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如何提高初中英語的教學質量論文（通用10篇）
在個人成長的多個環節中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的如何提高初中英語的教學質量論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
如何提高初中英語的教學質量論文 篇1
前言
英語是一門語言學科，其學習并不是一個簡單的過程，而是一個不斷吸收與內化，以促進聽說讀寫四項基本技能全面發展的過程。初中階段正處于學習語言的黃金期，雖然在小學已學過英語，具有一定的基礎，但隨著教學內容的深入、方法的改變，初中階段的英語學習較之小學有了很大的改變。新課程改革的進程中，新的教學理念和教學方法在不斷地深入到我們的教學過程中，我們如何理解好這些新的教學理念，掌握運用好這些新的教學方法，運用到實際的教學過程中，這是每一個初中英語教師所應該思考的問題。下面筆者就結合自身的教學經驗，就如何提高初中英語的教學質量而提出一些觀點。
一、打造過硬的業務水平
英語教師對于自身的業務水平要有一定的要求。英語教師在教學過程中，充當的角色是引路人的角色，在很多情況下，如何、能否將學生引領到正確的道路上來，這個問題的關鍵在于教師，只有教師的水平在一定程度之上，才能更加方便地讓學生能夠更快地進入軌道。
英語課程所涵蓋的知識面是相當廣的，教師不僅要教會學生學習，自身也要進行學習，“活到老，學到老”。作為英語教師的專業知識要求，在范圍上，可能要涉獵政治、歷史、經濟、哲學、天文等等，因為英語作為一門語言是可以用來描述各種東西的，所以對于初中的英語教師來說，英語的'詞匯量一定要豐富，知識面要廣。除此之外，還應該在聽、說、讀、寫的教學方法上能夠有所創新，這樣在教學過程中，才能抓住學生的心思，把握好教學的方向，才能將教學引導到正確的道路上，進而保證課堂效果的質量。教師業務水平是保證初中英語課堂質量的重要基礎。
二、運用多樣的教學方法
教學方法的新穎有趣直接關系到學生對課堂表現出的興趣，倘若在課堂上能夠激發學生學習的興趣，課堂的質量就有了保障。如何激發學生的興趣呢?這就要求教師要在教學方法上下功夫。
1.巧設情景教學，調動學生參與
初中英語的教學過程絕不是一個枯燥無味的過程。因為英語知識的涵蓋寬度是十分豐富的，通過對這些知識的描述我們可以領略世界其他文化的風采，對此我們一定不會感到厭倦。正是這些豐富的知識，我們在教學過程中可以將教材中文章所講述的故事，以情景再現的模式展現在課堂上。在對具體故事進行展開時，讓更多的學生參與到這個過程中來，通過大家扮演不同的角色，用英語表達出來自己的感受，這樣的教學效果更好。同時通過這種情景式教學，學生的興趣也能夠得到極大的提高，進而對于教學質量有所保障。
2.讓學生進行互助的英語學習
對于初中的英語教材來說，有相當一部分內容是要求背誦的，因為只有在對英語文章進行大量的背誦之后，才能對文章的結構以及語言上的特點有一個清晰地了解，才能更好地在自己對英語的詞匯進行組織的時候，組織得更加的合理，語法上也將會減少很多錯誤。在實際教學過程中，我們可以讓學生更多地參與到英語教學中來，比如通過讓學生之間相互監督背誦，及時發現其中存在的問題，使他們能夠做出快速的改正，幫助他們在學習上能夠快速提升。英語背誦中存在較多的問題，通過相互監督，及時將問題發現出來，同時還可以將問題進行匯總，選取出具有代表性的問題在課堂上進行講解，這樣學生在今后就能夠減少這些問題的發生。通過這種互助的方式，讓學生參與到教學過程中的“教”的進程中來，不失為一種不錯的辦法。對于不同的需求可以做出相應的調整，不僅僅局限于英語的文章背誦，還可以運用到詞匯以及語法的教學上來，長期堅持下去就能夠有效提高初中英語的教學質量。
3.運用多媒體技術
傳統的教學過程中，教師在講臺上講，學生在下面聽。在形式上有些單調，而將新的多媒體技術運用到教學過程中，就能夠明顯改變這一狀況。多媒體技術是基于計算機技術的不斷發展，可以將豐富的網絡資源調用到課堂之上，將原來教材中單純的文字描述變換為圖片、視頻或者其他形式。這一點是多媒體技術所獨有的特點。在課堂中利用多媒體技術可以讓教學更加生動形象。比如在英語的課堂上所學到的內容涉及到外國文化的時候，我們就能夠很方便地利用多媒體來給學生播放一些相關的視頻、文字、圖片等資料，這樣更加有益于學生的理解，加深對課堂教學的印象，講課的質量就有保障。通過多媒體的使用，課堂的良好氣氛也能夠保持住。這樣的教學效果肯定較之傳統有著顯著提高。
結語
總之，英語教學質量的提高，不僅要求我們教師加強教學，同時對學生也有著一定的要求，教學過程中的主體是學生，要想保證好教學質量，師生雙方都應該拿出最大的熱情付諸于英語。教師樂于教學，學生樂于學習，這樣的融洽局面才會對于提高英語的教學質量有著積極作用。作為英語教師的我們對于如何有效地提高初中英語教學質量這個問題還要進行深思，還要在今后不斷的教學過程中，結合時代的進步，做出不斷改進，從而能夠為明顯提高初中英語的教學質量做出應有的貢獻。
參考文獻：
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如何提高初中英語的教學質量論文 篇2
【摘要】對于初中英語教學來講，是提高學生英語能力的重要階段，因此需要在這一階段使用良好的教學方法，才能夠更好地提供初中英語的教學質量，進而提高初中學生的英語實際運用能力。因此，本文通過簡要介紹了目前在初中英語課堂教學中，進行西方文化導入的必要性，進而提出了如何巧用西方文化導入，提高初中英語課堂教學質量的策略。
【關鍵詞】西方文化；文化導入；初中教學；教學質量
初中英語是為學生學習英語打下基礎的重要階段，因此，必須要進一步提高初中英語課堂教學的質量。所以，本文提出了進行西方文化導入的教學方式，首先通過論述在初中英語課堂教學中導入西方文化的必要性，進而對如何在巧用西方文化的前提下，提高初中英語課堂教學質量的主要方式。
1.初中英語中導入西方文化的必要性
1.1西方文化導入是語言學習的需求
