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淺談多媒體設備在法律英語教學實踐中的使用
論文關鍵詞：多媒體 教學模式
論文摘要：多媒體設備輔助法律的模式，是最優秀的現代教學媒體，但在使用中也要注意以下事項：使用時機要適宜；所采用的圖片和音頻資料不宜過多；注意發揮學生的思維能力；防止削弱教師的主導作用和忽視學生的主體地位。
法律英語是法律學科與英語學間交叉學科研究的結晶，有著明顯的專業內涵特征，是語言技能與專業知識學習的結合。隨著全球對復合型人才需求的日益增大，法律英語正在迅速發展，傳統的法律英語教學模式已經不能滿足培養涉外法律專業人才的語言提高需求，法律英語傳統教學模式面臨巨大挑戰，迫切需要改革，力求以全新的、有效的、切合實際的教學模式實施于法律英語教學實踐。
一、法律英語的傳統教學模式
目前，各大法律類綜合院校均開設法律英語課程，同時隨著法律英語專業人才的需求量增加，一些高職院校也紛紛開設此專業課程。但根據，法律英語教學大都采用傳統的通用英語教學模式，教學重點在于培養學生從英語閱讀中獲取信息的理解能力，教師只專注于將教材內容成中文，而忽略了學生全面應用法律英語的能力，學生在課堂上往往滿足于掌握課本的詞匯與語法，不能兼顧培養學生法律英語的實際運用能力，對課本內容的理解僅停留在抽象的字面上，缺乏深層次的具體客觀理解。教師與學生之間缺乏足夠的互動，在課堂上的交流往往局限于教師提問而學生作簡單的回答，更有甚者，一些學生對于此課程往往抱著消極的被動態度，認為太難學、學不懂，最終發展為放棄學習該課程。究其原因，教學模式存在很大問題。
傳統的教學模式重語法輕口語、重閱讀輕聽力、重理解輕交流，這種教學模式下的學習方式極大影響著學生的學習積極性與能動性，缺乏學習動力，教學效果很不理想。一些修完此課程的學生的法律英語基礎知識和技能仍然有限；口語表達能力差，更是無法參與涉外談判；用英文撰寫法律文書的水平低；甚至不能讀懂法律文獻，聽不懂外國專家的法律講座。
面對傳統法律英語教學模式存在的問題及挑戰，目前急需引進一種新的教學模式來促進法律英語教學效果的提高，而縱觀各個學科教學模式的改革，多媒體輔助教學是有待考慮的一種新的教學模式。
二、多媒體輔助法律英語教學模式的特點
隨著科學技術的發展,網絡技術的出現,打破了時空的限制,實現了全球資源共享,為開辟了一個新的“網絡教育時代”。同時，教育部提出“改革現在的教學模式，將教師、課本、黑板與學生，教師講、學生聽的模式改變為（網絡）、教學軟件、課堂綜合運用的個性化，主動式學習模式上來”，利用多媒體技術進行教學就成為一種新興的現代化教學模式。我們應當充分利用多媒體網絡技術來改進原來的教學模式,使法律英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展,充分調動師生兩方面的積極性,尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。
�。ㄒ唬┒嗝襟w輔助法律英語教學模式的優越性
多媒體一詞是英文Multimedia的中文譯名，從教學的狹義角度來講，是指計算機控制的交互式多媒體傳送系統（Integrated Learning Systems，簡稱ILSS）。事實上，其內涵和技術范圍已超越了Multimedia一詞，實質上是超文本信息綜合使用的交互式大型數據庫，其中包括文本文件、靜止圖像、實時影音及處理系統、語言功能、和聲效功能等。它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）,它對教學過程的控制功能及人機交互的功能是其它電教設備無法比擬的，是最優秀的現代教學媒體。其較傳統教學模式的優越性主要體現在以下幾方面。
1、使用多媒體教學有利于法律英語教學形式多樣化，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容。如在講授新課時，需要先介紹一些背景知識，如果采用一些圖片資料、音頻或視頻資料來導入新課，能起到事半功倍的效果。例如在講授Constitutional Law，即比較英國、美國、法國等國的基本知識及差異時，就可以通過在PPT上展示立憲人物圖片、名言等方式激發學生學習興趣。通過多媒體展示，使學生有了直觀認識，便能豁然開朗，對背景知識有了深刻印象，從而對課文的理解也得到了加深。萬事開頭難，在授課之前能夠激發學習興趣，就可以為后來的知識學習打下良好的基礎，從而有助于教學的展開。
