生物實驗論文
當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無。
生物實驗論文1
1改革課程內容，加強應用能力的培養
任何一門課程，其教學內容的設置都尤為重要，實驗課程的教學也如此。一般實驗教學為把實驗課程項目分為3塊，分別是基礎性實驗、設計性實驗和綜合性實驗�；A性實驗強調掌握實驗操作步驟與規范，培養學生基本實驗素質。選擇此類型的實驗項目時要在專業需求的指導下進行精選，同時實驗項目不能脫離教學大綱、培養目標，要使學生能獲得本課程所要求的基本實驗技能。綜合性實驗側重于實驗方法和技能的綜合訓練，實驗會涉及多領域、多因素，注重知識的關聯，它著重培養學生的綜合分析能力、實驗動手能力[5，6]。設計性實驗指給定實驗目的、要求和實驗條件，由學生通過查找文獻和應用所學知識自行設計實驗路線、方法并進行實施，是對綜合實驗的進一步提升，對實驗技能要求更高，它側重于科學研究的訓練，可激發學生的創新意識、培養創新能力[5，6]。因此從培養應用型人才出發。筆者在以往的基礎上增加設計性、綜合性實驗項目，認為基礎性、綜合性、設計性實驗的比例設置為1∶4∶1比較合適。
2改革實驗教學手段
傳統的實驗教學主要通過教師的教授和板書形式進行，由于教學課時的限制，教師沒有足夠時間在課堂上演示整個實驗操作的全部過程，使學生無法整體把握實驗全局，出現實驗操作不夠規范，最終導致實驗效果降低。隨著互聯網技術的普及，多媒體網絡教學目前已被廣泛應用，多媒體網絡教學是結合網絡技術和多媒體技術，利用多媒體計算機，把那些信息傳播的載體按實際教學的要求進行合理有效的組合，最后通過計算機顯示出來，并且可以讓使用者與計算機之間進行人機交互操作，完成教學培訓過程。在生物分離工程實驗教學中可以采用現代化的多媒體教學方式，這樣可以將生物大分子的分離過程變的可視，視頻的演示效果使學生的注意力集中，使學生的學習興趣和能動性提高，使學生的學習自由和空間得到擴展,教學效果更明顯。因此，可以通過建立網絡實驗教學平臺，讓學生在實驗前通過平臺觀看預先設置好的實驗教學錄像來提前預習相關知識，學生看視頻預習，比看文字形象，能更好地理解實驗原理和內容，大大提高學習效率，對實驗操作做到心中有數，還可通過視頻的演示糾正不規范操作，避免實驗盲目，提高教學效果，而且還可避免因操作不當引起的實驗試劑的浪費和實驗事故發生。因此在生物分離工程實驗教學中以多媒體網絡教學代替傳統的實驗教學手段勢在必行。
3改革實驗教學模式
現行的實驗教學模式大多是教師進行保姆式的教學，由實驗員配置好實驗所用的溶液試劑，老師詳細講解實驗步驟，學生按部就班完成實驗。這種模式的教學忽略了學生的主體地位，學生缺乏主動性，整個實驗缺乏主動思考，這樣導致學生不能深入理解的前因后果，也就不能全面掌握實驗技能，更不能將學校學到的技能應用到生產實踐中，缺乏獨立工作的能力，這樣培養的學生就無法達到應用型人才培養的標準。提高學生掌握基礎理論、基本技能、科學思維及動手能力的重要而有效的方法之一是尋找科學合理的實驗教學模式。為了達到培養人才的目的，同時考慮學校的實驗條件，針對基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗，采取不同的教學形式�；A性實驗仍采用以教師為主的實驗教學模式，實驗員準備好各種試劑、調試好儀器設備，任課老師詳述實驗步驟，操作要領，注意事項等，并做到親手示范，全面指導。