如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文（通用10篇）
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇1
前言
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)不斷吸收與內(nèi)化，以促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能全面發(fā)展的過(guò)程。初中階段正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金期，雖然在小學(xué)已學(xué)過(guò)英語(yǔ)，具有一定的基礎(chǔ)，但隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、方法的改變，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較之小學(xué)有了很大的改變。新課程改革的進(jìn)程中，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在不斷地深入到我們的教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绾卫斫夂眠@些新的教學(xué)理念，掌握運(yùn)用好這些新的教學(xué)方法，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這是每一個(gè)初中英語(yǔ)教師所應(yīng)該思考的問(wèn)題。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量而提出一些觀點(diǎn)。
一、打造過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平
英語(yǔ)教師對(duì)于自身的業(yè)務(wù)水平要有一定的要求。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，充當(dāng)?shù)慕巧且啡说慕巧�，在很多情況下，如何、能否將學(xué)生引領(lǐng)到正確的道路上來(lái)，這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師，只有教師的水平在一定程度之上，才能更加方便地讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入軌道。
英語(yǔ)課程所涵蓋的知識(shí)面是相當(dāng)廣的，教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，自身也要進(jìn)行學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”。作為英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求，在范圍上，可能要涉獵政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、天文等等，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言是可以用來(lái)描述各種東西的，所以對(duì)于初中的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的詞匯量一定要豐富，知識(shí)面要廣。除此之外，還應(yīng)該在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)方法上能夠有所創(chuàng)新，這樣在教學(xué)過(guò)程中，才能抓住學(xué)生的心思，把握好教學(xué)的方向，才能將教學(xué)引導(dǎo)到正確的道路上，進(jìn)而保證課堂效果的質(zhì)量。教師業(yè)務(wù)水平是保證初中英語(yǔ)課堂質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法
教學(xué)方法的新穎有趣直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課堂表現(xiàn)出的興趣，倘若在課堂上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂的質(zhì)量就有了保障。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?這就要求教師要在教學(xué)方法上下功夫。
1.巧設(shè)情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與
初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程絕不是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)的涵蓋寬度是十分豐富的，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的描述我們可以領(lǐng)略世界其他文化的風(fēng)采，對(duì)此我們一定不會(huì)感到厭倦。正是這些豐富的知識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以將教材中文章所講述的故事，以情景再現(xiàn)的模式展現(xiàn)在課堂上。在對(duì)具體故事進(jìn)行展開(kāi)時(shí)，讓更多的學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)大家扮演不同的角色，用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)自己的感受，這樣的教學(xué)效果更好。同時(shí)通過(guò)這種情景式教學(xué)，學(xué)生的興趣也能夠得到極大的提高，進(jìn)而對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有所保障。
2.讓學(xué)生進(jìn)行互助的英語(yǔ)學(xué)習(xí)
對(duì)于初中的英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是要求背誦的，因?yàn)橹挥性趯?duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行大量的背誦之后，才能對(duì)文章的結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言上的特點(diǎn)有一個(gè)清晰地了解，才能更好地在自己對(duì)英語(yǔ)的詞匯進(jìn)行組織的時(shí)候，組織得更加的合理，語(yǔ)法上也將會(huì)減少很多錯(cuò)誤。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生更多地參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，比如通過(guò)讓學(xué)生之間相互監(jiān)督背誦，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，使他們能夠做出快速的改正，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上能夠快速提升。英語(yǔ)背誦中存在較多的問(wèn)題，通過(guò)相互監(jiān)督，及時(shí)將問(wèn)題發(fā)現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可以將問(wèn)題進(jìn)行匯總，選取出具有代表性的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在今后就能夠減少這些問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)這種互助的方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的“教”的進(jìn)程中來(lái)，不失為一種不錯(cuò)的辦法。對(duì)于不同的需求可以做出相應(yīng)的調(diào)整，不僅僅局限于英語(yǔ)的文章背誦，還可以運(yùn)用到詞匯以及語(yǔ)法的教學(xué)上來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就能夠有效提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
3.運(yùn)用多媒體技術(shù)
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。在形式上有些單調(diào)，而將新的多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，就能夠明顯改變這一狀況。多媒體技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，可以將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)用到課堂之上，將原來(lái)教材中單純的文字描述變換為圖片、視頻或者其他形式。這一點(diǎn)是多媒體技術(shù)所獨(dú)有的特點(diǎn)。在課堂中利用多媒體技術(shù)可以讓教學(xué)更加生動(dòng)形象。比如在英語(yǔ)的課堂上所學(xué)到的內(nèi)容涉及到外國(guó)文化的時(shí)候，我們就能夠很方便地利用多媒體來(lái)給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻、文字、圖片等資料，這樣更加有益于學(xué)生的理解，加深對(duì)課堂教學(xué)的印象，講課的質(zhì)量就有保障。通過(guò)多媒體的使用，課堂的良好氣氛也能夠保持住。這樣的教學(xué)效果肯定較之傳統(tǒng)有著顯著提高。
結(jié)語(yǔ)
總之，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅要求我們教師加強(qiáng)教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生也有著一定的要求，教學(xué)過(guò)程中的主體是學(xué)生，要想保證好教學(xué)質(zhì)量，師生雙方都應(yīng)該拿出最大的熱情付諸于英語(yǔ)。教師樂(lè)于教學(xué)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，這樣的融洽局面才會(huì)對(duì)于提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。作為英語(yǔ)教師的我們對(duì)于如何有效地提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問(wèn)題還要進(jìn)行深思，還要在今后不斷的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合時(shí)代的進(jìn)步，做出不斷改進(jìn)，從而能夠?yàn)槊黠@提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇2
【摘要】對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的重要階段，因此需要在這一階段使用良好的教學(xué)方法，才能夠更好地提供初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高初中學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。因此，本文通過(guò)簡(jiǎn)要介紹了目前在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)行西方文化導(dǎo)入的必要性，進(jìn)而提出了如何巧用西方文化導(dǎo)入，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。
【關(guān)鍵詞】西方文化；文化導(dǎo)入；初中教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