2、多媒體輔助教學有利于調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。在法律英語教學中，通過多媒體變化多樣的演示功能，將教學內容以圖文并茂、生動活潑、寓教于樂的立體景象展現出來，能充分調動學生的多種感官，學生學習的興趣也在無形中激發出來。調整學生的學習心態,增強學生學習的自主性,提高課余時間的利用率,將各種知識、活動“真實地”顯現出來,既生動又具體,能夠激發學生的興趣和注意力,增強學習主動性,使枯燥乏味的法律英語學習變得生動有趣。例如在講授Modern Legal Education，即西方國家尤其是美國的現代教育的起源及現狀、培養目標、課程設置等時，可以讓學生觀看Legally Blonde，在輕松愉悅的氛圍下了解并掌握相關知識，甚至觀看結束后可以就此相關問題進行討論，進一步強化所學知識。
3、在教學中可以通過應用多媒體教學模式，針對不同的教學內容和教學對象，在不同的教學環節合理配置教學資源，充分、形象地模擬教學，組織學生采用多種有效的學習方法，以最、最直接的方式達成學習目標。例如，通過觀摩英美國家的法庭或觀看有關方面的，讓學生首先直觀地了解到普通法系的訴訟程序，以及從該訴訟程序中所反映出的公平、公開審判原則，正當程序原則等。利用多媒體讓學生模擬法庭辯護，切身掌握訴訟的要旨，親身經歷法官的職責、陪審團的職能以及辯護在澄清案件的真相時所起到的關鍵作用，使學生在專業課程理論學習的基礎上，更好地將理論與實踐相結合。特別是在講授國外及刑事案件時，多媒體輔助教學的效果甚是良好。
4、多媒體可以為教學提供極為有利的物質條件，提高課堂效率，充實課堂內容，教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，鏈接最新資訊更新知識，同時增加學生口語的練習，這樣利用適當的課件進行授課不僅可以提高學生學習的興趣，而且可以提高課堂效率。多媒體輔助教學既保留了的交互特點，又具有視聽設備完美地呈現圖像和聲音的優勢，也具有非凡的表現力，豐富的內容，多樣的形式，生動的圖像，這是傳統教學模式所無可比擬的優勢。
(二)多媒體輔助法律英語教學模式的注意事項
與傳統的教學模式相比，多媒體廣泛吸取了各類手段的長處，如繪畫的形象、的節奏、電影善于表現過程的特點等，極大地豐富和發展了自己的表現方法和表現內容。很多過去難以形象說明的原理、定律、案例，今天都可以得到清晰表現，使教學者、教學媒介和教學成果真正達到三位一體，具有其他教學手段無可比擬的益處。但同時，多媒體在教學實踐的使用過程中，也存在一些問題需要注意。
1、使用時機要適宜。事實上，多媒體教學設備的使用是為了進一步提高教學效果，就使用的方便性和效果來說，展示的應該是教學內容的重點、難點，而并非是窮盡所有教學內容，否則多媒體輔助教學的優越性就難以體現。同時課件信息含量大，就很容易形成無重點現象。所以在教學過程中，要注意用不同的形象來展示重點，并且要加以強調，讓學生明白。
2、所采取的圖片和音頻資料不宜過多，防止學生興趣遷移。教師必須對畫面上的信息加以限制，否則，過分追求視覺形象，反而會分散學生注意力，降低教學效果，把多媒體形聲化的優點變成缺點。專家認為：多媒體優化教學的關鍵在于“優化”，并不在于“多”。一般來說，每一節課使用多媒體的器械不要超過五種；使用多媒體總頻率不超過五次；每次多媒體使用時間盡可能控制在五分鐘內，即媒體占用課堂時間不能超過5*5=25分鐘，也就是說多媒體輔助教學要嚴格避免喧賓奪主的現象，其現實意義是“輔助教學”。
3、注意發展學生思維能力、想象力。多媒體計算機在豐富表象、補充文字教材不足方面具有很大作用。但是表象不能代替經驗，不能忽視的作用，要注意發展學生思維能力、想象力。不能讓學生簡單的、一味的成為多媒體課件的受動者，而應通過多媒體來激發學生學習的興趣及能動力、創造力、表現力，使學生變被動為主動，開發學生的潛力。
4、同時在課堂教學中，要防止因盲目使用多媒體而削弱教師的主導作用和忽視學生的主體地位的現象。在多媒體課堂上，教師仍應起著督促和引導的作用。在課堂上，教師的很多作用是計算機不可取代的，師生之間課堂上互動性的交流仍然是最有效的教和學的途徑，教師要格外注意與學生的思想交流，用敏銳的目光去捕捉學生的表情變化與動作變化，從而洞察學生的內心世界以此來調控教學過程，要注意充分利用多媒體發揮教師、學生積極性相結合的原則。教師必須使用適當的語言、適時的加以提示、強調、概括等方式予以引導，不能只關注本身，而忽視了對學生講解所展示的視覺材料與教材之間的內在聯系，要避免這種造成直觀形象教學與課堂教師語言教學相脫節的現象。
總之，法律英語傳統教學模式的改革勢在必行，改革方法不止一種，多媒體輔助法律英語教學只是其中之一，其出發點和落腳點均是為了提高教學效果，激發學生學習興趣，為培養更多的法律英語復合型人才作準備，以應發展對人才培養的需求。我們力求針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用多媒體教學與傳統教學，交叉互補，更好提高教學效果。
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