對于初中英語教學來講，主要是幫助學生更好地學習英文基礎知識，而英語基礎知識需要通過一定的交際才能夠在實踐得到更好地學習。而英語在實踐過程中，離不開西方文化的大環境。因此，在進行初中英語教學的過程中，需要引入西方文化的教學內容，使得學生不僅僅能夠學習初中英語的基本知識，而且還能夠對西方文化進行一定的了解，從而能夠更好地將初中英語的教學內容運用到實踐當中，對初中英語的課程教學效果起到良好的促進作用。
1.2文化導入是初中英語教學的基本需要
對于我國初中英語的教學目標來講，是能夠使得學生對英語的`基本知識進行學習和掌握，通過對英語基礎知識的聽、說、讀、寫等多個方面進行學習，讓學生能夠對日常中的普通交際用語進行熟練使用。因此，從這一方面來講，西方文化的導入是初中英語教學的基本需求。尤其是隨著素質教育的不斷推行，初中英語課堂教學得到了進一步的改革，更加注重英語教學方式的改革，從而為西方文化的導入創造了良好的環境。
1.3是社會發展的基本要求
隨著我國社會的不斷發展，與國外等其他國家的交流日益密切，對于學生的英語知識運用能力提出了較高的要求。而初中英語階段是學生學習英語基礎知識的重要階段，這一階段學習的英語知識和英語學習方式能夠對學生以后的英語學習產生深刻的影響。因此，為了更好地提高初中英語課程教學效果，從而不斷滿足社會對英語人才實踐能力的需求，必須要在初中英語課堂中導入西方文化。
2.西方文化導入課堂后，促進初中英語課堂教學質量提供的策略
通過以上的分析和論述可知，目前我國初中英語課堂英語教學質量還存在一定的不足，因此為了更好地體現英語教學中的西方文化，需要在初中英語的教學過程中導入西方文化。因此，本文通過總結和論述，闡述了西方文化導入課堂后，初中英語課堂教學質量的提高策略，為此可以參考以下幾點方法：
2.1文化導入的基本原則
為了更好地提高初中英語課堂教學的質量，需要不斷導入西方文化，因此在導入的過程中，需要遵守一些基本原則，這些原則主要包括以下幾點：第一，實用性的原則，對于西方文化來講，需要深厚的文化功底才能夠對西方文化有著徹底的了解。但是，在初中英語課程教學中導入西方文化，需要對西方文化中的一些常用基礎知識進行導入，從而能夠更好地適用于初中英語課程教學；第二，階段性的原則，在初中英語課程教學中引入西方文化時，需要在不同的初中階段，不斷引入西方文化的不同階段，使得學生對西方文化的學習能夠進行階段性地提高；第三，系統性的原則，我國初中英語課程教學，主要是對英語的基本知識進行系統地講解，因此在導入西方文化的過程中，也需要遵循系統性的原則，從而能夠使得西方文化的內容和初中英語課程教學內容相適應。
2.2提高多媒體技術在初中英語課程教學的使用
隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術開始在教學過程中有著廣泛的運用，并且對初中英語課程教學效果產生了重要的影響。因此，在初中英語課程教學中導入西方文化時，需要善于將多媒體技術運用到教學當中，為此可以做到以下幾點：第一，對于一般的中學來講，很難在初中英語課程教學中利用外教的形式開展教學活動，因此可以利用多媒體技術彌補這一不足，通過多媒體技術對一些日常英語對話的播放等等，能夠使得學生更好地對初中英語的基礎知識進行學習，同時也能夠幫助學生更好地融入到西方文化中；第二，利用多媒體技術，使得教師和學生能夠產生良好的互動，這樣能夠為學生提供更好的英語交流環境，從而有利于西方文化的導入，更好地促進我國初中英語課程教學質量的提高。
2.3采用多種途徑將西方文化導入到課程教學中
西方文化在英語教學中有著重要的作用，但是在初中英語教學中導入西方文化有著多種形式，主要包括以下兩個方面：第一，在課堂教學過程中，將西方文化導入進來，這一方式主要是英語教師通過播放一些電影、PPT等形式開展的；能夠讓學生直接地從課堂教學中獲得西方文化的學習，更好地將其融入到初中英語的教學過程中；第二，利用課外時間對西方文化進行了解和補充，對于初中英語的教學來講，不僅僅需要依靠課堂中教師的講解，而且應該鼓勵學生利用課余時間對西方文化進行了解，從而能夠更好地將西方文化融入到初中英語的學習中來。
3.小結
初中英語課堂教學是為學生打下英語學習基礎的重要階段，然而在傳統的初中英語教學中，忽視了將英語教學與文化學習相結合的策略。因此，本文主要闡述了在初中英語教學中巧用西方文化的必要性，進而對導入西方文化的背景下，提高初中英語課程教學質量的策略。相信，隨著我國初中英語對西方文化的進一步導入，能夠更好地提高課堂教學質量，能夠為初中生學習英語打下良好的基礎。
參考文獻
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如何提高初中英語的教學質量論文 篇3
摘要：在初中英語教學的眾多影響因素中情感因素也是重要之一。為了能提高英語教學水平克服單一知識教學的局限性，大力發揮情感教學的巨大功能。在本文中，先是對初中英語教學的現狀進行了一個詳細的研究和分析。然后再針對情感教學的作用，對利用情感教學提高初中英語教學質量的想法提出了幾條建議。
關鍵詞：情感教學；現狀；作用
為了能培養出合格的社會主義接班人，社會所需要的綜合型人才。大力發展英語教學，培養出在英語方面有出色表現的人才。但是，目前初中生的英語成績令人擔憂，英語的能力差，就會嚴重影響著學生學習英語的興趣，影響著英語成績的提高。為了能促進英語教學的發展，需要改善英語教學的教學方式，英語教學的效果嚴重影響著學生接受英語的水平。為了能提高學生在英語教學方面的建樹，就必須提高英語教學的的水平。要提高英語教學水平，就要采取一定的措施和實踐手段，以下就是針對利用情感教學的教學方式而提出的幾種解決措施。
1.目前英語教學的現狀
1.1學生對英語缺少興趣：雖然英語是一門十分重要的學科，但是它卻沒有得到應有的重視，即使教師加大教學力度，也沒有取得預想的成績，這應該是因為學生并沒有對英語產生濃厚的興趣，沒有學習英語的積極性和主動性。例如，首先，學生對英語寫作缺乏興趣，在沒有英語寫作的情況之下，沒有學生會主動的去練習英語寫作，即使有英語寫作的作業大多數情況也是簡單的應付了事。其次，初中生的基礎知識比較的薄弱，是因為學生缺少對英語的興趣，即使是基礎知識，學生也并沒有加大力度去記憶。基礎薄弱就會出現各種各樣的問題。最后，初中生缺乏高效的定期的英語練習。因為缺少大量的練習，才會導致學生在英語教學中出現的問題會一次又一次的出現。
