探尋信息課堂的有效講授

探尋信息課堂的有效講授

探尋信息課堂的有效講授
江蘇省吳江市實驗小學城中校區   柳峰
何謂有效課堂講授？
 課堂講授是教師運用言語和非言語向學生傳播知識技能技巧的一種方法，是中小學教師經常表現出的一種教學行為。教師將現成的知識、經驗及其形成過程直接呈示給學生，并作必要的描繪、舉例、闡釋、說明、論證等，學生主要通過聆聽、觀察與思考進行接受式的學習。有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是以學生自主學習的課堂活動中教師講授也是必需的。如今的信息技術課堂教學應該是多種教學形式的混合體，不應該也不可能是全新的。
 如何進行信息技術課堂教學中的有效講授，提高課堂教學的有效性，下面我結合實踐談談自身的探索。
一、有效講授的準備——教材把握，精準定位
 教材是講授內容的核心和基礎，吃透教材是講授內容的基本要求。只有掌握了教學過程中的每一環節，在講授新課時，在全面理解和處理好教材的基礎上，才能恰當地指出重點、難點。吃透教材應當是系統地、整體地、靈活地把握教材，并把它們有機地納入講授內容中，講授內容研究得越寬，課就會講得越靈活。根據不同的教學對象，增刪取舍教材。講授時根據學生的具體特點選擇講授方法，這符合因材施教的原則，也是課堂講授獲得成功的秘訣。
 如：在教學《鍵盤輸入》這節課時，我是這樣來進行有效講授的教材把握。
1、對教學目標的把握。
 結合教材，我制定了這樣的教學目標：a、認識鍵盤各部分鍵的名稱，掌握規范的打字姿勢。b、掌握正確的指法，能夠使用正確的指法進行輸入。對于掌掌握正確的指法，能夠使用正確的指法進行輸入是本節課的重難點。如何在教學中進行有效的講授，讓學生快速高效的掌握本節課的內容呢？在把握教材時，我對教學流程進行了這樣的處理。
2、教學流程的把握。
 不看鍵盤，也能實現“指法神功”。針對鍵盤輸入的盲打記鍵盤的難點，我進行了這樣的有效教授。先講授操作姿勢，讓學生通過老師的示范，結合歌謠的記誦，掌握正確的操作姿勢。再有效講授“基準鍵”。結合液晶投影儀演示，有效講授8個鍵稱為基準鍵位：A、S、D、F、J、K、L，以及如何不看鍵盤也能把雙手正確地放在基準鍵位上。最后，有效講授手指分工圖，如何實現鍵盤輸入中的盲打方法。
二、有效講授的實施——情境創設，適時講授
 新課程倡導學生自己去發現和解決問題。而提倡學生的自主學習也絕不是取消教師的講授，教師深入淺出的有效講授，可以使抽象的信息技術知識變得具體形象、淺顯易懂；借助于語言媒介將知識信息直接傳遞給學生，讓學生進行接受性的學習，避免了學生認識過程中許多不必要的曲折，能夠使學生在短時間內獲得大量系統的科學知識。
 從講授的時機來看，應在學生進入“心求通而未達、口欲言而為能”的心理狀態下教師講授會起到撥云見日的作用。在課堂教學中注重教學情境的設計，有利于激發學生的學習動機，有利于提高課堂教學的有效性，有利于拉近師生的情感，有利于培養學生的好奇心、求知欲。
 如：在進行《填充顏色》教學時，基于前一課時學生已對畫圓、曲線和色彩工具有了一些了解。課開始，我直接通過語言講授創設情境引入。
 師：同學們你們見過蝴蝶吧？你們參觀過蝴蝶展吧？誰能說說給你留下最深印象的蝴蝶是什么樣兒的？ 生答(學生表現積極踴躍)
 師：美麗的蝴蝶五顏六色、繽紛多彩，我們可以讓它在電腦里表現出來。大家先來看看畫圖中的顏料盒，它顯示多少種顏色？
 生答：28 種
 師：想用哪種顏色只要用鼠標左鍵輕輕點一下就選中它了。
 （左鍵點擊為前景色，右鍵點擊為背景色）
 ……
 這里我結合計算機的演示，進行了適時的有效講授，教給學生顏色盒、油漆桶、前景色、背景色、透明色的處理，聽后學生的臉上流露出了笑容。在學生繪制氣球，填充顏色時，學生的練習有了明顯的效果。可見適時的講授可激起學生強烈的求知欲，在注意力高度集中之時會收到良好效果。
三、有效講授的實施——方法選擇，畫龍點睛
 在信息技術課堂教學中，選準講授的方法是課堂教學的關鍵，也是教學效果的主要體現。
 1、在記憶方法上（概念模糊處）講授。
 對于某些信息概念、信息術語、操作方法等，學生難以記住，教師要幫助學生尋找記憶方法。
 如學生在學習電腦操作姿勢時，教師可總結口訣幫助記憶：“身體坐直，胸挺起。兩腳放平，肩放松。手臂自然，眼平視。手腕輕抬，十指彎。輕輕擊鍵，忙指尖。操作靈活，不壓鍵。”另外，由于操作姿勢是學習電腦操作的基礎。我對學生提出了明確的要求，讓學生熟記口訣。久而久之，學生也就能掌握了其中的要求，為后續的學習奠定了基礎。
 2、在知識結構上（應用易錯處）講授。
 一些學生在練習時容易發生混亂，或不會操作，或發生錯誤時，學生沒有辦法解決等。教師要針對這樣的問題，在課堂教學中加大糾錯力度，及時讓學生澄清問題，操作思路，有利于學生發散思維的培養。
 如：在進行《制作課程表》教學時，繪制表格的表頭部分是一個難點，易錯點，學生對于表頭的處理上易出的問題時：1、插入表格后，學生不知如何繪制表頭了。2、表頭的文字錄入上的問題，分行的問題。3、出錯后的修改、恢復等。那么我在教學時，針對這三個問題，采用糾錯、分析、有效講授的方法，讓學生掌握在繪制表格時，出現情況時如何處理，從而幫助學生理解教學內容，建構知識的意義。
 總之，信息技術課堂教學中教師的有效講授是開拓學生思維，培養學生思維能力不可忽視的重要環節。為了保證學生有充足的學習時間、探討時間、練習時間，教師要研究“講”的策略。結合信息技術課堂教學做到：學生自己看懂的，不講；學生自己學會的，不講；學生自己能學會的，也不講，講的要精，要切中要害。有效的講授能激發學生思維的火花，激起學生探求知識的興趣與熱情，成為學生進行自主探索學習的動力，鍛造信息技術課堂的品質。
 
 
 
 注：論文所涉及的教材是江蘇科學技術出版社的上冊和下冊

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