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關(guān)于高師本科教育質(zhì)量問題探析
論文摘要：高等師范在培養(yǎng)教師中的重要作用與地位已眾所周知，但高等師范教育面臨的一些問題卻使培養(yǎng)出來的人才大打折扣，那么，如何才能提高高師本科的教育質(zhì)量呢?在本文中，筆者主要探討了高師本科教育現(xiàn)存的問題并提出了建設(shè)性建議，希望對(duì)高師本科教育質(zhì)量的提高能有所幫助。
論文關(guān)鍵詞：高師本科 教育質(zhì)量 招生 畢業(yè)模式
高等師范教育是是培養(yǎng)各級(jí)各類教師的主要陣地，其質(zhì)量的好壞，直接影響著我國教育的質(zhì)量，從長遠(yuǎn)來看，甚至可以影響到整個(gè)國家的國民素質(zhì)，綜合國力的高低。因此辦好高等師范教育，提高師范生的質(zhì)量有著重大現(xiàn)實(shí)意義。但事實(shí)與愿望并不總是吻合的，尤其受到的沖擊，高師擴(kuò)招的影響，高師本科教育質(zhì)量并不容樂觀。那么，我國高師教育存在哪些問題，又應(yīng)當(dāng)如何解決呢?
1“嚴(yán)進(jìn)寬出”的招生、畢業(yè)模式問題與對(duì)策
我國恢復(fù)高考以來，高師實(shí)行的一直是“嚴(yán)進(jìn)寬出”的招生、畢業(yè)模式，從一個(gè)方面說，這種方式對(duì)于選拔優(yōu)秀的人才起著一定的積極作用，但由它帶來的弊端也是顯而易見的。“千軍萬馬過獨(dú)木橋”就是它所造成的“危害”之一。而“獨(dú)木橋”前的“混亂”局面更是“慘不忍睹”：學(xué)校忙著給學(xué)生加班、加點(diǎn)輔導(dǎo)；家長忙著給孩子找家教，聯(lián)系輔導(dǎo)班……在“望子成龍”、“望女成鳳”以及追求升學(xué)率的情況下，因“恨鐵不成鋼”而對(duì)孩子拳腳相加者有之，把孩子打成殘廢者，甚至打死者也有之……教學(xué)中教師為提高升學(xué)率而對(duì)學(xué)生的各種“變相懲罰”(教育部門明文規(guī)定刁能體罰學(xué)生，于是“變相體罰”就應(yīng)運(yùn)而生了)更是層出不窮．加倍作業(yè)，罰錢，讓學(xué)生當(dāng)眾出丑……于是，學(xué)生當(dāng)中精神失常者有之；自殺者有之；殺死父母者也有之……但是，不管怎么“武裝”，“獨(dú)木橋”前落水者終歸會(huì)有。因此，每年高考過后，喜者有之，悲者更是不計(jì)其數(shù)。這就是高師“嚴(yán)進(jìn)”的后果之一。而對(duì)于那些成功度過“獨(dú)木橋”的孩子而言，又是怎樣的一幅畫面呢?經(jīng)過千辛萬苦好不容易擠進(jìn)了知識(shí)的“殿堂”，該休息休息、放松放松了，所以，所謂的天之驕子們真正作起了“驕子”，想上課就去，不想上課就不去，反正60分萬歲，混個(gè)60分對(duì)這些“驕子”而言并不是難事兒。這就是“寬出”的后果之一。如此的招、畢業(yè)模式嚴(yán)重影響了高師的教育質(zhì)量。
如何解決這些問題呢?筆者認(rèn)為：一是高師實(shí)行“寬進(jìn)”的招生模式，以此來網(wǎng)絡(luò)更多的人才，這一舉措還需教育方面的連環(huán)改革，國家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，因此，高師的“寬進(jìn)”模式還需一段時(shí)日才能實(shí)現(xiàn)；
二是必須轉(zhuǎn)變?nèi)藗冎挥猩洗髮W(xué)才是唯出路的舊觀念。社會(huì)的發(fā)展需要各層次的人才，而且“行行出狀元”，不要把孩子的出路只鎖定在大學(xué)這一條路上。
三是嚴(yán)把“出口”的大門，這是最重要的方面。不管“嚴(yán)進(jìn)”還是“寬進(jìn)”，只要我們嚴(yán)格把好“出口”大門，在高師教育階段好學(xué)生，相信教育質(zhì)量定會(huì)有很大的提高。筆者認(rèn)為實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)業(yè)成績管理，并采取多種獎(jiǎng)懲制度激勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的各種能力不失為一種好的舉措。
2師范生對(duì)從事教師職業(yè)的意愿問題及對(duì)策
從現(xiàn)在高考填報(bào)志愿的情況來看，師范好像成為比較熱門的專業(yè)之一，有很多學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)填報(bào)了師范專業(yè)。但是曾經(jīng)有人做過調(diào)查，在報(bào)師范專業(yè)的學(xué)生中，畢業(yè)后愿意從事教師這一職業(yè)的比例很小，大多數(shù)人不愿意從事教師這一職業(yè)尤其是男生，現(xiàn)在的中小學(xué)甚至是大學(xué)老師的男女比例嚴(yán)重失調(diào)就是這一問題的反應(yīng)。那么，應(yīng)該怎樣來引導(dǎo)師范生熱愛教師這一職業(yè)呢?