1.2教師教學的方式比較的單一信念不夠堅定：在激起學生學習英語的積極性，投入感情去學習英語的這方面，教師顯然做的是不夠好的，有的教師根本沒有意識利用情感去提高教學水平的重要性，然而意識到的教師也只是進行簡單的情感引導，并沒有利用多種豐富的教學形式來帶引學生進行帶有情感世界的英語教學活動。方式比較的單一，信念也不夠堅定，導致教師在進行情感教學的時候，沒有投入很大的力度，這樣就會影響情感教學的教學效果，并沒有引起學生多大的興趣和情感去主動地了解學習英語的意識。
1.3師生交流不夠：事實證明，教師在課堂上傳授知識，學生在下面作出相應的回復。在這個過程中，師生之間交流的不單單是知識點之間的交流，更是情感之間的交流和互動。研究發現，積極向上，樂觀開朗的一種情緒，可以帶動學生思維的發展，大腦可以積極的轉動，能夠更好地思考教師所提出的問題和所講的知識點。但是，在真正地教學過程中，教師為了趕課程，并沒有多少的時間去關注情感利用的方式和方法，即在教學過程中，教師只是一味的進行教學，沒有設計出和學生進行大量溝通的時間和環節，減少了和學生之間的互動，就缺少了情感之間的交流，也就帶動不起學生大腦思維的開發和大腦的快速運轉。
2.情感教學在初中英語教學中的作用
2.1情感及其對學生發展的影響：情感的本質是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反應形式，是人對人的一種態度，是一種心理體驗。良好的情感能夠直接的提高學生的學習效率，能夠直接促進學生大腦的發展和思維的進步，有助于促進學生創造性思維的發展。例如，當學生在英語課上處于一種情緒高漲的時候，他們的學習氛圍就會變得非常的.積極，十分的活躍，學習吸收能力、思考能力以及語言表達能力都會達到一種很好的狀態。反而，當學生的情感狀態處于一個低落的時候，他們就會產生消極的情緒，消極的對待教師的問題，大腦思考能力也會暫時的效率特別低效。
2.2能夠激起學生學習英語的積極性和主動性：主動去學習和被動的去學習，產生的效果會有很大的不同。主動去做一件事，就會充滿激情，發揮自己所有的能力和本領，全力以赴，完美地完成作業；被動地去做一件事，就會產生消極的情趣，草草了事，敷衍了事，自己也不會從中學到更多的知識和技巧。就如眾所周知的，興趣是學生最好的老師。在學生學習的時候，投入了自己極大地興趣，那么在學習過程中學生的大腦就會處于亢奮的狀態，有利于學生積極地進行思考和學習活動。所以教師在英語教學過程中，要利用學生的心理，進行有效的學習活動。例如，可以使用獎勵學習方式，對于英語課堂表現出色的，教師進行特別的獎勵。引起了學生的興趣，就會引領學生自主的學習，培養出學生學習的主動性和自覺性。這樣有利于學生在英語課堂方面的表現出色，有益于提高學生的英語成績。
2.3英語情感教學的內涵：英語情感教學，是指在英語教學過程中，妥善處理教學過程中認知與情感的關系，通過師生豐富多元的情感溝通來進行教學，是通過英語教學培養和發展學生豐富的情感。初中英語情感教學可以利用教學活動來喚起學生內心深處的美好情感，激起學生的求知欲和探索精神，使得學生擁有一種輕松快樂的心情去學習，去獲取知識、學習技能、陶冶情操，把他們培養成獨立學習，主動思考，熱愛探索的良好的學習習慣。在這個過程中，需要教師積極地發揮主觀能動性，加強利用情感教學的教學方式，使情感充斥在每個教學環節中，讓學生在積極學習的過程中，不但能提高學習成績，增強學習能力和提高學習素質。還能不斷地促進學生人格的全面發展，形成健康的人格魅力，為學生的綜合素質的培養加大投入力度。
3.結束語
為了能促進國家的發展，為了能早日實現中國成為真正強國的愿望。我國必須培養高素質的社會主義接班人。英語是世界上應用非常廣泛的一種語言，所以它深受國家和人們的重視。即在學生的教學科目中英語一直都是非常重要的一門科目，特別是初中英語情感教學。在初中英語教學中存在著一些問題，這些問題嚴重影響著英語教學的教學效果，也影響著教師的教學態度和學生對英語的學習積極性。在此，從情感教學方面進行分析，了解了情感教學對英語教學的重要作用，希望教師能情感教學出發找到適合學生學習的教學方式，以促進初中英語教學的進步。
參考文獻:
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如何提高初中英語的教學質量論文 篇4
一、當前初中英語教學存在的問題
1.初中英語教學資源分配不均。初中英語教學資源分配不均表現在兩個方面：
(1)從宏觀來看，在地域上，良好的初中英語教學資源主要分布在東部經濟發達地區，在西部經濟欠發達地區的初中英語教學活動，卻缺少充足的英語教學的師資力量和其他物質資源。
(2)從微觀來看，在實際的英語教學活動中，一些學校為提高中考的升學率，將班級分為實驗班和普通版，優質的英語教學師資力量和物質資源主要集中在實驗班，對于普通班，則缺少相應的關注。學校教學資源的傾斜，人為的造成學生受教育的不平等。
2.初中英語教學師資力量欠缺
英語教師的素質和教學水平是影響學生英語水平的重要因素，根據新課改的要求，英語教師能夠用標準英語組織課外學習活動及課堂英語教學；能夠針對一般問題，通過得體的語言與外賓自然交談對發生的簡單事件能夠用英語詳細、連貫描述并保持語音語調的準確自然。除此之外新課改還在計算機操作能力、語言運用能力、創意設計能力、掌控課堂能力等方面作了嚴格要求。但是在實際生活中，一些學校認為，初中英語只是基礎性的學習英語單詞和短句，對英語系統化教學不夠重視，造成學校在聘用英語教師時對英語教師的業務和專業素質要求較低，甚至，在一些學校，英語教師在進行英語口語教學時，帶有濃厚的地方口音，這直接影響了學生英語發音的正確，對學生英語口語能力的培養十分不利。在英語教學過程中，一部分英語教師英語文化素養低、英語口頭表達能力差以及過于英語知識結構單一、英語知識面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語教學質量的重要因素。
