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如何更好地為多媒體課堂教學服務-學生電教員的作用
隨著學校教學質量與教學改革工作的不斷深入，多媒體教學已成為教學手段改革的一道亮麗的風景線。運用多媒體網絡進行教學具有傳統教學不可比擬的優勢，但目前，多媒體教學設備在課堂教學中沒有起到應有的作用。學生電教員在多媒體教學課堂服務中起著不可估量的作用，這也是被大部分學校所忽視的一點。
學生電教員是受班主任委托，對所在班級教室的電教設備進行管理的品學兼優、動手能力強的班干部成員。他們負責電教設備的管理、維護、使用監督、設備使用記錄的填寫等工作，他們是班主任和各科任課教師的小助理、好幫手。學校要定期對學生電教員進行多媒體教學設施維護的專項培訓、信息技術實驗教學，同時學生電教員要向學校及時反饋各自教室多媒體教學設施的運行情況。
一、培養學生電教員，做好多媒體教學設備的課前啟動和課后關閉工作。
目前，在大部分學校中，多媒體課堂只在公開教學、優質課評選等場合才能見到，而其它時間應用多媒體手段教學的少之又少。那么，既然多媒體教學能給課堂帶來無可估量的教學效果，為什么老師不喜歡用呢？除了沒有相應的豐富資源外，還有一個主要原因是，這些設備用起來太麻煩。啟動過程慢，課后還要關的關、鎖的鎖，有時用了好長時間啟動起來了但又出現了故障。40分鐘的課堂時間對老師和學生都是非常寶貴的。于是，我們可以在班內培養一位學生電教員專門負責多媒體設備的課前準備工作，在課前與任課老師預約本節是否使用電教設施以及要用到的軟件，在課前打開老師要使用的所有多媒體教學設備，并調試系統、應用軟件、網絡等是否運行正常，甚至可為老師下載好本節課所用的資源或收藏好所用資源的地址，在課后按要求全部關閉設備及其電源。這樣老師一進課堂就可直接使用所要用到的軟、硬件資源進行授課，下課后可直接離開課堂，免去了教師進入課堂啟動設備和課后關閉設備的麻煩。
二、培養學生電教員，維護好多媒體教學設施。
作為現代信息技術環境下的一堂多媒體教學課堂，老師最擔心的就是做了大量的準備工作，用了很長時間制作了課件，搜集或整合了素材，可真正在課堂上使用時設備卻出現了故障，從而前功盡棄。不但浪費了時間和精力，還把自己的上課計劃全打亂了，學生相應也肯定很失望，甚至對老師有意見。要想保障教室的多媒體設施在每一節課都能正常運行，必須經常維護或測試檢修。面對這份工作，班主任往往會因技術限制不能勝任，而學校電教員往往會因時間限制不能勝任，那么學生電教員便成為完成這份工作的最佳人選。一方面學生電教員會定期參加學校組織的專項培訓，技術方面不存在問題；另一方面，學生活動的地點本身就在教室，學生電教員可隨時在課余進行測試維護；再一方面不論哪個任課教師上課時出現的故障，他都在當場，能清楚地記錄設備發生的故障情況，以便“對癥下藥”，更快捷、更有針對性地去排除故障。
如果是他們處理不了的故障，就會按規定填寫“故障報告單”報送學校電教員處理。
三、培養學生電教員，更好地監督教師應用多媒體教學手段。
好多學校已將教師應用多媒體手段上課情況納入了學期考核或教師績效考核制度當中，目的是為了運用多媒體促進課堂教學模式的變革。而在制度的落實或執行中往往會有作假的成份，如有的老師偽造教室日志或設備使用記錄；有的老師教案中寫了多媒體教學環節，而實際在課堂中卻沒有按教案執行。學生電教員可起到課堂教學的監督作用，教學過程或效果可由電教員負責監督，由學生來評價，學生電教員可監督任課教師在課堂中是否正當地使用多媒體教學設施進行教學，多媒體教學設備的使用詳細記錄可由電教員來填寫，教師只簽名。
四、培養學生電教員，更好地服務于新課改下的課堂教學。
我們可以將三年級以上的班級每班培養一位學生電教員，在課余時間進行定期培訓和學習，這正好也和許多學校的學生興趣小組是相吻合的。學生電教員在學習和維護教室多媒體教學設施實踐的同時，會帶動其他學生也對信息技術產生興趣，甚至會帶動教師也學習信息技術，從而使得學生和老師都具備了一定的信息素養和信息技術能力。這樣能更好地服務于多媒體課堂教學，尤其是使用交互式電子白板的課堂。重視學生獲取知識的思維過程是課堂教學的基點，教學過程應突出以學生為主體的實踐活動，多鼓勵他們動腦、動手，適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開知識的大門。新課程改革要求我們的課堂是一種學生自主、探究、合作式的學習，要注重學生的能力培養。而這樣的課堂需要學生具備一定的信息技術能力，才有自主解決問題的能力，學生有了自主解決問題的能力，就能提高課堂教學效益，這樣就形成了一個良性循環的課堂教學局面。
五、培養學生電教員，彰顯學生個性，營造良好的學習氛圍。
新課程教學改革要求我們，要注重學生的個性和特長發展。
當前，隨著新課程改革的不斷深入，教師要逐步從以“教”為中心轉向以“學”為中心，教學過程要由單一控制向多維性合作交流學習轉變。而新課程改革的核心內容是建立和形成一套能夠發揮學生主體性的多元化的學習方式，促進學生在教師的指導下富有個性學習。作為學校，要特別重視學生的個性差異，并根據不同的學生采用不同的教學手段，要善于挖掘學生身上的潛力，并適時鼓勵學生都能看到自身的優點，從而營造一個“輕松、愉快”的學習氛圍。培養學生電教員的過程和電教員實踐的過程正是彰顯其個性的過程，能更加提高部分學生學習的信心，更有助于我們的多媒體課堂教學，為課堂增添了許多活力。
總之，為了保障信息技術能在課堂當中得到很好的應用，多媒體教學設施能在課堂當中發揮應有的效益，我們應培養一批德才兼備、責任心強的學生擔任電教員角色，從而更好地為多媒體課堂教學服務。
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