初中英語(yǔ)是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)的重要階段，因此，必須要進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，本文提出了進(jìn)行西方文化導(dǎo)入的教學(xué)方式，首先通過(guò)論述在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中導(dǎo)入西方文化的必要性，進(jìn)而對(duì)如何在巧用西方文化的前提下，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要方式。
1.初中英語(yǔ)中導(dǎo)入西方文化的必要性
1.1西方文化導(dǎo)入是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求
對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，主要是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英文基礎(chǔ)知識(shí)，而英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)需要通過(guò)一定的交際才能夠在實(shí)踐得到更好地學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)在實(shí)踐過(guò)程中，離不開(kāi)西方文化的大環(huán)境。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要引入西方文化的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習(xí)初中英語(yǔ)的基本知識(shí)，而且還能夠?qū)ξ鞣轿幕M(jìn)行一定的了解，從而能夠更好地將初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)初中英語(yǔ)的課程教學(xué)效果起到良好的促進(jìn)作用。
1.2文化導(dǎo)入是初中英語(yǔ)教學(xué)的基本需要
對(duì)于我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，是能夠使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的基本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)θ粘Ｖ械钠胀ń浑H用語(yǔ)進(jìn)行熟練使用。因此，從這一方面來(lái)講，西方文化的導(dǎo)入是初中英語(yǔ)教學(xué)的基本需求。尤其是隨著素質(zhì)教育的不斷推行，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)得到了進(jìn)一步的改革，更加注重英語(yǔ)教學(xué)方式的改革，從而為西方文化的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
1.3是社會(huì)發(fā)展的基本要求
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，與國(guó)外等其他國(guó)家的交流日益密切，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力提出了較高的要求。而初中英語(yǔ)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，這一階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。因此，為了更好地提高初中英語(yǔ)課程教學(xué)效果，從而不斷滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才實(shí)踐能力的需求，必須要在初中英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入西方文化。
2.西方文化導(dǎo)入課堂后，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提供的策略
通過(guò)以上的分析和論述可知，目前我國(guó)初中英語(yǔ)課堂英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量還存在一定的不足，因此為了更好地體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的西方文化，需要在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入西方文化。因此，本文通過(guò)總結(jié)和論述，闡述了西方文化導(dǎo)入課堂后，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高策略，為此可以參考以下幾點(diǎn)方法：
2.1文化導(dǎo)入的基本原則
為了更好地提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要不斷導(dǎo)入西方文化，因此在導(dǎo)入的過(guò)程中，需要遵守一些基本原則，這些原則主要包括以下幾點(diǎn)：第一，實(shí)用性的原則，對(duì)于西方文化來(lái)講，需要深厚的文化功底才能夠?qū)ξ鞣轿幕兄鴱氐椎牧私狻５�，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中導(dǎo)入西方文化，需要對(duì)西方文化中的一些常用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，從而能夠更好地適用于初中英語(yǔ)課程教學(xué)；第二，階段性的原則，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中引入西方文化時(shí)，需要在不同的初中階段，不斷引入西方文化的不同階段，使得學(xué)生對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行階段性地提高；第三，系統(tǒng)性的原則，我國(guó)初中英語(yǔ)課程教學(xué)，主要是對(duì)英語(yǔ)的基本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解，因此在導(dǎo)入西方文化的過(guò)程中，也需要遵循系統(tǒng)性的原則，從而能夠使得西方文化的內(nèi)容和初中英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。
2.2提高多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)課程教學(xué)的使用
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中有著廣泛的運(yùn)用，并且對(duì)初中英語(yǔ)課程教學(xué)效果產(chǎn)生了重要的影響。因此，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中導(dǎo)入西方文化時(shí)，需要善于將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)于一般的中學(xué)來(lái)講，很難在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中利用外教的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此可以利用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)這一不足，通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)一些日常英語(yǔ)對(duì)話的播放等等，能夠使得學(xué)生更好地對(duì)初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地融入到西方文化中；第二，利用多媒體技術(shù)，使得教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的英語(yǔ)交流環(huán)境，從而有利于西方文化的導(dǎo)入，更好地促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.3采用多種途徑將西方文化導(dǎo)入到課程教學(xué)中
西方文化在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用，但是在初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入西方文化有著多種形式，主要包括以下兩個(gè)方面：第一，在課堂教學(xué)過(guò)程中，將西方文化導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，這一方式主要是英語(yǔ)教師通過(guò)播放一些電影、PPT等形式開(kāi)展的；能夠讓學(xué)生直接地從課堂教學(xué)中獲得西方文化的學(xué)習(xí)，更好地將其融入到初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中；第二，利用課外時(shí)間對(duì)西方文化進(jìn)行了解和補(bǔ)充，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)講，不僅僅需要依靠課堂中教師的講解，而且應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)西方文化進(jìn)行了解，從而能夠更好地將西方文化融入到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。
3.小結(jié)
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是為學(xué)生打下英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，然而在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，忽視了將英語(yǔ)教學(xué)與文化學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略。因此，本文主要闡述了在初中英語(yǔ)教學(xué)中巧用西方文化的必要性，進(jìn)而對(duì)導(dǎo)入西方文化的背景下，提高初中英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的策略。相信，隨著我國(guó)初中英語(yǔ)對(duì)西方文化的進(jìn)一步導(dǎo)入，能夠更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇3
摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)的眾多影響因素中情感因素也是重要之一。為了能提高英語(yǔ)教學(xué)水平克服單一知識(shí)教學(xué)的局限性，大力發(fā)揮情感教學(xué)的巨大功能。在本文中，先是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的研究和分析。然后再針對(duì)情感教學(xué)的作用，對(duì)利用情感教學(xué)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的想法提出了幾條建議。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；現(xiàn)狀；作用
為了能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人，社會(huì)所需要的綜合型人才。大力發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)出在英語(yǔ)方面有出色表現(xiàn)的人才。但是，目前初中生的英語(yǔ)成績(jī)令人擔(dān)憂，英語(yǔ)的能力差，就會(huì)嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，影響著英語(yǔ)成績(jī)的提高。為了能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，需要改善英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式，英語(yǔ)教學(xué)的效果嚴(yán)重影響著學(xué)生接受英語(yǔ)的水平。為了能提高學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)方面的建樹(shù)，就必須提高英語(yǔ)教學(xué)的的水平。要提高英語(yǔ)教學(xué)水平，就要采取一定的措施和實(shí)踐手段，以下就是針對(duì)利用情感教學(xué)的教學(xué)方式而提出的幾種解決措施。