3.初中英語教學對學生學習情況的評價體系不完善
在初中英語教學中，教師對學生學習情況的考察方式有日常的作業、課堂提問，以及定期和不定期的考試等方式。以學生的日常作業的布置為例：目前，很多學校都存在著，教師為了鞏固學生一天所學的英語知識，往往采用“題海戰術”，英語課后作業的布置漫無目的，缺少針對性，一些題目對于英語學習能力較強、成績較好的學生來說過于簡單，而對于英語學習能力較差的學生來說，題目難度較大。合理的課后作業的布置，可以有效地鞏固學生所學的英語知識，但是，如果課后作業的布置缺少針對性，就會使課后作業的鞏固能力減小或喪失。另外，英語課后作業的布置主要側重于對學生英語寫、記能力的考察和鞏固，缺少對學生英語聽說能力的考察，影響學生英語能力的全面發展。
二、創新初中英語教學的建議
1.轉變英語教學觀念
英語教師應當轉變傳統的教學觀念，課堂活動應當以學生為中心展開。在英語教學活動中，教師應當盡可能多的使用英語進行教學，促進學生英語聽、說能力的提高。課堂教學內容除了基本的教學內容之外，英語教師可以根據教學任務的需要，展開英語情景對話練習，將教學任務中要求學生掌握的單詞、短語、短句等融入到對話中，寓教于樂，讓學生不但可以更加真實的體會知識的運用方式，而且鍛煉學生英語綜合能力的發展。同時，英語教學的內容應當盡可能的貼近現實生活，增加學生的學習興趣。在英語教學活動中，教師可以采用啟發式教學，培養學生的英語學習能力。例如，“could”一詞的使用方法，could是can的過去式寫法，但是在某些情境下翻譯為“可能”，在一些情境下，則是虛擬語態。對于這樣一詞多用的單詞，英語教師可以安排學生在課后查詢其使用方法和語境，對于有能力的同學，還可以安排其進行相應的短句練習等。
2.完善初中英語教學對學生學習情況的評價體系，促進學生英語素質綜合發展
完善初中英語教學對學生學習情況的評價體系，應當在創新初中英語教學活動的進程和評價體系中，綜合考察學生的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。
(1)在英語課后作業的布置上，應當注意“因材施教”，在布置課后作業時，應當針對不同學習能力的學生安排難度不同的課后作業，或者根據學生英語能力方面的不足，有針對性的加強對學生相關能力的培養。以“have to”、“can”、“may”、“must”舉例，“have to”、“must”以及“can”、“may”、“must”兩組詞在一定情境下有相同或相近的.意思和使用方式，但是在強調程度方面存在不同，教師在布置作業時，對于不能明確區分相關詞語的用法的學生，可以安排相應的語境填空和語境對話的作業，讓學生在具體的語境中體會詞語的使用。對于英語讀寫能力較強、聽說能力較差的學生，教師可以安排學生在熟讀英語課文的前提下，安排學生進行英語口語能力的練習，可以安排學生每天自己組織一段英語對話或英語短文，錄到相應的錄音設備中，英語教師通過錄音對學生的聽說能力進行檢查，并指導學生的發音和英語語言組織上的錯誤。
(2)在英語教學的定期考試中，除了考察學生基礎知識的掌握程度外，考試內容應當側重對學生英語能力的全方面的培養。對學生寫、譯能力的考察，考試內容應當增加句子翻譯和英語短文寫作的分數。同時，考試內容應當增加聽力，考察學生英語聽寫能力。
3.平衡英語教學資源分配，提高英語教師素質
對于校內英語教學資源分配不均的狀況，學校英語教學中偏重實驗班、優等班安排優質師資力量和物質資源的情況，學校應當予以取消，平衡各個班級之間的英語教學師資力量和物質資源，減少因人為安排而影響學生英語能力的培養。在英語教師的聘用上，學校不僅要關注英語教師的學歷水平，還應當注意教師的業務素質和專業能力，為提高學生英語綜合能力奠定良好的師資基礎。
三、結語
現代市場經濟的發展使得社會對于人才的需求不斷提高，對于人才綜合素質的要求不斷提高。英語作為評價人才的重要項目其重要程度已經被人們所認識。初中英語教學作為我國人才英語能力培養的基礎，其教學效果對學生的后期學習有著重要影響。初中英語是學生英語學習習慣養成的基礎、是學生英語基礎詞匯積累關鍵。加強初中英語教學對于培養學生英語興趣、培養學生基礎英語應用能力有著重要的意義。因此，在創新初中英語教學方法和教學內容等的過程中，應當注重對學生英語綜合素質的培養。
如何提高初中英語的教學質量論文 篇5
一、豐富教學模式，激發學生學習興趣
多媒體技術在初中英語教學應用過程中機動靈活，形式多樣讓學生在學習中體會到學習的樂趣。這種新形式的教學，不僅突破了舊教學模式的枯燥，而且還活躍了課堂的氛圍，用科技吸引學生，并且讓學生深深體會到科技的魅力。應試教育帶給初中教學不少升學的壓力，因為有大量的教學任務，大部分教師在有限的課堂內不得不讓自己一人壟斷課堂，枯燥講解很多內容，縱然有很多學生掉隊，也要為了完成教學任務針對優等生講下去，這樣的教學方法對于重視基礎的英語學科來講導致學困生對知識越落越多，形成學生等級分化的不良局面。然而，現今多媒體技術投放到教學當中極大豐富了教學模式，激發學生的學習激情是學生學習生涯中的第一步。英語學習需要極大的耐心和毅力，現在有很多學生不肯吃苦，并且舊的英語教學模式十分枯燥。因此，導致學生在英語學習中喪失興趣，使成績落后。那么，多媒體技術教學代替了教師一人的枯燥講解，多媒體通過影像視頻音樂課件等展現給學生所學知識，將英語知識更加有趣生動直觀地展示給學生，能夠不自覺地吸引學生的注意力，讓學生自覺聽課，激發了學生學習英語的興趣，并且提高了學習英語的主動性。
二、提高課堂效率
