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情感融入高中英語閱讀教學
隨著21世紀這個知識和信息化時代的來臨，國家推行素質和教育教學改革，傳統的高中教學模式面臨著嚴峻的挑戰和考驗。在高中階段，四項技能綜合訓練，側重培養閱讀能力，在近幾年的高題中閱讀理解能力題占60%，這就進一步要求我們在教學中必須注意培養學生的英語閱讀理解能力。本文以在高中英語閱讀教學中融入情感為主題，來進行英語教學設計的有益嘗試，并主要做好以下幾個方面：一 單詞的掌握
到高三時，要求學生會使用3300個單詞和400～500個慣用語，因此掌握詞匯，領會其確切含義是閱讀教學的基礎也是關鍵，所以單詞的教學就顯得尤為重要，語言要點包括詞匯、短語、句型及語法等，在講授新的語言知識時可適當復習有關的內容，英語單詞記憶法初步概括為：
1．根據構詞法記詞
例如：記憶單詞“troublesome”時，如果我們知道這個單詞是一個合成式構詞法形成的詞匯，由詞匯“trouble”（麻煩）和詞匯“some”（一些）構成，而由麻煩引起的，這樣我們就可以很快將此單詞記住。再如，“nowhere”，如果我們知道“no”（沒有，不）和“where”（哪里）構成，這樣就能記住“nowhere”（無處，到處都無）的意思。
2．利用聯想式記詞法
采用聯想式記詞法對于記憶比較復雜的名詞術語很有幫助。我們可從詞匯的音、形、義等方面進行相關的聯想記詞。例如：通過 “China”這個詞來記憶，我們是否能記住“china”這個相關詞呢？“china”的意思是“瓷器，瓷料”。
二 情感融入課本閱讀的教學中
情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，教學過程中情感滲透的強弱會影響教學效果的成敗優劣。 對學生既要嚴格要求，又要相互諒解。只有這樣，他們才愿意和你進行交流，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有溝通的橋梁，就談不上教育的效果。
1．課堂中，結合教學進行情感教育
英語教學中經常會用到大量的例子，教師在備課時更應注意例句的選用，盡量避免一些可能傷害學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在用“although”一詞造句時，以下兩個句子都是正確的：（1） Although he worked very hard, he didn’t pass the exam. 盡管他非常努力的學習，卻沒有通過考試。（2） Although he failed the exam, he didn’t lose heart. 盡管他考試不及格，他并不喪失信心。
但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛就會對學生產生微妙和潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學生的表現還可做出及時的評價，讓他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕、緊張的情緒。 2．課后多布置有關情感的作業
在教“Cloning”這一單元時，讓學生課后討論以下問題：What benefits can humans gain from cloning？What problems may arise when humans are cloned？Are you in favour of cloning or against it？這些涉及有關情感和道德的問題，對于培養學生的情感教育有很大的幫助。
3．課堂上進行Duty Report
讓學生進行有關愛國教育、感恩父母、環保等方面的duty report 活動、有助于激發他們的愛國主義情懷，同時也能提高他們的閱讀興趣。
4．課外組織豐富多彩多樣的活動
課外進行用猜謎語、講故事、做游戲、辦板報、英語角、舉辦英語競賽等活動，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現其才干，在活動中積極培養他們的自信，自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質能力。
5．期望教育
期望教育就是教育者給受教育者確定一個可以實現的目標，并不斷地鼓勵和暗示受教育者，使其增強自信心，并產生強大的學習動力，最終實現目標的過程。
三 情感融入課外閱讀教學中
高中英語大綱明確指出：“要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物�！贝缶V實際上對我們提出了更高、更全面的要求。課外閱讀訓練的具體步驟為：
1．新舊教材課文配套的閱讀訓練
這些閱讀訓練文章很大部分選自英美出版的英語讀物，題材較為廣泛，如人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等，很有訓練價值。
2．外國文學簡寫本
認真選好讀物。盡量選一些內容健康、思想性強的文章。使學生在閱讀能力的同時，受到了潛移默化的思想品德教育。最重要的是所選材料要適合學生的實際知識水平，難度與課文相當，難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，以增強他們閱讀的信心。
3．課外讀英語
懂得讀是吸收語言和信息的重要手段。精、泛讀結合，快速掃視，用眼不用口，動腦思索，猜測詞義，必要時使用字典，摘記警句和重要詞語，便于記憶，甚至用于口、筆頭表達。讀到一本好書，可以廢寢忘食，猶如身臨其境，這時腦中的英語仿佛多了，也活了，這也就是人們常說的“語感”產生了。高中學生仍以讀簡易讀物為主，以后讀原著就容易了。
課內外閱讀訓練，擴大了學生的知識面，提高了學生的閱讀興趣。高中生的自學能力不僅表現在以上幾個方面，教師還要從中加以引導，發揮他們的能力，幫助學生制定學習計劃和學習目標，定期檢查自己的進步和問題，采取對策，提高閱讀能力，進而有效地提高學習效率。
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