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農村幼兒園托幼教育的實踐和探究
摘 要：農村教育實踐活動的開展是新農村建設的重要內容之一，農村教育應該從幼兒園教育開始抓起，結合農村教育的具體實際情況進行教學活動的設計。農村幼兒園托幼教育實踐對于農村孩子的發展有著重要的意義，農村幼兒教育就目前的發展狀況來看存在著很大的不足，教育質量、教育環境和教學內容等方面都有一定的欠缺，因此提升農村幼兒園托幼教育實踐水平工作刻不容緩。本文正是基于農村幼兒園托幼教育實踐的現實狀況出發，結合農村教育實際需求提出了合理的解決對策。
關鍵詞：農村幼兒園 托幼教育 實踐
一、農村幼兒園托幼教育現狀
(一)農村幼兒園托幼教育環境缺失
農村幼兒園托幼教育在很長一段時間內都被忽視，幼兒園教育對于農村地區而言沒有得到普及。在教育環境上過于簡單，沒有正規幼兒園的教育環境，教師欠缺專業性的培訓，幼兒園托幼教育缺乏正確的引導……對于幼兒教育來說，基礎的教育環境、活動環境、住宿環境、飲食環境都是應該得到完善的。幼兒園托幼教育環境除了保障幼兒的基本學習環境和活動環境，還應該實現對幼兒生活學習習慣的培養，通過環境的影響能夠啟發幼兒的思維模式。但是現階段農村幼兒園托幼教育沒有這樣的環境，基礎設施建設不完備，教育意識不到位，幼兒園創辦缺乏實質性的內容。
(二)農村幼兒園托幼教育目標不明確
農村幼兒園托幼教育對于農村教育而言具有舉足輕重的地位，但是家長并沒有意識到這一點，普遍認為在幼兒園這一階段幼兒沒有必要到學校環境中接受教育，自己就可以承擔幼兒階段的教育任務。對于幼兒園教育而言，幼兒園沒有明確的教學規劃，在對家長的溝通上缺乏全面的介紹，家長們不了解教育的目標性就意識不到幼兒園托幼教育的重要性�，F在農村教育實踐中農民很少有時間對子女進行教育引導，家長的教育能力有限，幼兒的啟蒙教育就會受到限制。對于幼兒園托幼教育而言，必須有計劃有目的性地開展，秉承著對家長對孩子負責的原則積極的開展教育實踐活動。
(三)農村幼兒園托幼教育內容雜亂
農村幼兒園托幼教育內容沒有規范的教材，教育任務沒有明確的規定，對于教師的教育能力和教育水平也沒有的嚴格的把關。幼兒教育時期是非常關鍵的教育階段，幼兒對于世界的認知、對于情感的認知都是在幼兒階段教育內容中體現。同城市的幼兒園教育不同，農村的幼兒園教育受到種種內在和外在因素的限制，教育內容、教育方法都存在著缺失，更不能對孩子的教育產生積極的影響。對于農村的幼兒園托幼教育內容的設置應該配合教育目標的設置，分階段性、模塊性地進行教育互動，讓孩子們有所收獲，為學校教育奠定良好的基礎。
二、農村幼兒園托幼教育實現對策
(一)完善教育配備，創設托幼教育環境
農村幼兒園托幼教育應該配備專業的教育設施，教育場所、教育設施都應該有嚴格的標準。幼兒的教育活動應該有明確的規范，從教育活動場所選擇上來看，應該提供專門的活動場所，在保障安全的基礎上為孩子們提供娛樂工具，合理安排幼兒的活動作息時間，規律地安排孩子們的生活、學習和飲食等活動，在飲食和住宿方面應該實現安全達標，培養孩子們的生活學習習慣。對于教室環境的布置應該配合教學內容，形成周主題、月主題活動環境的創設，讓孩子樂于學習，善于發現幼兒園生活的美好。
(二)確立教育目標，提升教育整體質量
教育目標的規劃應該分為短期目標和長期目標，對于農村幼兒園托幼教育有整體地認知和規劃，了解家長和幼兒的教育需求，從學習目標、情感目標等方向為幼兒教育做出細致的規劃。對于幼師教育能力應該有嚴格要求，幼師在教育一線上最了解農村實際的教育情況，幼兒園托幼教育的情況應該以實際為準，善于發現教育活動開展中存在的困難，靈活地處理階段性的教學問題，注重城市教育經驗的學習，在實踐的摸索中逐漸形成幼兒園教育的科學方法，為孩子們的培養帶來最為直接的影響，實現教育長效機制的保障，提升教育質量。
(三)規范教育內容，注重教育引導規劃
幼兒園教育不是簡單的讓孩子會讀數字、會表達，而是應該通過聽說讀寫唱等多種教育形式提升綜合能力。幼兒園教育應該以游戲為主要形式的開展教育內容，在玩的過程中讓孩子形成學習的興趣。幼師在教育實踐活動中應該了解孩子的個性特點，有針對性地設計教學活動，注重在情感層面和知識層面的內容引導，了解孩子的發展潛能。幼兒教育需要得到更多的關注，幼兒園托幼教育應該實現由家庭教育到學校教育的銜接，讓孩子不斷地適應多種教育內容和教育環境，為今后的教育實踐做好鋪墊。
三、結論
綜上所述，農村幼兒園托幼教育實踐開展有很大的發展空間，對于幼兒的教育一刻也不能忽視，孩子們接受的教育內容，所在的教育環境都能夠影響到孩子一生的發展。作為幼兒教育的參與者學校、家長應該投入更多的精力和時間，為農村幼兒園教育實踐的發展帶來更大的推動力。通過對農村幼兒園教育的實際教育情況進行準確的把握，提出具有創新性的教育對策，為孩子們的發展創設良好的教育環境。
【參考文獻】
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