英語教學需要一定的語言環境，更注重在日常生活中實際應用的能力。在舊教學模式中英語教學十分枯燥無力，這種“啞巴”英語造成不少學生出現一系列的不良問題以及心理問題，英語學科是培養聽、說、讀、寫結合的綜合性知識技能的學科，只是單憑著傳統教學模式的授課方式，不足以達到英語教學的目標，因此，一股新式潮流注入初中英語教學的血脈中———多媒體技術的應用，讓初中英語教學真正成為培養英語人才的實用性學科。課堂是學生接受知識最主要的地方，如何在最有限的時間內接收更多的知識也已經成為新課標改革的重點內容。新課標改革后要求由“教師一人課堂”轉變為“學生為主體”自主的課堂。那么，如何讓學生為主體呢？除了采用新的教育形式諸如小組討論方式，那么多媒體在教學的應用便是新課標下，鼓勵教師積極應用到教學當中的一項教育形式。教師在傳統教學模式中采用舊教案，就著教材來講教材，在課上布置習題等教學方式，而采用多媒體技術教學后，教師準備電子課件，電子課件內容豐富，包括有趣的圖片文字，影像音樂等，具有故事性、生動性、生活性等，并且能夠很好地介紹國外文化，讓學生聽到純正的英語口音，縮短了世界的距離。這樣大大開拓了學生的學習思維，激發學生學習英語的興趣，從而提高了初中英語教學的質量和效率。英語學科重在知識上的積累，開拓知識面。比如可以是一部著名的好萊塢電影，或者是出色的外國紀錄片，也可以找一些國外的民俗文化、好聽的英文歌曲等，從多方面傳授學生，讓學生從多角度接受英語知識的洗禮，從內心愛上英語，并且達到對英語的熱忱。這樣不僅能夠縮短學生課外讀物的時間，還能在最有效的時間內吸收更豐富的知識，達到舉一反三、事半功倍的`效果，使英語課堂真正成為自主、和諧、生動的課堂。
三、利于教師自身素質的提高
多媒體技術教學的應用對于很多習慣傳統教學模式的英語教師是一種十分艱巨的挑戰。這種新型模式下的教學，不僅僅要求教師自身有著較高的自身素質和，還要學會接觸并熟悉多媒體技術的一些操作性的應用，那么教師就要在教學過程中不僅做到對教學大綱，教材內容十分熟知，還要在此技術上做出課件，課件的內容和設計更是教師在教學過程中必要掌握的技能。列的教學步驟逐漸在多媒體技術應用中完成，做到用科學技術貫徹教學，帶動學生學習的主觀能動性，提高課堂效率，從而提高學生學習成績，并培養學生的邏輯思維能力，想象力，社交能力等多種學習能力。教師自身素質影響學生學習過程中的吸收，一個好教師應當有著較好的自我心理調節和適應能力和專業知識技能。多媒體技術的提出從根本上對教師自身素質有著較高的要求。隨著社會發展的進步，科技信息化的時代已經降臨在我們生活的各個角落，教育作為國家培養人才和弘揚繼承優秀文化思想的關鍵過程，需要與時俱進將最新的思想技術與教育相結合，培育下一代人才，繼而推動科技化進程。那么，教師在實行素質教育的過程中成為重要的信息載體，必然要做到完善自身素質，達到教育引領者較高層面的要求。
四、正確應用多媒體技術
多媒體技術應用于初中英語教學中，任何事物都有兩面性，它的優點和缺點。如何充分使多媒體技術在教學中更好應用，不是一味的應用而是要切合實際，揚長避短。教師在授課過程中展示的課件不能完全符合教材內容，導致偏離重點，過度強調課件的美觀而忽視實質的教學內容已經成為多媒體技術應用過程中一個典型的誤區。那么，要求教師透析教材，抓住重點，課件避免過于華麗，一切以教學內容和教學大綱為基礎，重視知識內容，突出重點。
如何提高初中英語的教學質量論文 篇6
初一年級是英語學習的基礎階段，也是關鍵時期。教師在進行課堂教學之前需要備課，在為保證教學質量的情況下，教師可以對個別學生做有針對性的課后輔導。備課是一項必不可少的工作，它為順利進行課堂教學做好了充分的準備和保障；課堂教學和課后輔導是相對艱巨的工作，它是教師傳道授業解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問題，為做好學生的工作而貢獻自己一份力量。
一、備課
作為一名教師，在進入課堂教學之前，就要做好充分的、豐富的備課準備工作。這一堂課上的成功與否，關鍵取決于備課的準備是否充足。學生來學習的目的是為了獲得知識和學習的方法。那么，教師要充分站在學生的立場上思考教學和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認，如果一個老師沒有站在學生的角度上去了解他們，沒有正確按照學生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學上是沒有目的的，在教學的過程是不成功的，教學的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細，不能因為只是一個非常細小的知識點而把它遺落下來，哪怕是標點符號。來學習的學生們渴望知識，老師們要時刻記住，自己有這一份責任去教好學生，為他們負責，也為自己的工作負責。
教師應按規定制定短期的教學工作計劃。在認真學習教育教學理論和專業理論的基礎上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標準，備教材，備學生，備教案，備教法、學法，備教學器材，備情感、態度、價值觀和備習題。教師應該認真學習所教學科的課程標準，理解課程標準的指導思想，用創新的思維和理念指導教學實踐。同時，教師應明確重點章節和重點課文，做到全盤統籌，安排和實現好授課計劃。
教案要按課時來編寫，教師上課必須有教案，并且要獨立完成，寫教案要詳細，而且教案必須要包括下列的內容：教學目標、教學分析、教學方法、板書設計、課外作業布置和教學后記等。教師要全面的理解學生，理解所教年（班）級學生的生理和心理狀況，理解學生的學習目的、學習態度、知識基礎，智力狀況和接受能力等，在這些基礎上，研究分層次教學。
就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結。在此當中，所有的知識點大部分都歸納在語法的范圍之內。老師需要在備課的過程中以認真的、集中的狀態來備好這一節課。如果光是依照課本籠統的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠遠不夠的。這樣的課堂會顯得很單調，學生會學不到系統性的知識，從而對課堂產生厭倦感，甚至討厭學習英語。那么，老師應該怎么做呢？
這時，老師就需要查閱相關的英語資料，像課內輔導書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是，查閱的書籍要符合老師目前的教學階段和水平，絕對不能以馬代驢，濫竽充數。查閱相關資料的目的是為了豐富備課內容，為了讓學生吸收更好的更全面的知識，為了更好的鞏固教學效果，為教學負責。
