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淺談小學英語口語課堂教學存在的難點及對策
關鍵詞:口語課堂教學 難點 對策論文摘要:口語教學是小學教學的重點,也是需要教師花大力氣的難點,學生往往存在著不同程度的怕開口,羞于開口的現象,因此,在教學活動中,需要教師通過各種生動、形象,有趣的手段,來激發小學生的興趣,為培養應用型人才打基礎。
口語教學是小學英語教學的重點,也是教師進行英語教學的難點,學生因為各種原因,在課堂上,往往羞于開口,不能夠積極參與到口語教學中來,這使得口語教學實施的效果欠佳,本文從口語教學方面淺析了其存在的難點及對策。
一、分析小學英語口語課堂教學的難點
1.學生缺乏良好的學習環境。我們的學生學英語一直處于封閉的環境中,缺乏真實的語言環境。心認為環境在人的認知、感知等方面具有重要的作用。英語口語水平要在良好的語言環境中才能得到提高。但是由于我們并不是生活在英語的語言環境中,除了課堂,學生使用英語的機會很少,這樣學生把不愿意把精力投入在提高英語口語交際能力。因此,在課堂上學生對參與教師口語課堂教學的積極性不高。
2.學生心理素質較差。缺乏自信,害怕受恥笑:有的學生(大部分是性格比較內向的)總覺得自己的英語基礎差,語音、語調不標準,怕開口說英語被人恥笑,漸漸地就會失去英語表達的愿望。一些學生即使開口說英語了,在表達“卡殼”時(就是發生語言表達障礙時),也常常依賴老師幫助,難以獨立的表達。甚至,有些教師過于強調口語糾錯造成信心障礙:在聽說活動中,一旦發現學生在語音、語調、語法上有什么差錯,就習慣于馬上糾正。這種見錯就糾,甚至打斷學生的講話來糾正錯誤的行為不僅打斷了學生的思路,影響學生完整地表達,而且長此以往,學生考慮與擔心的是自己說的句子有無語法錯誤,過多地注意語言形式的正確性,從而對口語表達產生畏難情緒,不敢開口。
3. 學生人數較多。由于師資力量的缺乏,小學生的班級規模都比較大,學生人數多,一個班的學生數一般都在40人以上,教師在教學過程中較難兼顧到每一個學生,在課堂上很難有讓每個學生都有開口表達自己的機會。這給老師組織口語訓練帶來了很大的困難。
二、改善口語課堂教學問題的對策
1.營造輕松的課堂氣氛,讓每個學生敢于開口。首先,教師要融洽師生關系,為學生提供心理安全感。教師要用愛去換取學生的親近和信任,使學生情感這個內因,在教師情感這個外因作用下,產生師生情感的“雙向反饋”,借助情感這個媒介,達到外語教學的最佳境界。其次,教師對學生交際中的語言錯誤,應注意策略,以不使學生產生畏難情緒,不挫傷其積極性為原則,盡量忽略學生的錯誤。教師應鼓勵學生,多肯定他們的語言進步,增強他們的自信心。 2.選擇交際的課堂教學方法。交際法強調以學生為中心,外語教師設法創造一個語言交際的環境,讓學生盡可能地多說多練,教師的責任就是指導學生如何多說和怎樣說好。每節課必須使學生感到是他們自己的課,而不是教師的課。不能采取翻譯法進行聽說教學,那樣,外語教師說個不停,學生沒有練習的機會。
3.課堂教學需創造情景。提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境,讓學生在快樂中找到興趣,在興趣中產生學習動力,在學習動力的推動下提高學習效率,從而達到學以致用,提高口語的目的。情景內容豐富,形式多樣,如:演講比賽、英語角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語晚會、編故事競賽等活動。有利于學生發揮才能,展示才華,提高他們學習英語的興趣,同樣也給他們英語交流提供了機會。
4.消除文化障礙。在教學中,教師除了使學生掌握和提高語言的基本功外,更要使他們了解英語國家特定的語言環境、特定的文化母體以及特有的文化觀念等,努力擴大知識視野。只有這樣,才能彌合文化溝壑,才能在交際中隨機應變,達到預期的交際目的。
英語是國際交流的重要語言工具,它在飛速的社會變得越來越重要,而作為最直接的交流手段的英語口語,在我們的英語教學中再也不容忽視。只要切實重視并采取有效措施,加強口語教學,那么提高學生的口語水平是完全能夠實現的。
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[1]國家部《英語課程標準》(實驗稿),北京師范大學出版社,2001.7—29
[2]林立主編. 小學英語教學研究[M]. 北京:首都師范大學出版社,2004:78.
[3]王麗春. 小學英語教學中的問題與對策[M]. 長春:東北師范大學出版社,2005:65.
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