1.目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺少興趣：雖然英語(yǔ)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，但是它卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，即使教師加大教學(xué)力度，也沒(méi)有取得預(yù)想的成績(jī)，這應(yīng)該是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。例如，首先，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣，在沒(méi)有英語(yǔ)寫(xiě)作的情況之下，沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，即使有英語(yǔ)寫(xiě)作的作業(yè)大多數(shù)情況也是簡(jiǎn)單的應(yīng)付了事。其次，初中生的基礎(chǔ)知識(shí)比較的薄弱，是因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)的興趣，即使是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生也并沒(méi)有加大力度去記憶�；A(chǔ)薄弱就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。最后，初中生缺乏高效的定期的英語(yǔ)練習(xí)。因?yàn)槿鄙俅罅康木毩?xí)，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)一次又一次的出現(xiàn)。
1.2教師教學(xué)的方式比較的單一信念不夠堅(jiān)定：在激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，投入感情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這方面，教師顯然做的是不夠好的，有的教師根本沒(méi)有意識(shí)利用情感去提高教學(xué)水平的重要性，然而意識(shí)到的教師也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的情感引導(dǎo)，并沒(méi)有利用多種豐富的教學(xué)形式來(lái)帶引學(xué)生進(jìn)行帶有情感世界的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。方式比較的單一，信念也不夠堅(jiān)定，導(dǎo)致教師在進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有投入很大的力度，這樣就會(huì)影響情感教學(xué)的教學(xué)效果，并沒(méi)有引起學(xué)生多大的興趣和情感去主動(dòng)地了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。
1.3師生交流不夠：事實(shí)證明，教師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生在下面作出相應(yīng)的回復(fù)。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間交流的不單單是知識(shí)點(diǎn)之間的交流，更是情感之間的交流和互動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的一種情緒，可以帶動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，大腦可以積極的轉(zhuǎn)動(dòng)，能夠更好地思考教師所提出的問(wèn)題和所講的知識(shí)點(diǎn)。但是，在真正地教學(xué)過(guò)程中，教師為了趕課程，并沒(méi)有多少的時(shí)間去關(guān)注情感利用的方式和方法，即在教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味的進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有設(shè)計(jì)出和學(xué)生進(jìn)行大量溝通的時(shí)間和環(huán)節(jié)，減少了和學(xué)生之間的互動(dòng)，就缺少了情感之間的交流，也就帶動(dòng)不起學(xué)生大腦思維的開(kāi)發(fā)和大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)。
2.情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用
2.1情感及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：情感的本質(zhì)是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊反應(yīng)形式，是人對(duì)人的一種態(tài)度，是一種心理體驗(yàn)。良好的情感能夠直接的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠直接促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)展和思維的進(jìn)步，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)課上處于一種情緒高漲的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得非常的積極，十分的活躍，學(xué)習(xí)吸收能力、思考能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)達(dá)到一種很好的狀態(tài)。反而，當(dāng)學(xué)生的情感狀態(tài)處于一個(gè)低落的時(shí)候，他們就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，消極的對(duì)待教師的問(wèn)題，大腦思考能力也會(huì)暫時(shí)的效率特別低效。
2.2能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性：主動(dòng)去學(xué)習(xí)和被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的效果會(huì)有很大的不同。主動(dòng)去做一件事，就會(huì)充滿激情，發(fā)揮自己所有的能力和本領(lǐng)，全力以赴，完美地完成作業(yè)；被動(dòng)地去做一件事，就會(huì)產(chǎn)生消極的情趣，草草了事，敷衍了事，自己也不會(huì)從中學(xué)到更多的知識(shí)和技巧。就如眾所周知的，興趣是學(xué)生最好的老師。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，投入了自己極大地興趣，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的大腦就會(huì)處于亢奮的狀態(tài)，有利于學(xué)生積極地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要利用學(xué)生的心理，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，可以使用獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)方式，對(duì)于英語(yǔ)課堂表現(xiàn)出色的，教師進(jìn)行特別的獎(jiǎng)勵(lì)。引起了學(xué)生的興趣，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。這樣有利于學(xué)生在英語(yǔ)課堂方面的表現(xiàn)出色，有益于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
2.3英語(yǔ)情感教學(xué)的內(nèi)涵：英語(yǔ)情感教學(xué)，是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，妥善處理教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知與情感的關(guān)系，通過(guò)師生豐富多元的情感溝通來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感。初中英語(yǔ)情感教學(xué)可以利用教學(xué)活動(dòng)來(lái)喚起學(xué)生內(nèi)心深處的美好情感，激起學(xué)生的求知欲和探索精神，使得學(xué)生擁有一種輕松快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)，去獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、陶冶情操，把他們培養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，熱愛(ài)探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)利用情感教學(xué)的教學(xué)方式，使情感充斥在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)素質(zhì)。還能不斷地促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展，形成健康的人格魅力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)加大投入力度。
3.結(jié)束語(yǔ)
為了能促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展，為了能早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)成為真正強(qiáng)國(guó)的愿望。我國(guó)必須培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人。英語(yǔ)是世界上應(yīng)用非常廣泛的一種語(yǔ)言，所以它深受?chē)?guó)家和人們的重視。即在學(xué)生的教學(xué)科目中英語(yǔ)一直都是非常重要的一門(mén)科目，特別是初中英語(yǔ)情感教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，也影響著教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。在此，從情感教學(xué)方面進(jìn)行分析，了解了情感教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，希望教師能情感教學(xué)出發(fā)找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。
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如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇4
一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.初中英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均。初中英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