二、課堂教學
備課工作準備好之后，接著是課堂教學，教師要依照備課的方案及內容來上課。教學是教師教與學生學的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應占課堂的絕大多數時間。課堂教學的必要五個環節是：①自學，②議論，③點撥，④練習和⑤小結。
教師在課堂教學當中，需要把教學與練習相結合起來。練習是把知識轉化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習，能讓學生更好地掌握這一堂課所教所學的知識。學生應該對此重視，配合老師，多做練習，從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結合，實踐檢驗真理；那么，在教的階段里，用練習來檢驗教學的效果和收獲是再合適不過的。
在課堂教學的過程中，學生會遇到一些各種各樣的'學習問題，對于學習初一英語的學生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎，對英語有初步的入門認識。同詞匯一樣，語法是學習英語不可缺少的一部分。很多的學生會問：老師，這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規范及語法。英語的語法教學是培養學生獲得英語語言內部結構的一般規則的教學活動，是幫助學生準確地表達思想，更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。由此可見語法非常的重要。
那么，教學練習，可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業和課后作業等的形式來實現。為了便于學生活動，教師在備課時應在為自己設計教案的同時，按照課堂教學五個步驟的教育教學內容為學生設計同步練習的題單和學案，列出教學重點、難點、知識點、能力點、教育點，以及與教學同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習題或檢測題，來供學生在不同階段活動時使用，同時也是考查學生平時表現的依據。教學的目標要科學、具體、準確，切忌一般化和抽象化。
在課堂結束前的二十分鐘，老師應開始布置課堂作業和課后作業。主要的目的還是讓學生把課堂所學的知識重新溫習，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆。
另一個方面，安排作業可以讓學生在老師的要求之下把作業完成，從而使學生更好地利用他們的課余時間，減少了把時間浪費在玩耍上。
如何提高初中英語的教學質量論文 篇7
一、巧用微課資源創設英語交流環境，提高學生的英語語言表達能力，實現“學是為了用”的教學原則
隨著經濟水平的不斷提高和科學技術成果的不斷推廣，多種教學媒體走進英語課堂教學，已成為教學改革的一大亮點。我們英語教師，尤其是農村英語教師，應抓住這一教學改革的時機，充分利用媒體手段進行課堂教學改革，巧用微課資源輔助英語教學，有針對性地進行教學環節、教學任務的設定，突出體現英語學科特點，發揮語言功能優勢，提高學生的表達能力，落實主體性教學原則。比如，在進行語法“比較級”的教學時，課前教師利用DV進行視頻短片的拍攝，制作微課教學資源。根據以前所學知識，學生掌握了“taller，stronger，older，younger，shorter”等用法，能夠運用句型“You're taller than your brother.I'm older than you.”“It's getting cooler and cooler.”進行對話交流，感悟語法和句型知識。基于上述知識的學習，在第二課時前，我組織幾個學生在課外進行小組互動交流：“How are tall you？I'm 165cm tall.You're shorter than me.”“You're 3cm taller than me.”“Who is taller，Zhang or Li？”學生小組成員彼此交換角色，進行互動交流。教師將學生的交流情況錄制成視頻，上課時進行微課展示，使學生深刻理解本節課的'語法用法、句型結構等知識。通過這種教學方式，激發了學生用英語交流的興趣，提高了學生的英語語言表達能力。
二、發揮網絡等電子資源的功能進行拓展閱讀，豐富學生的英語知識面，落實“大閱讀”教學理念
“大閱讀”理念是新課程背景下提出的一種教學觀。當今社會，任何發達的民族或國家，無不在教學過程中進行著“大閱讀”的跟進。我們農村學生的英語應用能力較差，基本沒有多少英語交流，學生的英語學習僅局限于對教材的理解。為改變這一現狀，提高學生的英語實踐能力，英語教師理應認清形勢，轉變教學理念，科學使用網絡等電子資源，落實“大閱讀”教學觀，在豐富學生知識面的同時，讓學生在英語閱讀中領悟英語語言的魅力，感悟英語語法常識的應用技巧，為英語交流和習作訓練奠定基礎。比如，在進行“How often do you exercise?”的教學過程中，教師利用網絡資源讓學生進行課前預習，也可以利用“英語周報”進行拓展閱讀，通過廣泛閱讀，增加學生的英語閱讀視野，提高詞匯量。同時，有利于學生掌握表示頻數的副詞的用法以及相關句式結構。如學生自己總結的表示頻率的副詞：always，usually，often，never，hardly，ever，sometimes等用法，句子結構：“What do you usually do on weekends?”學生通過廣泛地閱讀，掌握了英語知識，做到了學以致用，活學活用，提高了實踐能力。
三、利用多種教學媒體手段整合優質教學資源，提高課堂教學的實效性，努力打造高效
