實驗引發的思考教育論文

實驗引發的思考教育論文

　　在化學教學中，化學實驗是培養學生實踐能力和創新能力的重要渠道和最具有化學學科特色的方式之一，但在實際情況中，往往由于種種原因，學�；瘜W實驗成為制約培養和發展學生綜合能力的“瓶頸”，極大的限制了學生思維想象的空間，縛住了學生的手腳，使學生失去了創新意識。這與未來社會對綜合型人材、復合型人材、創造型人材的需求已完全不相適應了。因此，在實驗教學中必須貫徹全面發展的方針，通過學生參與體驗、探究、實踐，使學生在知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面都得到全面發展，為培養實踐能力和創新精神奠定了堅實的基礎。

　　一、改演示實驗為分組實驗或學生實驗

　　教材上的很多演示實驗，就是教師唱獨角戲，一個人邊演示實驗，邊講現象，討論得出結果，學生在下面當收錄機，被動的學習和記憶，一節課很快就結束了。為此，我調查學生收獲情況，結果80%的學生是被動接收知識，且很不牢固，很容易遺忘。如果把這些演示實驗改為學生實驗，讓學生親自動手，并親眼觀察實驗結果，然后引導學生從實驗原理、目的、實驗儀器組裝、實驗現象、討論結果入手，讓學生從儀器的形狀、藥品的顏色狀態、不同的實驗現象等各種感官角度認識實驗和掌握知識，從而加強學生形象思維的訓練，理解透切，記憶深刻，效果肯定比教師唱獨角戲好得多。

　　二、改驗證性實驗為探究性實驗

　　把驗證性實驗改為探究性實驗的目的是培養學生的創造思維。在學生實驗中，教師有針對性指導學生理解實驗目的，選擇儀器藥品，掌握實驗方法，明確操作要點，認真觀察并如實記錄實驗現象或數據，分析推理后得出實驗結論。同時要積極創造條件，將某些驗證性實驗改為探究性實驗，激發學生的創新欲望，使之更好地培養學生創新精神和實踐能力。探究性實驗是指在化學實驗的基礎之上，通過科學的分析、綜合等思維過程來獲得知識，這一過程要求學生有較多的思考和討論，充分發揮學生的主體作用，努力做到讓學生去做實驗，讓學生去想思路，讓學生去討論疑難，讓學生去分析錯誤，通過引導學生自行設計實驗思路，讓學生體驗“提出假設、設計方案、實驗驗證，并得出結論”，使學生綜合運用所學知識，思考化學實驗的原理和實施過程，受到理論思維方法的訓練。使學生處于一種主動探究知識的狀態，這樣的探索活動對學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和科學態度的培養都有重要的促進作用，使學生真正“學會實驗”，從而掌握知識。

　　三、改封閉式實驗為開放性實驗

　　科學探究是目前新課改所倡導的一種重要的學習方式，它是學生在比較廣泛的教育資源背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學習活動。作為一種新的學習方式，科學探究更倡導在一種開放的環境中，使學生對科學研究獲得親身的體驗。 通過實踐使學生認識到提出問題和做出猜想是科學探究的重要環節；觀察和實驗、推理和創新是科學探究的重要方法。教師在進行實驗教學中，不要按照教材上一成不變的步驟，應堅持開放式的教學模式：①堅持實驗方法的開放。②堅持實驗原理的開放。③堅持實驗器材的開放。④堅持實驗結論的開放。在實驗教學過程中應攝取教學資源，才能展示新的化學視角，拓寬學生的知識視野，才能靈活駕馭教材，而不被教材所束縛，這才更符合新課程改革的要求。

　　四、把教材上簡單實驗改為家庭實驗

　　教師一方面讓學生自己設計實驗鼓勵他們大膽地去發現新情況，探討新問題，得出新結論。另一方面充分利用教材上的一些小實驗，在生活中尋找合適的生活用品做實驗的替代品，鼓勵學生進行家庭小實驗（強調實驗安全）。如學生利用家中備有的食鹽、堿面、食醋、酒精、糖水和日常用品廢棄物（小燈炮、玻璃杯、廢電池中的碳棒等）進行酸堿鹽溶液導電性的實驗探究。家庭小實驗可以使學生在一個心理狀態比較寬松的環境中，不受時間的限制，反復做、反復觀察，直到自己認為滿意為止。通過實驗得出結論，從而激發了學生學習化學的興趣，積極主動地去掌握原理，使學生加深了對所學知識的理解和掌握。學生通過小實驗領略到了成功的喜悅，極大誘發了學生獲得化學知識的強烈欲望，調動了學生的積極性，使學生在參與分析問題、解決問題的過程中，產生了強烈的創新動機，發掘創新潛能，發揮聰明才智，從而激發了學生創新能力和創造精神。

　　五、發展微型化學實驗

　　要按照以上四點進行化學實驗教學，幾乎是很多學�？赏�而不可及的，原因有多方面：

　　①一般學校經費投入不足，實驗硬件設施跟不上。②實驗室很多藥品過期、儀器破損，設施落后，導致很多學生無法完成實驗。③專職實驗教師嚴重不足，一般學校實驗員由一名專職教師兼任。④實驗室的有效管理不到位等。

　　在一般的學校里，連一些教師的演示實驗也無法進行，就更談不上實施新課改下的素質教育了。其實，有一套行之有效的方法可以解決以上問題，那就是微型化學實驗。微型化學實驗是在微型實驗儀器中加入少量藥品進行的化學實驗，其特點有：①微型實驗器材成本低，普及型強。微型實驗儀器本身價格低廉，加之有些廢棄物可以改進利用，如廢棄的小玻璃藥瓶可做試劑瓶、集氣瓶，廢棄的注射器、輸液管洗凈消毒后可作反應器，可以實現學生人手一套實驗儀器，使更多的學生在實驗課中能親自操作做更多的實驗。②微型實驗使用藥品少，有利于減少“三廢”污染，強化學生的環保意識。③微型實驗使用藥品少，所以危險性小，安全系數高，能夠消除學生對化學實驗的有毒、易燃易爆的恐懼心理，真正的親手做實驗，體驗實驗過程中的快樂和對知識的理解收獲。④微型化學實驗由于儀器小巧、反應快速靈敏，具有時效性、簡約性、省時省力，讓中學教師在教學任務繁重的情況下，通過微型化學實驗提高實驗水平更具有優越性、實效性，從而提高整體的教學成績。

　　總之，改革傳統實驗，多開展探究性實驗，引入開放性實驗，整合家庭實驗，發展微型化學實驗，多讓學生親手做實驗，真正發揮學生的思維潛能，使學生的創新思維、創新能力得到有效培養與發展，實施新課改背景下真正的素質教育，為祖國的發展培養復合型人才。

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