大縮小，最后只能退縮在作業(yè)、練習(xí)、書本之中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺，眼界狹窄，個(gè)性 偏激，心胸狹隘，人情冷漠，心情抑郁，心理處于失衡狀態(tài)。失衡心態(tài)又極易造成“意識(shí)狹窄”，出現(xiàn)狹隘的 思維。學(xué)生為追求“第一名”而表現(xiàn)出的孤注一擲，為取得高分?jǐn)?shù)而付出的全身心的努力，又使他們極為擔(dān)心 失敗，害怕挫折。為此，他們嫉妒超過自己的人，敵視與自己展開競(jìng)爭(zhēng)的人，一方面為維護(hù)自己心目中完美的 自我形象而表現(xiàn)出自負(fù)；另一方面又為自己現(xiàn)實(shí)中的不完美而深感自卑，為掩蓋自己的欠缺而自我封閉，為防 止別人的進(jìn)步對(duì)自己構(gòu)成威脅與傷害而擔(dān)憂、猜疑……。雖然竭盡全力，雖然長(zhǎng)期經(jīng)受著多種矛盾、沖突的吞 噬與煎熬，也總達(dá)不到十全十美的境界。于是，身心失衡，認(rèn)識(shí)偏激，稍不如意即暴躁易怒，帶有強(qiáng)烈的神經(jīng) 質(zhì)特點(diǎn)。

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