首先，在理論上提高師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，使其形成做教師光榮的人生觀和價(jià)值觀；
其次，在實(shí)踐中通過實(shí)習(xí)來提高師范生對(duì)教師職業(yè)的熱愛。教育實(shí)習(xí)不但能夠鍛煉師范生的能力，而且對(duì)轉(zhuǎn)變師范生的厭師觀念，樹立正確的教師觀等方面也起著非常重要的作用。
再次，提高教師的社會(huì)地位與工資待遇，高師生不愿做教師的一大原因就是教師的社會(huì)地位和工資待遇比較低。
3高師的教師非正常流向問題及對(duì)策
高師的教師是高師本科質(zhì)量高低的關(guān)鍵的因素，沒有好的教師就不會(huì)有高質(zhì)量的師范生。但最近卻出現(xiàn)了不太正常的流向問題：非重點(diǎn)院校的教師流向重點(diǎn)院校；不發(fā)達(dá)地區(qū)的教師流向發(fā)達(dá)地區(qū)的師范院校；級(jí)別低的院校的教師流向級(jí)別高的師范院校；級(jí)別高的師范院校的教師又有流向國外或跳槽的趨勢(shì)。當(dāng)然，教師之間相互流動(dòng)對(duì)教師之間的交流是有好處的，但當(dāng)這種流向大規(guī)模的出現(xiàn)的時(shí)候，我們就不能再認(rèn)為它是正常的了，對(duì)于這種不正常的流向現(xiàn)象必須加以遏制。
在條件下，采取強(qiáng)留的措施是行不通的，這就需要：
第一，切實(shí)提高高師教師待遇，解決高師教師的實(shí)際問題，加大投資力度，辦好硬件設(shè)施等等；
第二，充分發(fā)揮國家的宏觀調(diào)控的作用，采取政策傾斜大力支持弱勢(shì)師范院校，平衡各師范院校的教師工資，因?yàn)槲覈诂F(xiàn)階段還需要不同級(jí)別的師范院校來培養(yǎng)各級(jí)各類教師，而且我國地區(qū)發(fā)展的不平衡還將存在一段時(shí)間，我們也必須通過遏制這種非正常的流向保證各個(gè)地區(qū)高師的教育質(zhì)量；
第三，通過法規(guī)等強(qiáng)硬手段限制高師教師的非正常流動(dòng)，雖然這是硬性的規(guī)定，但在我國現(xiàn)階段發(fā)展還不平衡的情況下，實(shí)行這一措施還是很有必要的。
4高師學(xué)生的問題與對(duì)策
現(xiàn)在師范院校的本科教育火多采用的是輔導(dǎo)員制，一個(gè)班或多個(gè)班(大多是多個(gè)班)由一名輔導(dǎo)員全權(quán)負(fù)責(zé)，而大學(xué)的輔導(dǎo)員不再像以前班主任那樣，天天到班級(jí)中去，這樣，學(xué)生的很多問題都不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。
另外，大學(xué)教師也主觀認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)、自立的能力，已不再需要太多的過問。于是，上課講課，下課走人已成了大學(xué)多數(shù)教師的教學(xué)模式。
這樣的管理模式又給高師學(xué)生提供了太多的自由空間，于是，很多問題尤其是學(xué)習(xí)問題就出現(xiàn)了。
筆者認(rèn)為，在高師教育過程中采取“導(dǎo)師制”是一種比較理想的管理模式。當(dāng)然，高師本科階段的導(dǎo)師制與研究生教育的導(dǎo)師制應(yīng)該是有所不同的，這是有不同的師生比決定的。筆者認(rèn)為可以如此操作：按照任課教師或全體教師與本系部學(xué)生的比例，合理分配學(xué)生給教師，使每個(gè)教師都帶上幾名或十幾名學(xué)生，讓每個(gè)導(dǎo)師明確自己的責(zé)任，使每個(gè)學(xué)生都有所被“管”。如此以來，既可以調(diào)動(dòng)老師教育學(xué)生的積極性，又可以給學(xué)生以約束，從而達(dá)到提高高師師范生質(zhì)量之目的。
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