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對于新辦高職院校體育教師隊伍建設分析教育論文
[論文摘要]體育教師隊伍建設是我國職業教育整體發展戰略中的一個重要組成部分。文章結合高職院校的特點，以咸陽職業技術學院為例，對新辦高職院校體育教師隊伍的現狀進行了分析，提出了體育教師隊伍建設的發展策略，為高職院校體育教師隊伍建設提供了參考。
[論文關鍵詞]高職院校體育教師師資隊伍建設
師資力量是決定學校競爭力的核心要素，努力提高師資隊伍的整體水平，是提高學校核心競爭力的重要組成部分。新辦高職院校為了適應高等教育的要求，探索新的辦學模式，全面提高教學質量和辦學水平，關鍵是要擁有一支高素質的教師隊伍。而目前體育師資隊伍的現狀與高等教育的要求及全面推進學校體育工作改革的目標，尚有較大差距。本文基于對咸陽職業技術學院體育教師隊伍現狀的分析，探討體育教師隊伍存在的問題及對策，為新建高職院校體育教師隊伍建設提供參考意見。
一、咸陽職業技術學院體育教師隊伍的現狀
咸陽職業技術學院（以下簡稱學院）由原乾縣師范學校、彬縣師范學校、咸陽市體育運動學校、陜西省儀祉農業學校四所中等專業學校合并而成，是一所新升格的高等職業學院。學院從2005年建立至今，發展速度較快，尤其在教師隊伍建設方面，先后出臺了《學院教師隊伍建設五年規劃》《學院教師進修、引進、培訓暫行規定》《“雙師型”教師隊伍建設實施辦法》等文件，鼓勵教師轉型，實現教師隊伍結構的優化。學院現有的體育教師均來自原四所中專學校，有專兼職體育教師45名，其中副教授9名，講師19名，一級教練員6名，二級教練員6名；國家級裁判2名，國家一級裁判11名；研究生2人，本科39人，大專4人。學院所有體育教師均接受過高等體育教育，專業知識扎實，整體素質較高，并在體育教學、運動訓練、比賽裁判工作中，取得了大量的成績，積累了豐富的教學、訓練經驗。
二、學院體育教師隊伍存在的問題
（一）體育教師的教學觀念陳舊
學院從中等專業學校發展而來，其原有的體育教師缺乏行業經驗和高職教育經驗。他們對高職教育的特點、目標、培養規格以及學生的個性和需求缺乏認識，還不夠了解學生職業學習以及未來工作對身體的特殊要求，因此在實踐上缺乏科學的指導，仍以普通高校體育教學模式來組織教學，這既不切合高職院校的實際，也不利于高職院校體育教學的發展。然而，學院的一部分教師不愿接受先進的教學理念，教學觀念、教學手段陳舊，課堂教學形式單一、內容枯燥，與信息時代新的教育觀有較大差距，不能適應當代高職教育的要求；一部分教師原來是教練員，已經適應了對運動員進行專業訓練的模式，當他們在對普通學生進行基礎體育教學時就很難適應，難以調動學生的積極性，更不能滿足學生對體育教學多元化的需求，教學效果不夠顯著。
�。ǘw育教師隊伍老齡化傾向嚴重
年齡結構影響著師資隊伍的教學和科研活力。體育教師的年齡應該要相對年輕，而且還必須保持一定水準的運動能力，因而比例適宜的老、中、青結合的年齡結構有利于保持體育教師隊伍的穩定性、連續性和繼承性，使之處于不斷發展的動態平衡中。在學院現有的45名體育教師中，40歲以上教師的有30人，占到總人數的2/3，30歲以下僅2人，體育教師隊伍明顯老齡化，教育觀念、教學思想比較落后，思想不夠活躍，不容易接受新生事物，不利于教學改革的開展。
（三）專任教師和高學歷教師少