(1)從宏觀來(lái)看，在地域上，良好的初中英語(yǔ)教學(xué)資源主要分布在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，卻缺少充足的英語(yǔ)教學(xué)的師資力量和其他物質(zhì)資源。
(2)從微觀來(lái)看，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)校為提高中考的升學(xué)率，將班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和普通版，優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源主要集中在實(shí)驗(yàn)班，對(duì)于普通班，則缺少相應(yīng)的關(guān)注。學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，人為的造成學(xué)生受教育的不平等。
2.初中英語(yǔ)教學(xué)師資力量欠缺
英語(yǔ)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平是影響學(xué)生英語(yǔ)水平的重要因素，根據(jù)新課改的要求，英語(yǔ)教師能夠用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)及課堂英語(yǔ)教學(xué)；能夠針對(duì)一般問(wèn)題，通過(guò)得體的語(yǔ)言與外賓自然交談對(duì)發(fā)生的簡(jiǎn)單事件能夠用英語(yǔ)詳細(xì)、連貫描述并保持語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確自然。除此之外新課改還在計(jì)算機(jī)操作能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、掌控課堂能力等方面作了嚴(yán)格要求。但是在實(shí)際生活中，一些學(xué)校認(rèn)為，初中英語(yǔ)只是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和短句，對(duì)英語(yǔ)系統(tǒng)化教學(xué)不夠重視，造成學(xué)校在聘用英語(yǔ)教師時(shí)對(duì)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求較低，甚至，在一些學(xué)校，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，帶有濃厚的地方口音，這直接影響了學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的正確，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)十分不利。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一部分英語(yǔ)教師英語(yǔ)文化素養(yǎng)低、英語(yǔ)口頭表達(dá)能力差以及過(guò)于英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、英語(yǔ)知識(shí)面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
3.初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系不完善
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察方式有日常的作業(yè)、課堂提問(wèn)，以及定期和不定期的考試等方式。以學(xué)生的日常作業(yè)的布置為例：目前，很多學(xué)校都存在著，教師為了鞏固學(xué)生一天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，英語(yǔ)課后作業(yè)的布置漫無(wú)目的，缺少針對(duì)性，一些題目對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目難度較大。合理的課后作業(yè)的布置，可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，但是，如果課后作業(yè)的布置缺少針對(duì)性，就會(huì)使課后作業(yè)的鞏固能力減小或喪失。另外，英語(yǔ)課后作業(yè)的布置主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)、記能力的考察和鞏固，缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的考察，影響學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。
二、創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)的建議
1.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念
英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心展開(kāi)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。課堂教學(xué)內(nèi)容除了基本的教學(xué)內(nèi)容之外，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，展開(kāi)英語(yǔ)情景對(duì)話練習(xí)，將教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、短句等融入到對(duì)話中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生不但可以更加真實(shí)的體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用方式，而且鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能的貼近現(xiàn)實(shí)生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，“could”一詞的使用方法，could是can的過(guò)去式寫(xiě)法，但是在某些情境下翻譯為“可能”，在一些情境下，則是虛擬語(yǔ)態(tài)。對(duì)于這樣一詞多用的單詞，英語(yǔ)教師可以安排學(xué)生在課后查詢其使用方法和語(yǔ)境，對(duì)于有能力的同學(xué)，還可以安排其進(jìn)行相應(yīng)的短句練習(xí)等。
2.完善初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)綜合發(fā)展
完善初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和評(píng)價(jià)體系中，綜合考察學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。
(1)在英語(yǔ)課后作業(yè)的布置上，應(yīng)當(dāng)注意“因材施教”，在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排難度不同的課后作業(yè)，或者根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力方面的不足，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。以“have to”、“can”、“may”、“must”舉例，“have to”、“must”以及“can”、“may”、“must”兩組詞在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式，但是在強(qiáng)調(diào)程度方面存在不同，教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于不能明確區(qū)分相關(guān)詞語(yǔ)的用法的學(xué)生，可以安排相應(yīng)的語(yǔ)境填空和語(yǔ)境對(duì)話的作業(yè)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的使用。對(duì)于英語(yǔ)讀寫(xiě)能力較強(qiáng)、聽(tīng)說(shuō)能力較差的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生在熟讀英語(yǔ)課文的前提下，安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的練習(xí)，可以安排學(xué)生每天自己組織一段英語(yǔ)對(duì)話或英語(yǔ)短文，錄到相應(yīng)的錄音設(shè)備中，英語(yǔ)教師通過(guò)錄音對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行檢查，并指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音和英語(yǔ)語(yǔ)言組織上的錯(cuò)誤。
(2)在英語(yǔ)教學(xué)的定期考試中，除了考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度外，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的全方面的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生寫(xiě)、譯能力的考察，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加句子翻譯和英語(yǔ)短文寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加聽(tīng)力，考察學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力。
3.平衡英語(yǔ)教學(xué)資源分配，提高英語(yǔ)教師素質(zhì)
對(duì)于校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均的狀況，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中偏重實(shí)驗(yàn)班、優(yōu)等班安排優(yōu)質(zhì)師資力量和物質(zhì)資源的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以取消，平衡各個(gè)班級(jí)之間的英語(yǔ)教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源，減少因人為安排而影響學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教師的聘用上，學(xué)校不僅要關(guān)注英語(yǔ)教師的學(xué)歷水平，還應(yīng)當(dāng)注意教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力奠定良好的師資基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得社會(huì)對(duì)于人才的需求不斷提高，對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。英語(yǔ)作為評(píng)價(jià)人才的重要項(xiàng)目其重要程度已經(jīng)被人們所認(rèn)識(shí)。初中英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)有著重要影響。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)、是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯積累關(guān)鍵。加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)應(yīng)用能力有著重要的意義。因此，在創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇5
