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語文課堂討論必須把握的幾個環節
畢業論文
語文課堂討論必須把握的幾個環節
王 江
（陜西省延安市宜川中學，陜西 延安 716200）
摘 要：語文教學中異彩紛呈，最具活力的莫過于課堂討論了。課堂討論猶如“旋轉的大舞臺”，師生競相登場，充分體現“學為主體”,課堂討論好比“新聞發布會”，信息渠道暢通，可以實現多維交流，優化效果，課堂討論也似“原子反應堆”，思維互相碰撞，可以達到能量轉換，教學相長，課堂討論還像“新年茶話會”，課堂氣氛活躍，可以做到教學民主，和諧共振。
關鍵詞：初中語文 課堂討論 合理 分組
【文獻標識碼】A 【文章編號】1728-2462(2008)03-0051-02
在教學中討論呈多種形式，但我們在語文課中通常采用的是小組討論式教學法與問題討論式教學法，但無論采用哪種方法，都離不開教師的精心準備，科學組織和在討論中進行適時的引導、評價。課堂討論的組織必須把握好幾個環節：
1、結合學生實際，進行合理的分組
要組織好課堂討論，首先教師要根據學生的不同特點進行分組，這是組織好課堂討論的基礎。1般分組以就近原則，4-6人1組為宜。在每1小組內應該指導以明確的分工，如設置組長、記錄員、報告員等角色便于討論，角色在定期內進行互換。其中應該考慮到學生性格的互補、知識結構、特長的發揮等因素，讓學生在合作中可以取長補短，如將性格內向的學生與外向的學生分在1組可以幫助內向的學生克服自己性格上的不足，同時，也可以多種小組形式出現，如把學生進行配對，1個高1點，1個低1點，1個擅長口頭表達，1個擅長書面表達等的同學組成“同伴系統”，這樣取得相得益彰的效果。
對于眼下1些公開課堂、示范課上較為流行的“自由組合”我覺得宜少用。課堂討論小組不是純粹的交友或娛樂，而是1個團隊，要讓學生學會與不同的人相處，培養其合作的意識和在集體中解決問題的能力，尤其要關心那些交往能力弱、成績不理想的學生，愿意傾聽他們的聲音，幫助他們，爭取共同進步�？傊�，目的都在于創造機會讓千姿百態，各具特色的學生在小組內能自主、合作的去探究，成為學習的主人,能在互補互助中反省深化，在討論探究中提高,能獲得生活的體驗和人生的感悟。
2、教師認真準備，確定好討論的形式和問題
首先，根據教材的內容確定好討論形式和討論的問題。確定討論問題時要注意幾個問題：
①緊扣課文內容，體現教學重難點；
②問題的難度要適度，與學生的生理與心理特點相適應，難度過大，討論也就無法深入，失去了討論的意義；
③問題的設置，由淺入深，便于引導學生挖掘文章主旨，形成觀點，體會情感；
如在學習《珍珠鳥》1課時，根據課文內容及教學重難點設置了這樣幾個問題讓學生合作討論：
a、3次養貓，我的思想感情有什么變化？找出相關語句。
b、家人對待3只貓的態度1樣嗎？
c、作者僅僅是給我們講述這個故事嗎？他想告訴我們什么？這幾個問題，由淺入深，由表及里，讓學生領悟到“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
④拓展問題,延伸有度,具有可操作性，又有1定的思想意義。
其次，指導學生做好準備。要有1個科學、高效的課堂討論，學生必須要有1定的知識，1定的實踐體驗作為“支撐”，因此教師要組織學生搜集資料，做好課堂討論準備。
如在學習《安塞腰鼓》時，我讓學生查找資料（4人1小組）：收集1些自己喜歡的鼓，有興趣的同學不妨表演1段，讓其他同學欣賞。由于做好充分的準備，在課堂討論中再讓學生分組交流，這樣，學生在討論中就有話可說，有情可表，既豐富知識，又陶冶情操。
又如預習《斑羚飛渡》1文
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