學院現有專任體育教師19人，兼任體育教師26人，專任教師人數少，再加上課時量大，因而專任體育教師沒有時間和精力進行教學創新，而兼職體育教師課時量雖小，但同時要兼顧其他部門的工作，無暇顧及自身專業發展，從而造成教師的教研能力下降。此外，一部分專任教師缺乏敬業精神，而素質過硬、教學能力強的教師又被派去其他部門兼職。高學歷教師太少也是阻礙體育教師隊伍的良性發展、影響教學質量的重要因素之一。
三、加強新辦高職院校體育教師隊伍建設的途徑
�。ㄒ唬﹥灮w育教師隊伍結構，加速教師隊伍的年輕化
根據高職高專院校人才培養工作水平評估的有關要求，體育教師隊伍結構存在年輕教師少，女性教師少，高學歷教師少、專任教師課時量多等問題。在學院現有的45名體育教師中，40歲以下的教師有15名，30歲以下的僅2名，年輕教師極少；在19名專任體育教師中，女教師2人，僅占10。5%，而學�，F有的近8500名學生中，有女生4590名，占總人數的54%，女教師少的現狀不利于女生體育選修項目的開展；在40歲以下的青年教師中，研究生2名（其中1人39歲），僅占13%，與合格標準（15%）和優秀標準（35%）有一定差距；在專任體育教師中，任課周學時在12課時以上的有12人（平均16課時），這也和50%的專任體育教師周學時小于等于12的優秀標準差距很大。
年輕教師思維活躍，對新事物的接受能力較強，能滿足現代體育教學對教師素質的要求，能夠將新課改的要求運用到課堂教學之中，所以應大力培養和引進一批年輕、高學歷的體育教師，建設一支高水平的、高素質的老、中、青結合的體育教師隊伍。根據現有教師中田徑、籃球等項目教師較多，而乒乓球、羽毛球、健美操等項目教師少的現狀，做好青年教師的選拔工作，同時調整專兼職教師比例，使素質過硬、教學能力強的兼任教師成為專任教師，讓他們專心從事體育教學與研究，以緩解專任教師課時量大、科研能力弱的現狀，提升專任教師的素質。 （二）加強機制建設，謹防“跳蚤效應”
我國的高職院校大多數是公辦院校，在人事、工資等方面沒有完全的自主權，相對固定的人事和薪酬制度、工作環境和工作內容都有可能成為“跳蚤效應”中的玻璃罩，因此，新辦高職院校要加強機制建設，為教師營造良好的工作和學習環境。
1。引入競爭機制。第一，學校要定期開展業務技能比武等競賽活動，建立合理的考核制度，獎勵優秀者，而考評不合格的則要限期補考，仍達不到要求的不能上崗，在教師中形成良性競爭。第二，開展形體體能評比活動，體育教師應該把形體教學與語言教學放在同等重要的位置上，如果教師自身的形體阻礙運動，就會影響示范動作的準確性。為此，學校要有建立形體和技能評比制度，要求教師自覺健身、練功，進行有效的形體訓練，保持良好的身體素質、充沛的體力和健美的形體。
2。引入學習機制。新辦高職院校要充分重視教師的轉型和發展，為其創造良好的外部環境，加強校本培訓，提高教師素質，幫助教師樹立正確的體育觀、教學理念以及終身學習的理念，提升其對高職教育的認同感。具體來說，一是可以利用雙休日、寒暑假，對教師進行相關培訓，培訓內容可涉及教育觀念、師德建設、現代教育理論和教學方法、教學規律、駕馭課堂的能力、現代化的教學手段和技術等方面。培訓形式包括聘請校外專家做報告、邀請校內優秀教師介紹經驗等。二是建立學術交流制度，除參加各種學術會議外，每年舉行學術論文報告會，邀請專家到場指導。三是大力加強理論教學的培訓考核，以提高教師的理論水平，并自覺地把豐富的體育理論知識滲透到體育教學中去，用新的教學思想、教學理念以及新的人才觀、質量觀去改進教學，運用自己的人格魅力來感染和熏陶學生。