一、豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中機(jī)動(dòng)靈活，形式多樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種新形式的教學(xué)，不僅突破了舊教學(xué)模式的枯燥，而且還活躍了課堂的氛圍，用科技吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生深深體會(huì)到科技的魅力。應(yīng)試教育帶給初中教學(xué)不少升學(xué)的壓力，因?yàn)橛写罅康慕虒W(xué)任務(wù)，大部分教師在有限的課堂內(nèi)不得不讓自己一人壟斷課堂，枯燥講解很多內(nèi)容，縱然有很多學(xué)生掉隊(duì)，也要為了完成教學(xué)任務(wù)針對(duì)優(yōu)等生講下去，這樣的教學(xué)方法對(duì)于重視基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)知識(shí)越落越多，形成學(xué)生等級(jí)分化的不良局面。然而，現(xiàn)今多媒體技術(shù)投放到教學(xué)當(dāng)中極大豐富了教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的第一步。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要極大的耐心和毅力，現(xiàn)在有很多學(xué)生不肯吃苦，并且舊的英語(yǔ)教學(xué)模式十分枯燥。因此，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中喪失興趣，使成績(jī)落后。那么，多媒體技術(shù)教學(xué)代替了教師一人的枯燥講解，多媒體通過(guò)影像視頻音樂(lè)課件等展現(xiàn)給學(xué)生所學(xué)知識(shí)，將英語(yǔ)知識(shí)更加有趣生動(dòng)直觀地展示給學(xué)生，能夠不自覺(jué)地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。
二、提高課堂效率
英語(yǔ)教學(xué)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，更注重在日常生活中實(shí)際應(yīng)用的能力。在舊教學(xué)模式中英語(yǔ)教學(xué)十分枯燥無(wú)力，這種“啞巴”英語(yǔ)造成不少學(xué)生出現(xiàn)一系列的不良問(wèn)題以及心理問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)科是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合的綜合性知識(shí)技能的學(xué)科，只是單憑著傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課方式，不足以達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，因此，一股新式潮流注入初中英語(yǔ)教學(xué)的血脈中———多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓初中英語(yǔ)教學(xué)真正成為培養(yǎng)英語(yǔ)人才的實(shí)用性學(xué)科。課堂是學(xué)生接受知識(shí)最主要的地方，如何在最有限的時(shí)間內(nèi)接收更多的知識(shí)也已經(jīng)成為新課標(biāo)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。新課標(biāo)改革后要求由“教師一人課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體”自主的課堂。那么，如何讓學(xué)生為主體呢？除了采用新的教育形式諸如小組討論方式，那么多媒體在教學(xué)的應(yīng)用便是新課標(biāo)下，鼓勵(lì)教師積極應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)教育形式。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中采用舊教案，就著教材來(lái)講教材，在課上布置習(xí)題等教學(xué)方式，而采用多媒體技術(shù)教學(xué)后，教師準(zhǔn)備電子課件，電子課件內(nèi)容豐富，包括有趣的圖片文字，影像音樂(lè)等，具有故事性、生動(dòng)性、生活性等，并且能夠很好地介紹國(guó)外文化，讓學(xué)生聽(tīng)到純正的英語(yǔ)口音，縮短了世界的距離。這樣大大開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高了初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。英語(yǔ)學(xué)科重在知識(shí)上的積累，開(kāi)拓知識(shí)面。比如可以是一部著名的好萊塢電影，或者是出色的外國(guó)紀(jì)錄片，也可以找一些國(guó)外的民俗文化、好聽(tīng)的英文歌曲等，從多方面?zhèn)魇趯W(xué)生，讓學(xué)生從多角度接受英語(yǔ)知識(shí)的洗禮，從內(nèi)心愛(ài)上英語(yǔ)，并且達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的熱忱。這樣不僅能夠縮短學(xué)生課外讀物的時(shí)間，還能在最有效的時(shí)間內(nèi)吸收更豐富的知識(shí)，達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果，使英語(yǔ)課堂真正成為自主、和諧、生動(dòng)的課堂。
三、利于教師自身素質(zhì)的提高
多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于很多習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語(yǔ)教師是一種十分艱巨的挑戰(zhàn)。這種新型模式下的教學(xué)，不僅僅要求教師自身有著較高的自身素質(zhì)和，還要學(xué)會(huì)接觸并熟悉多媒體技術(shù)的一些操作性的應(yīng)用，那么教師就要在教學(xué)過(guò)程中不僅做到對(duì)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容十分熟知，還要在此技術(shù)上做出課件，課件的內(nèi)容和設(shè)計(jì)更是教師在教學(xué)過(guò)程中必要掌握的技能。列的教學(xué)步驟逐漸在多媒體技術(shù)應(yīng)用中完成，做到用科學(xué)技術(shù)貫徹教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，想象力，社交能力等多種學(xué)習(xí)能力。教師自身素質(zhì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的吸收，一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)有著較好的自我心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。多媒體技術(shù)的提出從根本上對(duì)教師自身素質(zhì)有著較高的要求。隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，科技信息化的時(shí)代已經(jīng)降臨在我們生活的各個(gè)角落，教育作為國(guó)家培養(yǎng)人才和弘揚(yáng)繼承優(yōu)秀文化思想的關(guān)鍵過(guò)程，需要與時(shí)俱進(jìn)將最新的思想技術(shù)與教育相結(jié)合，培育下一代人才，繼而推動(dòng)科技化進(jìn)程。那么，教師在實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中成為重要的信息載體，必然要做到完善自身素質(zhì)，達(dá)到教育引領(lǐng)者較高層面的要求。
四、正確應(yīng)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，任何事物都有兩面性，它的`優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如何充分使多媒體技術(shù)在教學(xué)中更好應(yīng)用，不是一味的應(yīng)用而是要切合實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師在授課過(guò)程中展示的課件不能完全符合教材內(nèi)容，導(dǎo)致偏離重點(diǎn)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)課件的美觀而忽視實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中一個(gè)典型的誤區(qū)。那么，要求教師透析教材，抓住重點(diǎn)，課件避免過(guò)于華麗，一切以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，重視知識(shí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。
如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇6
初一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對(duì)個(gè)別學(xué)生做有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。備課是一項(xiàng)必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障；課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)是相對(duì)艱巨的工作，它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問(wèn)題，為做好學(xué)生的工作而貢獻(xiàn)自己一份力量。
一、備課
作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說(shuō)：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個(gè)老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒(méi)有正確按照學(xué)生的水平和階段來(lái)有針對(duì)性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒(méi)有目的的，在教學(xué)的過(guò)程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因?yàn)橹皇且粋�(gè)非常細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)而把它遺落下來(lái)，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識(shí)，老師們要時(shí)刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。
教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤(pán)統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。
教案要按課時(shí)來(lái)編寫(xiě)，教師上課必須有教案，并且要獨(dú)立完成，寫(xiě)教案要詳細(xì)，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。
就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，涉及到了詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識(shí)點(diǎn)大部分都?xì)w納在語(yǔ)法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過(guò)程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來(lái)備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來(lái)講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會(huì)顯得很單調(diào)，學(xué)生會(huì)學(xué)不到系統(tǒng)性的知識(shí)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？
