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小學(xué)信息技術(shù)課堂中教學(xué)結(jié)尾的研究
小學(xué)信息技術(shù)課堂中教學(xué)結(jié)尾的研究吳江市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳強(qiáng)
摘要：本文通過對小學(xué)信息技術(shù)課堂中教學(xué)結(jié)尾階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，總結(jié)了幾種常見的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)尾方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)結(jié)尾
隨著新課程改革的不斷深入，教師對如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)都給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注，在聽過市里一些信息技術(shù)的公開課后，我發(fā)現(xiàn)大部分教師都在導(dǎo)入和教學(xué)過程中進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生常見或生活中的情景來導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象，但與此形成鮮明對比的是不少教師對信息技術(shù)課堂的結(jié)尾沒有給予足夠的重視，出現(xiàn)結(jié)尾設(shè)計(jì)簡單、教學(xué)隨意性大的現(xiàn)象。
為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中對結(jié)尾這塊并不重視，上課時(shí)草草了事。2、上課時(shí)對時(shí)間的掌控不夠，往往要進(jìn)入教學(xué)結(jié)尾階段了，下課鈴聲就已經(jīng)響了。3、對學(xué)生了解不夠，當(dāng)在教學(xué)過程階段沒根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而設(shè)計(jì)了較多任務(wù)后，結(jié)尾就疲于應(yīng)付學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)就沒法實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)結(jié)尾是課堂教學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)過近40分鐘的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，普遍出現(xiàn)疲憊狀態(tài)。因此,教學(xué)結(jié)尾作為一個(gè)教學(xué)階段雖然時(shí)間短暫，但卻是學(xué)生最容易出現(xiàn)課堂問題的階段，也是教師最難調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間的階段。一個(gè)好的教學(xué)結(jié)尾不僅能對課堂教學(xué)效果 起畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)也可以給人以回味無窮的意味，下面我結(jié)合自己在課堂教學(xué)中的實(shí)踐和許多優(yōu)秀教師的示范課，總結(jié)幾種常見的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)尾 方法，與大家共同研究。
一、歸納總結(jié)整堂課的知識，加深學(xué)生印象
這是小學(xué)信息技術(shù)課堂中最常用的一種結(jié)尾方式。教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師用準(zhǔn)確精煉的語言，依照板書或者課件對整堂課的教學(xué)內(nèi)容做提綱式的總結(jié)和歸納，這樣利于學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的整理和鞏固。例如《下載文字》這課，教師在黑板上列出了保存網(wǎng)頁中的部分文字和全部文字兩種方法的提綱，根據(jù)板書對下載文字的方法進(jìn)行總結(jié)歸納，在短短幾分鐘的時(shí)間里對本節(jié)課進(jìn)行簡明扼要有條理的總結(jié)，回憶操作過程，歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。如果結(jié)尾能設(shè)計(jì)的生動、有趣，更會在課堂上產(chǎn)生非常不錯(cuò)的效果。
二、生生互評、師生互評，提高學(xué)生審美觀
小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)多數(shù)采用的是任務(wù)驅(qū)動模式，最后一個(gè)任務(wù)往往是讓學(xué)生完成一幅作品，教學(xué)結(jié)尾階段就可以根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)過程中不僅讓學(xué)生回顧了本堂課所學(xué)的知識技能，還提高了學(xué)生對作品的審美觀。例如《制作電子賀卡》這課，首先請學(xué)生根據(jù)教師提供的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在組內(nèi)進(jìn)行互評，小組內(nèi)選出優(yōu)秀的作品通過課件上傳到教師機(jī)，教師打開作品首先請制作者說說作品的得意之處及其操作技巧，再請其他組的學(xué)生評價(jià)是否美觀哪些地方需要改進(jìn)和完善，如排版樣式、色彩搭配等。當(dāng)然教師也要要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出值得學(xué)習(xí)的地方，如素材選取得當(dāng)、有自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格等，鼓勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣,不僅能讓學(xué)生感受到成功學(xué)習(xí)的歡愉，還能激勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
三、延伸課堂知識，拓展學(xué)生知識面
在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師可以根據(jù)本課知識點(diǎn)提出有一定難度的問題或誘發(fā)與有關(guān)的懸念，使學(xué)生的知識面得到拓展。這種結(jié)尾方式通過設(shè)置合理的懸念問題，巧妙地將課中的知識和課外知識銜接起來，激勵學(xué)生根據(jù)教師的提示在課后對作進(jìn)一步的鉆研和繼續(xù)探究。通過這樣的課外知識問題式的收尾處理，激發(fā)了學(xué)生的求知欲 和好奇心，激發(fā)他們想馬上實(shí)踐探究的迫切需要。例如《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》這一課，在學(xué)習(xí)了什么是計(jì)算機(jī)病毒、計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全知識后教師可 在結(jié)尾階段出示一些引起學(xué)生興趣的問題：如常見的計(jì)算機(jī)病毒有哪些，最近可能爆發(fā)的病毒有哪些，平時(shí)我們應(yīng)該注意怎樣防病毒，你家里的電腦中過病毒嗎，怎樣解決的，我們?nèi)绾尾拍芪拿魃暇W(wǎng)等問題。并且在學(xué)校論壇里專門發(fā)個(gè)貼，請學(xué)生在課后研究后回帖，這樣就激發(fā)了學(xué)生課后繼續(xù)研究的興趣，學(xué)生可以就計(jì)算機(jī)病毒和文明上網(wǎng)作為本節(jié)課的知識延伸，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生自主研究的能力，拓展了學(xué)生的知識面。
四、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲
在 課堂結(jié)尾時(shí)，教師可以根據(jù)下一課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些懸念，提出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能在課后繼續(xù)鉆研，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng) 新能力。例如在《設(shè)置動畫效果》前一課的教學(xué)結(jié)尾教師說：我們已經(jīng)學(xué)會了制作有藝術(shù)字、圖片的簡單的幻燈片，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)與老師的幻燈片有沒有什么區(qū)別啊？學(xué)生說：老師的具有動態(tài)的效果，而且有聲音。教師說：是啊，我們的幻燈片如果加上聲音和動畫，是不是更加生動和精彩了呢？但是要怎樣操作才能加入聲音和動畫呢？這個(gè)就留在下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，有興趣的同學(xué)可以自己根據(jù)課本先自己嘗試著做下。這樣學(xué)生的好奇心就完全被激發(fā)了，不僅下課后能自主學(xué)習(xí)，下節(jié)課的學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真了。
小學(xué)信息技術(shù)的課堂結(jié)尾方式是多種多樣的。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況靈活運(yùn)用。一段精彩的教學(xué)結(jié)尾，不僅能歸納整堂課的知識，使一堂課首尾呼應(yīng)，還可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自主創(chuàng)新能力。所以，我們信息技術(shù)教師在追求精彩的開場白的同時(shí)，還要為你的課堂設(shè)計(jì)一個(gè)完美的結(jié)尾，從而提高課堂教學(xué)效率。
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