3。引入監督機制。新辦高職院校要規范教學檢查，建立個人業務檔案。教學檢查包括課前教案檢查、課堂檢查、階段教學進度檢查、課后學生反饋等，并且要形成穩定的制度，保持教學檢查的持續性、有效性，并把檢查結果記入教師個人業務檔案，與評優、晉升職稱等掛鉤。同時，為加強體育教師的教風建設，確保體育教學質量，學校要設立民主信箱，推行教學民主監督制度。
4。引進激勵機制。為更好地激發教師爭取先進的積極性，新辦高職院校要制定教師獎勵制度，凡參加校內外各級別、各類業務比賽、評比獲得名次與表揚的，體育部要給予其一定的物質獎勵。同時，設立科研論文獎勵基金，根據教師科研成果的級別給予不同程度的支持。
�。ㄈ┨岣邩I務能力，優化知識結構
高職院校的性質要求體育教師要以現有的專業知識為基點，努力突破“單一學科知識技能+普通教育學知識”的知識結構，掌握高職教育的特點及與所教專業相關的大量知識，成為具有一般能力和特殊能力的體育教師。
1。熱愛本職工作，不斷提高業務能力。根據體育教師的職業特點，其業務能力主要包括運動能力、教學能力、教育能力以及組織課外體育活動、開展訓練和裁判工作的能力等。這些能力大都要求教師露天作業、工作時間長、勞動強度大，對體育教師身心素質具有特殊的要求。因此，體育教師要熱愛自己的本職工作，保持健康的體魄、優美的體形，擁有健全的身體機能、良好的運動機能以及對外界環境變化的適應能力，具備良好的個性心理品質和心理調解能力，不斷提高自己的業務能力。
2。轉變教學觀念，提高職業教育素質。教育思想和教育觀念是體育教師素質的重要組成部分。新辦高職院校的體育教師要轉變觀念，樹立正確的體育觀和教學理念以及終身學習理念，增強對高職教育的認同感。具體來說，體育教師要樹立終身體育、快樂體育、成功體育的全新教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀，還應具有“基于職業屬性的專業觀”和“基于行動導向的教學觀”，對職業教育的目標類型、專業類型、課程類型、教學類型有深刻的認識，從過去的為教學服務、為比賽服務轉變成為提高全體學生素質服務，把體育教學與學生的專業發展融為一體，預防因職業而造成的身體損傷。
3。大膽創新，培養職業教育能力。新辦高職院校的體育教師大都缺乏職業教育經驗，不知道該如何將體育教學與職業教育結合起來。因此，體育教師要加強對職業院校學生的身心特點、職業教育規律的認識，提高職業教育質量測量與評價能力及以就業為導向的課程調整能力�？傊w育教師應把握職業院校體育教學的雙重屬性，在實施基礎性體育教學的同時，根據學生的專業特點，研究實用性教學內容，開展職業實用性體育教學。
�。ㄋ模┘w協作，增強團隊凝聚力
具有團隊凝聚力的體育教師隊伍是新辦高職院校開展各項體育工作的有力支柱。加強團隊合作是提高體育教師凝聚力的有效手段，而交流互評則是體驗團隊精神，認識自己的特長與不足的保障。學校可以通過組織學生課外活動、課外比賽，舉辦學生運動會，組織體育教師外出參加業務比賽和學習、觀摩等方式，為教師提供合作交流的平臺，讓他們相互合作、互敬互助、資源共享、共同進步。新辦高職院校的管理者要為教師創造良好的合作氛圍，使他們在合作中不斷融合，在交流中培養感情，在競爭中提升團隊凝聚力。
總之，高職院校體育教師隊伍建設是高等教育事業的重要內容，一支結構合理、高素質、高水平的體育教師隊伍，不僅是完成學校體育教學工作的決定性因素，也是營造良好的校園文化和體育氛圍的重要力量。新辦高職院校要在體育改革中，抓住建設教師隊伍這個關鍵，通過引入新理念和新機制、加強教研室管理等措施，促進體育教師隊伍建設。
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