這時(shí)，老師就需要查閱相關(guān)的英語(yǔ)資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書(shū)、語(yǔ)法書(shū)和課外的英語(yǔ)書(shū)籍等。但前提就是，查閱的書(shū)籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平，絕對(duì)不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識(shí)，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。
二、課堂教學(xué)
備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來(lái)上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。抽象的說(shuō)，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。課堂教學(xué)的必要五個(gè)環(huán)節(jié)是：①自學(xué)，②議論，③點(diǎn)撥，④練習(xí)和⑤小結(jié)。
教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗(yàn)真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過(guò)的。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)初一英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們遇到的問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單。一般在詞匯、句型和語(yǔ)法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語(yǔ)法也都簡(jiǎn)單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)有初步的入門(mén)認(rèn)識(shí)。同詞匯一樣，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會(huì)問(wèn)：老師，這個(gè)句型為什么會(huì)這么放？為什么以元音開(kāi)頭的單詞要用不定冠詞an來(lái)修飾？什么叫特殊疑問(wèn)句？等等的問(wèn)題。有一些問(wèn)題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語(yǔ)中固定的搭配和語(yǔ)言的規(guī)范及語(yǔ)法。英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)語(yǔ)法非常的重要。
那么，教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動(dòng)對(duì)話、提問(wèn)與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動(dòng)，教師在備課時(shí)應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，按照課堂教學(xué)五個(gè)步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測(cè)題，來(lái)供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用，同時(shí)也是考查學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。
在課堂結(jié)束前的二十分鐘，老師應(yīng)開(kāi)始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
另一個(gè)方面，安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時(shí)間，減少了把時(shí)間浪費(fèi)在玩耍上。
如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇7
一、巧用微課資源創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)是為了用”的教學(xué)原則
隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和科學(xué)技術(shù)成果的不斷推廣，多種教學(xué)媒體走進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，已成為教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。我們英語(yǔ)教師，尤其是農(nóng)村英語(yǔ)教師，應(yīng)抓住這一教學(xué)改革的時(shí)機(jī)，充分利用媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)改革，巧用微課資源輔助英語(yǔ)教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，突出體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)言功能優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，落實(shí)主體性教學(xué)原則。比如，在進(jìn)行語(yǔ)法“比較級(jí)”的教學(xué)時(shí)，課前教師利用DV進(jìn)行視頻短片的拍攝，制作微課教學(xué)資源。根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)，學(xué)生掌握了“taller，stronger，older，younger，shorter”等用法，能夠運(yùn)用句型“You're taller than your brother.I'm older than you.”“It's getting cooler and cooler.”進(jìn)行對(duì)話交流，感悟語(yǔ)法和句型知識(shí)�；谏鲜鲋R(shí)的學(xué)習(xí)，在第二課時(shí)前，我組織幾個(gè)學(xué)生在課外進(jìn)行小組互動(dòng)交流：“How are tall you？I'm 165cm tall.You're shorter than me.”“You're 3cm taller than me.”“Who is taller，Zhang or Li？”學(xué)生小組成員彼此交換角色，進(jìn)行互動(dòng)交流。教師將學(xué)生的交流情況錄制成視頻，上課時(shí)進(jìn)行微課展示，使學(xué)生深刻理解本節(jié)課的語(yǔ)法用法、句型結(jié)構(gòu)等知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等電子資源的功能進(jìn)行拓展閱讀，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，落實(shí)“大閱讀”教學(xué)理念
“大閱讀”理念是新課程背景下提出的一種教學(xué)觀。當(dāng)今社會(huì)，任何發(fā)達(dá)的民族或國(guó)家，無(wú)不在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行著“大閱讀”的跟進(jìn)。我們農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力較差，基本沒(méi)有多少英語(yǔ)交流，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅局限于對(duì)教材的理解。為改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，英語(yǔ)教師理應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)等電子資源，落實(shí)“大閱讀”教學(xué)觀，在豐富學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，感悟英語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)的應(yīng)用技巧，為英語(yǔ)交流和習(xí)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行“How often do you exercise?”的教學(xué)過(guò)程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以利用“英語(yǔ)周報(bào)”進(jìn)行拓展閱讀，通過(guò)廣泛閱讀，增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀視野，提高詞匯量。同時(shí)，有利于學(xué)生掌握表示頻數(shù)的副詞的用法以及相關(guān)句式結(jié)構(gòu)。如學(xué)生自己總結(jié)的表示頻率的副詞：always，usually，often，never，hardly，ever，sometimes等用法，句子結(jié)構(gòu)：“What do you usually do on weekends?”學(xué)生通過(guò)廣泛地閱讀，掌握了英語(yǔ)知識(shí)，做到了學(xué)以致用，活學(xué)活用，提高了實(shí)踐能力。
三、利用多種教學(xué)媒體手段整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，努力打造高效
英語(yǔ)課堂教學(xué)新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革著眼于高效課堂建設(shè)，高效的前提就是能夠讓學(xué)生成為課堂的主宰者，學(xué)生只有成為自主學(xué)習(xí)的主人，才能更好地落實(shí)“生態(tài)課堂”理念，打造高效的英語(yǔ)課堂。為達(dá)到這一教學(xué)效果，教師必須利用好多種教學(xué)媒體手段，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)不同形式的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的欲望，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，完成課內(nèi)外學(xué)習(xí)，較好地完成教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“What's the matter,Mike?”的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，利用多媒體播放學(xué)生生活中發(fā)生的事情，有的是牙疼的視頻，有的是胃疼的表情圖片，有的是感冒的圖片等，學(xué)生看著自己身邊發(fā)生的事，結(jié)合圖片上的英文注釋?zhuān)趫D片、視頻的引導(dǎo)下，進(jìn)行角色表演、任務(wù)訓(xùn)練：“What the matter with her?”“She has a toot hache.”學(xué)生從對(duì)話訓(xùn)練中體驗(yàn)語(yǔ)法知識(shí)和句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，輕松掌握本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“生態(tài)課堂”理念，為今后的閱讀寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，多種教學(xué)媒體的使用，極大地促進(jìn)了農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化了教學(xué)資源，活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交流的習(xí)慣。教師要挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化管理，落實(shí)“生態(tài)課堂”理念，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。
