高中英語說話訓練的設計與操作

時間：2023-03-16 12:02:47 教育畢業論文我要投稿

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高中英語說話訓練的設計與操作

　由于科技和文化的不斷，人類社會越來越成為一個相互依靠的整體，每個國家和個人，為了適應這一整體的發展，需要打破語言界限，以便更快地溝通思想、相互交流、調整個體的活動。，成了一門世界通用的非常重要的交際語言，顯然，那種以翻譯為主，塊塊教學重在教師傳授語言知識的傳統的教學法不能適應社會的發展，那么用課文引路，以學生為中心，創設情景，平等地、積極地開發學生與教師、學生與學生的關系的教學交流過程，實際上是交際的最高形式自由交際活動的第一步。這個教學過程：以非實際的形式為中心(即課文的語言疏通)。向交際的以內容為中心的實用性靠近的過程是實現教學目標的重要過程，其目的是為了把學生培養成具有較高的綜合語言能力的人才。這也是符合化建設對人才培養的要求的。
　　
　　一、充分利用所學教材進行說話訓練
　　
　　以提問的方式來檢查學生對課文理解的程度。如在《新概念英語》第二冊的第八十九課“A Slip oftheTongue”中，設置的有關課文理解的問題有淺層的和深層的兩類。淺層問題如：What will people doanything　for?　What　got　roundinthe to wn according to thetext?How did people react toit?等等，關于以上問題的回答，學生只要理解課文的表層意義就足矣。那么，對于深層問題的回答，學生懂其內涵是非常重要的。
　　2、以True　or　FalseStatement要求學生作出正誤判斷，并當答案是F時，要求學生陳述理由。如在第二冊第九十一課，設計的其中一個statement是：There werethree men in theballoo n，是錯誤的。學生在回答了F以后，就講出：There　were three　men　in thebasket under the bal loon，說明學生是在準確理解了課文的意思以后作出的有根據的判斷。
　　3、教師用已學過的詞或詞組替換掉文中的新詞及詞組，要求學生運用新詞及詞組重現教師的句子。如在八十九課中，設計的一例是要求學生說出帶有“artists”一詞的句子。教師：Acrobats are peoplewithspecial talents，學生稍經思考后，就說出：Acrobats areartists，
　　
　　二、在語言交際活動上，抽出典型語言結構進行操練
　　
　　1、教師提供情景。在第七十九課“The Last One”中，含有新詞組：urge sb，todo sth，教師提供的情景是：Chocolate s do harm tomy teeth，學生經過思考、分析后，會得出如下結論：so please don’turge　me toeat　lo　ts　ofchocolates，My parents never urgeme to eatchocolates，Etc.
　　2、教師給出幾個句子，學生根據句型連接成句。在八十九課學到wehave had to-··and there　musthave，一句時，教師給出的句子是：They had to climb the HuanShanMountain for five hours toget tO the top，　Some Of themwereexhaus ted……They gave uphalf way，學生經過分析、整理出：Theyhad to climb the Huan ShanMountain　for　five hours　andtheremust have been some peoplewho gave up half way.
　　3、教師給出題材。在九十課“Brasilia'’一文中的句型：Theidea to，”，willhave a(great)effect on…在教師的例句：Theidea toimprove English throughimitation practice has proved tohavea grea t effect On students’English study之后，　給出：importad vanced　fpreigntechnology學生就能仿說出：Theidea to importadvancedtechnology　will have　a　greateffect on thedevelopment of ourcountry.
　　
　　三、進行小段操練
　　
　　1、就文中某一人或物再現文中句子或發表個人觀點。
　　在七十三課“The RecordHolder”一文中，圍繞文中的男孩可以說很多。如：The boy didn’tl ike sc hoo1，He played truant，Hehitchhiked to many places andtravelled 1，600 miles，Hewas picked　up　by　a policeman　on theFrench Spanish borderand was sentback home，以上小段的內容主要來自課文，但學生根據自己對課文的理解，重新進行了組織。這是一種創造活動。學生也可根據自己的理解，加入自己的觀點。The boy’s verynaughty，He wasnot wellbehaved，He made his parents worried，Heprobablydidn’t　enjoyschoollife，這一小段的呈現說明了學生不僅徹底理解了課文，更重要的是他已經與他的同學們和老師在交流自己對于這個男孩的看法了。是一種更高級的思維活動。
　　2、課文復述。要求學生盡量用自己的話、學過的詞及詞組重新組織課文內容，以期新舊知識結合，達到融會貫通之目的。
　　如在七十五課“SOS”中，教師可以根據學生的不同英語水平，給出一些詞及詞組以降低難度：a lightpassenger planecrashed　awomanand　two　babydaughterssnowsuitcasenextmorning　heard stamp SoSapilotrescued，學生很快就能說出：Alightpassenger plane crashed inthe mountains.　A woman and hertwobabydaughters were unhurtfortunately. Snow lay thickonthe　ground. Th e woman　turnedthe　suitcase　into　a　bed　atnightand put her two babies　init.　The next morning she heardaplane　 flying　 over　 and　 shestamped out SOS in the snow.　Itwasseen by the pilot.　They wererescued at last by a helicopter.
　　當然和社會大課堂緊緊結合的另一面體現在每堂課開始的十分鐘之內。我們設定的口語訓練內容有：時事、天文地理、百姓家事、笑話趣談。標題有：國內外新聞、笑話幽默故事、評論、電影電視點評、讀書心得、值日報告等等。這些是說話訓練的好題材，也是課堂說話訓練的有效延伸。
　　總之，在教學的過程中，我們應該始終明確學生是學習活動的主人翁的思想。教師是課堂的指揮家：激發學生學習的興趣，增強學生的學習信心，創造輕松愉快的學習環境。精心安排教學內容是指揮家的任務，他不僅教給學生以知識，更重要的是教會學生學習知識的能力。

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