英語課堂教學新課程理念下的英語課堂教學改革著眼于高效課堂建設，高效的前提就是能夠讓學生成為課堂的主宰者，學生只有成為自主學習的主人，才能更好地落實“生態課堂”理念，打造高效的英語課堂。為達到這一教學效果，教師必須利用好多種教學媒體手段，整合優質的教學資源，為不同層次的學生提供學習的平臺，創設不同形式的學習情境，刺激學生主動學習、合作學習的欲望，在任務驅動下，完成課內外學習，較好地完成教學目標，全面提升學生的英語學科素養。比如，在進行“What's the matter,Mike?”的教學過程中，教師根據教材特點，利用多媒體播放學生生活中發生的事情，有的是牙疼的視頻，有的是胃疼的表情圖片，有的是感冒的圖片等，學生看著自己身邊發生的事，結合圖片上的英文注釋，在圖片、視頻的引導下，進行角色表演、任務訓練：“What the matter with her?”“She has a toot hache.”學生從對話訓練中體驗語法知識和句式結構特點，輕松掌握本節課的教學任務，實現了自主學習，體現了“生態課堂”理念，為今后的閱讀寫作奠定了基礎。
四、結語
總之，多種教學媒體的使用，極大地促進了農村英語課堂教學改革，優化了教學資源，活躍了課堂氛圍，培養了學生主動進行英語交流的習慣。教師要挖掘學生自主學習的潛能，實現課堂教學動態化管理，落實“生態課堂”理念，實實在在提高學生的英語學科素養，為學生的終身學習奠基。
如何提高初中英語的教學質量論文 篇8
摘要：寫作課教學是初中英語教學體系中重要的組成部分，也是英語教學中教學難點之一。隨著新課改的全面實施和逐步深入，初中英語寫作課教學也面臨著諸多的挑戰和一系列的改革要求，很多新型的教學方式也在這樣的背景下應運而生。合作學習法就是其中之一。在合作學習的基礎上進行英語寫作課教學，不僅可以優化英語寫作課教學效果，還能提升學生英語寫作水平。
關鍵詞：合作學習; 初中英語寫作課; 教學思考;
合作學習是一種新型的教學模式，將其運用到初中英語寫作課教學中，不僅可以激發學生的學習動機和寫作思維，還能降低學生的理解難度，促進課堂教學效果的優化。初中英語教師要對此加以重視，在寫作課教學中積極使用合作學習法，在此基礎上培養學生的自主寫作意識和英語素養，為學生的全面發展奠定良好的基礎。
一、做好合作學習之前的準備工作
寫作是一個輸出知識的過程，學生要想寫出一篇好文章，首先得要“有貨”，所以，在進行合作學習之前，教師先要組織學生做好相應的準備工作。幫助學生積累豐富的知識，這樣既有利于學生接下來的合作討論，也有助于學生寫出一篇好文章。因此，教師要根據實際情況給予學生適當的指導，讓學生在寫作之前做好資料收集工作以及文章的構思工作，知道自己接下來要去和同伴交流什么，知道自己要輸出什么，也知道自己應當如何去輸出。為合作學習活動的有序和高效開展奠定良好的基礎。
舉個簡單的例子，以“Will people have robots”為題，大多數學生只聽說過機器人，但是對機器人缺乏一個深入的了解。這種情況下，如果英語教師直接開展小組合作活動，學生們只會面面相覷，誰也不知道如何討論，這樣小組合作討論活動就無法有效開展下去。針對這種情況，英語教師可以讓學生在課前做好資料收集工作，借組網絡信息技術或者圖書館的資源收集有關于機器人的信息，這樣可以促進學生對機器人的了解。學生只有掌握了這些知識，才能充分發揮自己的想象空間，和同學進行高效的討論，才能進行“Will people have robots”這篇作文的創作。
二、做好合作過程中的指導工作
首先，英語教師要做好合作小組的劃分工作，根據寫作的內容以及學生的實際情況將全班學生分成若干個小組，保證每個小組的整體學習能力保持平衡，小組中的各個成員之間學習能力存在差異。在這個過程中，教師需要充分考慮到每一個學生的性格特點、認知能力、寫作水平、學習需求等，綜合這些因素做好小組的劃分工作。與此同時，教師還要從每個小組中選出一個成員作為小組的組長，負責整個小組的組織工作。
其次，教師要根據實際情況開展合作活動，為了實現學生的個性化寫作，充分滿足學生的`寫作需求。教師可以開展各種各樣的合作活動，如集思廣益、頭腦風暴等方式，讓學生在討論的過程中就一個具體的寫作主題獲取豐富的寫作思路和寫作素材。
例如，在教學“I think that mooncakes are delicious”相關內容的時候，為了激發學生的寫作興趣和寫作靈感，英語教師圍繞這節內容的中心話題，也就是“Festival”設計了一個小組交流討論活動，討論的話題為“Introduce your favorite festival”。首先讓學生在課前查閱好相關的資料，知道自己喜歡節日的習俗和慶祝方式，然后在小組合作學習過程中和其他同學的一起分享。這個活動中包含聽、說、讀、寫各個環節，還能激發學生思維和創新能力了。在相互合作交流的過程中，學生的語言知識不僅得到了鞏固，語言知識運用的能力也得到訓練和提高。在資源共享的過程中，學生獲得了很多有關于節日的信息，其中包含節日的名稱、節日的日期、節日的風俗習慣等，這樣可以為學生下一步的英語寫作積累了很多的寫作素材。
三、做好學習合作后的評價工作
在學生討論結束之后，就要正式開始寫作。在這個過程中，英語老師最需要重視的一點就是對學生寫作成果的評價。教學評價對教學效果有著直接的影響，當學生寫作結束后，教師要及時引導學生進行互糾和互改。為了突出學生的主體地位，英語老師必須要重視這一環節，確保學生參與到這個過程之中。就筆者教學經驗而言，英語老師可以先讓學生進行自改，主要看作文中是否存在拼寫錯誤或者一些語法錯誤，然后讓學生相互進行改正。互改，可以讓學生從別人的錯誤中吸取相應的經驗和教訓，防止自己下次犯同樣的錯誤。除此之外，英語教師還可以利用現代化的教學設備將學生的作文投影到大屏幕上，然后進行師生共同修改。在這個過程中，從而達到全面提升學生英語寫作水平的目的。
四、結論
綜上所述，在初中英語寫作課教學中，合作學習發揮著舉足輕重的作用。初中英語教師要對此加以重視，加強對合作學習這種新型教學模式的深入探究，在寫作課教學過程中將合作學習模式的價值最大限度發揮出來。
參考文獻
[1]張光迪.淺談小組合作學習在初中英語寫作教學中的應用[J].才智, 2016, (10) :72.
[2]張紅陽.淺談合作學習在農村初中英語寫作教學中的應用[J].英語教師, 2017, (05) :83.