如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇8
摘要：寫(xiě)作課教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)體系中重要的組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)難點(diǎn)之一。隨著新課改的全面實(shí)施和逐步深入，初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)也面臨著諸多的挑戰(zhàn)和一系列的改革要求，很多新型的教學(xué)方式也在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。合作學(xué)習(xí)法就是其中之一。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)，不僅可以優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)效果，還能提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí); 初中英語(yǔ)寫(xiě)作課; 教學(xué)思考;
合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作思維，還能降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。初中英語(yǔ)教師要對(duì)此加以重視，在寫(xiě)作課教學(xué)中積極使用合作學(xué)習(xí)法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí)和英語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、做好合作學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作
寫(xiě)作是一個(gè)輸出知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生要想寫(xiě)出一篇好文章，首先得要“有貨”，所以，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師先要組織學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)，這樣既有利于學(xué)生接下來(lái)的合作討論，也有助于學(xué)生寫(xiě)出一篇好文章。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)作之前做好資料收集工作以及文章的構(gòu)思工作，知道自己接下來(lái)要去和同伴交流什么，知道自己要輸出什么，也知道自己應(yīng)當(dāng)如何去輸出。為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序和高效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，以“Will people have robots”為題，大多數(shù)學(xué)生只聽(tīng)說(shuō)過(guò)機(jī)器人，但是對(duì)機(jī)器人缺乏一個(gè)深入的了解。這種情況下，如果英語(yǔ)教師直接開(kāi)展小組合作活動(dòng)，學(xué)生們只會(huì)面面相覷，誰(shuí)也不知道如何討論，這樣小組合作討論活動(dòng)就無(wú)法有效開(kāi)展下去。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在課前做好資料收集工作，借組網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)或者圖書(shū)館的資源收集有關(guān)于機(jī)器人的信息，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的了解。學(xué)生只有掌握了這些知識(shí)，才能充分發(fā)揮自己的想象空間，和同學(xué)進(jìn)行高效的討論，才能進(jìn)行“Will people have robots”這篇作文的創(chuàng)作。
二、做好合作過(guò)程中的指導(dǎo)工作
首先，英語(yǔ)教師要做好合作小組的劃分工作，根據(jù)寫(xiě)作的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，保證每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)能力保持平衡，小組中的各個(gè)成員之間學(xué)習(xí)能力存在差異。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、寫(xiě)作水平、學(xué)習(xí)需求等，綜合這些因素做好小組的劃分工作。與此同時(shí)，教師還要從每個(gè)小組中選出一個(gè)成員作為小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的組織工作。
其次，教師要根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展合作活動(dòng)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作，充分滿足學(xué)生的寫(xiě)作需求。教師可以開(kāi)展各種各樣的合作活動(dòng)，如集思廣益、頭腦風(fēng)暴等方式，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中就一個(gè)具體的寫(xiě)作主題獲取豐富的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作素材。
例如，在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作靈感，英語(yǔ)教師圍繞這節(jié)內(nèi)容的中心話題，也就是“Festival”設(shè)計(jì)了一個(gè)小組交流討論活動(dòng)，討論的話題為“Introduce your favorite festival”。首先讓學(xué)生在課前查閱好相關(guān)的資料，知道自己喜歡節(jié)日的習(xí)俗和慶祝方式，然后在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中和其他同學(xué)的一起分享。這個(gè)活動(dòng)中包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)，還能激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力了。在相互合作交流的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)不僅得到了鞏固，語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的能力也得到訓(xùn)練和提高。在資源共享的過(guò)程中，學(xué)生獲得了很多有關(guān)于節(jié)日的信息，其中包含節(jié)日的名稱(chēng)、節(jié)日的日期、節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣可以為學(xué)生下一步的英語(yǔ)寫(xiě)作積累了很多的寫(xiě)作素材。
三、做好學(xué)習(xí)合作后的評(píng)價(jià)工作
在學(xué)生討論結(jié)束之后，就要正式開(kāi)始寫(xiě)作。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)老師最需要重視的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作成果的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作結(jié)束后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互糾和互改。為了突出學(xué)生的主體地位，英語(yǔ)老師必須要重視這一環(huán)節(jié)，確保學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程之中。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，英語(yǔ)老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自改，主要看作文中是否存在拼寫(xiě)錯(cuò)誤或者一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生相互進(jìn)行改正�；ジ�，可以讓學(xué)生從別人的錯(cuò)誤中吸取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，防止自己下次犯同樣的錯(cuò)誤。除此之外，英語(yǔ)教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備將學(xué)生的作文投影到大屏幕上，然后進(jìn)行師生共同修改。在這個(gè)過(guò)程中，從而達(dá)到全面提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的目的。
四、結(jié)論
綜上所述，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著舉足輕重的作用。初中英語(yǔ)教師要對(duì)此加以重視，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式的深入探究，在寫(xiě)作課教學(xué)過(guò)程中將合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值最大限度發(fā)揮出來(lái)。
參考文獻(xiàn)
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如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇9
一、重視語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)感能力
我們教學(xué)中要提高學(xué)生單詞拼讀的準(zhǔn)確，形成一定的朗讀和口語(yǔ)技巧。我們要重視演示性朗讀與示范朗讀教學(xué)，讓學(xué)生感受語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速與合適的節(jié)奏。在學(xué)生實(shí)踐性朗讀中，老師要重視聽(tīng)后指點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的朗讀問(wèn)題及時(shí)糾正。當(dāng)然，加強(qiáng)背誦單詞、篇章和背誦檢測(cè)的力度也是必要的，可以說(shuō)背誦是理解的高級(jí)階段；只有學(xué)生具有一定的詞匯量和語(yǔ)境推斷能力，才能具有較好的感悟能力。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特定，適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀、延伸課外；加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的操練，學(xué)生的朗讀、感悟和理解能力就會(huì)提高。
二、抓好語(yǔ)法教學(xué)，提供語(yǔ)法意識(shí)
為什么學(xué)生在初中學(xué)習(xí)一個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力呢？原因之一是不懂語(yǔ)法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)和提高。我們?cè)诮虒W(xué)中首先要關(guān)注學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)語(yǔ)法課活力。如通過(guò)圖片讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表述，在他們表達(dá)中讓他們意識(shí)到正確語(yǔ)法的運(yùn)用，也引起其他學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換，適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞形式填空，識(shí)記一些常見(jiàn)的典型句子，掌握語(yǔ)法規(guī)律，如不定式的固定用法，It'stime(forsb)todosth，be+adj+enough+todosth，would rather do Athan do B等等，只有學(xué)生記得多了，用的時(shí)候才能準(zhǔn)確。另外，重視寫(xiě)的訓(xùn)練，語(yǔ)法學(xué)習(xí)后，學(xué)生在寫(xiě)的練習(xí)中才能使得他們意識(shí)到如何運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法，鞏固提升，加深理解，達(dá)成熟練與豐富表達(dá)。再有要注意新舊知識(shí)的有效聯(lián)系，重視語(yǔ)法系統(tǒng)的融會(huì)學(xué)習(xí)，如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)學(xué)習(xí)中，在新授知識(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中加入已學(xué)知識(shí)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用，學(xué)生在對(duì)比中，能夠提高語(yǔ)態(tài)判斷能力，提高語(yǔ)境意識(shí)。我們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，要有貼近學(xué)生生活的話題語(yǔ)境的設(shè)置，夯實(shí)語(yǔ)法教學(xué)基礎(chǔ)。如《Natural disasters》學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是過(guò)去進(jìn)行時(shí)的初步學(xué)習(xí)。我們先問(wèn)學(xué)生：What words do we use to talk about bad weather？讓學(xué)生在思考和回答B(yǎng)ad weather can sometimes cause natural disasters。然后，讓他們說(shuō)說(shuō)自己知道的出現(xiàn)過(guò)的自然災(zāi)害，相機(jī)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相應(yīng)自然災(zāi)害的英文名稱(chēng)以及基本特點(diǎn)。然后，引導(dǎo)他們用一般過(guò)去式這一語(yǔ)法的表達(dá)方式，結(jié)合教材提供的圖片用過(guò)去進(jìn)行時(shí)造句。如：The boy was walking home when the typhoon came.A man and a woman were walking in the water.這里學(xué)生就會(huì)意識(shí)到一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法特點(diǎn)，能夠?qū)W會(huì)去表述。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要抓基礎(chǔ)、重視技能，提高學(xué)生學(xué)用英語(yǔ)的質(zhì)量。重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。那么，我們的英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。
如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量論文 篇10
一、活用幽默教學(xué)語(yǔ)言，開(kāi)展賞識(shí)教育
教學(xué)過(guò)程中，幽默的語(yǔ)言能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如，在牛津譯林版九年級(jí)上冊(cè)“Know yourself”一課的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：Do you know yourself now?What will you be like in the future,do you think?借助環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。但在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生卻一直沉默，對(duì)此，教師就可以用詼諧幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，靈活穿插：“同學(xué)們的回答都非常精彩，接下來(lái)就讓班級(jí)中的沉默派為大家go on retelling。不能總把機(jī)會(huì)留給別人，讓大家領(lǐng)略一下你的風(fēng)采�！痹诮處煹墓膭�(lì)下，這些學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)表達(dá)自己的想法，教師再給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)和肯定，就能讓學(xué)生愿意發(fā)言、主動(dòng)發(fā)言。最后教師進(jìn)行課下作業(yè)的布置，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，Write a short passage about your future.以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
二、合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，助力賞識(shí)教育
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，具有任何教學(xué)環(huán)節(jié)都無(wú)法替代的重要作用，人都有動(dòng)態(tài)品質(zhì)和靜態(tài)品質(zhì)。靜態(tài)品質(zhì)比較穩(wěn)定，能夠在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)保持一定的水平，動(dòng)態(tài)品質(zhì)則比較活躍，會(huì)經(jīng)常處在變化之中。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采取賞識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)有助于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在受到表?yè)P(yáng)后往往會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在不斷的發(fā)展和變化的，教師應(yīng)當(dāng)合理利用此特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，開(kāi)展賞識(shí)教育，發(fā)揮正面教育的促進(jìn)作用。靈活運(yùn)用“Think more carefully,and you will come up with the answer.Work harder,and you will be better at English.You are better at English than before.I am really glad that you can complete the task wonderfully.Come on boy/girl，you can make it.”等語(yǔ)句。初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，情感方面都比較細(xì)膩敏感，周?chē)氖挛锘蛘呷藭?huì)對(duì)其造成比較大的影響，教學(xué)中，教師不但要經(jīng)常在語(yǔ)言上賞識(shí)學(xué)生，平時(shí)的一言一行都要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)；教學(xué)過(guò)程中，教師要保持微笑，尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自身的價(jià)值，不斷地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、緊扣課堂教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)賞識(shí)教育
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用賞識(shí)教育非常有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的快速提升，教學(xué)中，教師可以組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展有針對(duì)性的層次化教學(xué)，促使學(xué)生能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行思考，主動(dòng)想辦法解決課堂學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握。在充分了解學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。教學(xué)中，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升，同時(shí)能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我，通過(guò)這樣的方式來(lái)活躍課堂教學(xué)的氣氛，在無(wú)形當(dāng)中給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞。例如，在牛津譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)“A green world”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生圍繞“Green environmental protection”這個(gè)話題進(jìn)行小組討論，從“Basic necessities of life”中的衣食住行四個(gè)方面展開(kāi)討論。Food eaten in our life，tools for travel等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生克服自卑心理，在鼓勵(lì)和賞識(shí)中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高�？傊煽�(jī)并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，新課改倡導(dǎo)學(xué)生身心健康、良好品質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；將賞識(shí)教育融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重并且信任學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
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