如何提高初中英語的教學質量論文 篇9
一、重視語言積累，提高語感能力
我們教學中要提高學生單詞拼讀的準確，形成一定的朗讀和口語技巧。我們要重視演示性朗讀與示范朗讀教學，讓學生感受語調、語速與合適的節奏。在學生實踐性朗讀中，老師要重視聽后指點，針對學生的朗讀問題及時糾正。當然，加強背誦單詞、篇章和背誦檢測的力度也是必要的，可以說背誦是理解的高級階段；只有學生具有一定的詞匯量和語境推斷能力，才能具有較好的感悟能力。當然，針對學生學習特定，適當讓學生進行一定的課外閱讀、延伸課外；加強語言運用的操練，學生的朗讀、感悟和理解能力就會提高。
二、抓好語法教學，提供語法意識
為什么學生在初中學習一個階段會出現學習吃力呢？原因之一是不懂語法，不會自主學習和提高。我們在教學中首先要關注學生的能動性，激發語法課活力。如通過圖片讓學生用英語進行表述，在他們表達中讓他們意識到正確語法的運用，也引起其他學生的注意，引導他們進行句型轉換、時態轉換，適當的動詞形式填空，識記一些常見的典型句子，掌握語法規律，如不定式的固定用法，It'stime(forsb)todosth，be+adj+enough+todosth，would rather do Athan do B等等，只有學生記得多了，用的時候才能準確。另外，重視寫的訓練，語法學習后，學生在寫的練習中才能使得他們意識到如何運用所學的語法，鞏固提升，加深理解，達成熟練與豐富表達。再有要注意新舊知識的有效聯系，重視語法系統的.融會學習，如被動語態學習中，在新授知識被動語態中加入已學知識主動語態的運用，學生在對比中，能夠提高語態判斷能力，提高語境意識。我們的語法學習要有任務驅動，要有貼近學生生活的話題語境的設置，夯實語法教學基礎。如《Natural disasters》學習中，語法學習的重點是過去進行時的初步學習。我們先問學生：What words do we use to talk about bad weather？讓學生在思考和回答Bad weather can sometimes cause natural disasters。然后，讓他們說說自己知道的出現過的自然災害，相機引導他們學習相應自然災害的英文名稱以及基本特點。然后，引導他們用一般過去式這一語法的表達方式，結合教材提供的圖片用過去進行時造句。如：The boy was walking home when the typhoon came.A man and a woman were walking in the water.這里學生就會意識到一般過去時的語法特點，能夠學會去表述。
三、結語
總之，在初中英語課堂教學中，我們要抓基礎、重視技能，提高學生學用英語的質量。重視學生學習主體性的調動，學習熱情的激發，開展有效的合作學習、互動學習、情境教學和任務驅動教學。那么，我們的英語教學就會提高教學效率，讓學生獲得英語學習能力和學習素養的提升。
如何提高初中英語的教學質量論文 篇10
一、活用幽默教學語言，開展賞識教育
教學過程中，幽默的語言能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。例如，在牛津譯林版九年級上冊“Know yourself”一課的教學中，教師可以向學生提出幾個問題：Do you know yourself now?What will you be like in the future,do you think?借助環環相扣的問題，激發學生參與課堂教學活動的積極性。但在課堂教學中，有些學生卻一直沉默，對此，教師就可以用詼諧幽默的語言對學生進行賞識教育，靈活穿插：“同學們的回答都非常精彩，接下來就讓班級中的沉默派為大家go on retelling。不能總把機會留給別人，讓大家領略一下你的風采。”在教師的鼓勵下，這些學生開始主動表達自己的想法，教師再給予他們相應的鼓勵和肯定，就能讓學生愿意發言、主動發言。最后教師進行課下作業的布置，讓學生結合課文內容，Write a short passage about your future.以此來幫助學生樹立學習信心，調動學生參與課堂學習活動的積極性，切實提高課堂教學的質量和效率。
二、合理進行教學評價，助力賞識教育
教學評價是課堂教學的重要組成部分，具有任何教學環節都無法替代的重要作用，人都有動態品質和靜態品質。靜態品質比較穩定，能夠在較長時期內保持一定的水平，動態品質則比較活躍，會經常處在變化之中。在初中英語課堂教學中，采取賞識教學評價有助于幫助學生樹立學習信心，激發學生的學習熱情，學生在受到表揚后往往會更加努力地學習，進而促進自身學習能力的進一步提高。學生的學習是在不斷的發展和變化的，教師應當合理利用此特點對學生進行動態評價，開展賞識教育，發揮正面教育的'促進作用。靈活運用“Think more carefully,and you will come up with the answer.Work harder,and you will be better at English.You are better at English than before.I am really glad that you can complete the task wonderfully.Come on boy/girl，you can make it.”等語句。初中生正處于身心發展的重要階段，情感方面都比較細膩敏感，周圍的事物或者人會對其造成比較大的影響，教學中，教師不但要經常在語言上賞識學生，平時的一言一行都要體現對學生的鼓勵；教學過程中，教師要保持微笑，尊重學生，讓學生能夠感受到自身的價值，不斷地促進學生的發展。
三、緊扣課堂教學過程，體現賞識教育
初中英語課堂教學中，合理運用賞識教育非常有利于學生綜合應用能力的快速提升，教學中，教師可以組織豐富的教學活動，合理優化教學內容，采取科學的教學方式，充分發揮學生的主體作用，結合學生的個體差異，開展有針對性的層次化教學，促使學生能夠結合自身的特點進行思考，主動想辦法解決課堂學習中遇到的問題，發揮自身的優勢，對知識進行深入的學習和掌握。在充分了解學生優點和缺點的基礎上，適時地對學生進行鼓勵。教學中，還可以組織學生進行小組學習，根據不同的課堂教學內容引導學生進行討論，鼓勵學生表達自己的觀點，促進學生英語表達能力的提升，同時能夠促使學生認識自我、了解自我，通過這樣的方式來活躍課堂教學的氣氛，在無形當中給予學生鼓勵和贊賞。例如，在牛津譯林版初中英語八年級下冊“A green world”的教學中，教師可以讓學生圍繞“Green environmental protection”這個話題進行小組討論，從“Basic necessities of life”中的衣食住行四個方面展開討論。Food eaten in our life，tools for travel等，調動學生參與的積極性，幫助學生克服自卑心理，在鼓勵和賞識中促進學生英語應用能力的提高�？傊�，成績并不是評價學生的唯一標準，新課改倡導學生身心健康、良好品質和核心素養的培養；將賞識教育融入初中英語課堂教學之中，公平地對待每一位學生，尊重并且信任學生，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，才能真正實現減負增效。
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