這種方法的優點是能為學習該門課程的學生打好基礎，得到基本實驗技能的訓練，為后續實驗打好基礎。綜合性實驗教學先由老師設計備選方案，學生主動成立實驗小組，選擇感興趣的項目，任課老師不進行具體的示范，只集中講實驗原理，注意事項等；學生根據掌握的基本實驗技能，自主完成溶液配制、儀器調試和實驗各項工作，教師在課堂上轉變為配角，主要負責處理緊急情況、答疑和監督，這將會大大提高學生學習的熱情，提高動手能力和綜合分析能力。設計性實驗應采取開放式教學，教師給出題目、學生自行查閱資料、設計方案、實施操作，教師只負責項目的指導審核，結果的評價，這可以激發學生的創新意識、培養創新能力。
4以科研促教學
高校科研除了服務于生產，其另外一個重要作用是通過科研促進教學質量的提高�？茖W研究可以通過增強知識的深度、延展知識的廣度，更新完善教師知識結構和體系來提高教學效果。高校教師通常既要進行教學工作，也要從事科學研究，我們教育部門一直提倡教授授課，其實就是鼓勵將二者有機結合，以科研促進教學，這一點在實驗教學中顯得更為重要。在生物分離工程實驗教學中可以從兩個方面來考慮科研促進教學。一方面可以根據將教師的相關科研成果來設計實驗，以科研反哺教學，營造濃厚的科研氛圍,即采用科研團隊已完成的科研項目為切入點，在實驗教學中進行生物產品的整個下游過程，形成一個有序完整的生物分離工程知識體系。同時讓學生自行設計各個實驗單元的工藝，通過實驗小組內討論和與授課教師的交流來細化實驗操作要點，得到完善實驗方案。這樣可以培養學生自主學習能力，通過團隊協作和相互交流來完成實驗，可以增強他們日后在科研崗位和工作上的競爭力。為了完成這些工作，這也要求教學團隊日常的科研中要注重整理與課程相關的科研項目，不斷擴大項目的可選范圍，可讓學生根據興趣自由選題。另一方面可以讓一些學有余力的同學參與教師的日�？蒲泄ぷ�，這樣可以讓學生更加清楚自己學習的目的，明確責任和職業使命，激發學生對學習的興趣和對科學研究的向往。
5優化考核體系
以往的實驗考核多采用重結果、輕過程的方式進行，即只根據實驗報告來評分，對于實驗過程中學生的表現很少關注，這樣容易使學生做實驗走過場，導致實驗做完并沒有達到預期目標。在應用型人才培養模式下，教學改革要以學生為本，考核方式的改革也應以學生為本，制定合適的考核指標，為適應生物分離工程實驗的教學改革，這些考核指標應該包括實驗操作過程是否規范的考查、實驗方案設計的合理性、創新性的考查、結果分析是否透徹的考查、實驗小組研討積極性的考查、實驗過程團隊協作情況考查，最后還應包括學生對實驗技能的掌握情況的考查，至于每個部分所占考核比例，筆者認為可根據學生在以上各個方面的具體表現的優劣靈活掌握。另外對實驗報告本身來說也不能忽視，目前學生的實驗報告的書寫存在諸多問題，具體表現在照抄照搬，沒有條理，沒有重點，字跡潦草等。實驗報告的書寫類似與科研論文寫作，實驗報告可以看做是1篇小論文，如果實驗報告書寫不過關就會影響以后科研論文的寫作，因此，為培養學生科研論文的寫作能力，應嚴抓實驗報告的書寫，讓學生把每一個實驗報告當成一個科研論文來寫,培養學生寫作表述能力、邏輯能力、對實驗結果的分析挖掘能力及概括總結能力。實驗教學是應用型創新人才培養的重要環節。生物分離工程實驗是生物工程專業重要的實驗課程之一，為達到培養目標，要積極探索從課程內容、教學手段、教學模式以及科研促教學、優化考核體系等方面的改革，突出學生的主體地位，讓學生主動參與學習活動，提高學生的實踐能力和創新能力，結合專業需求提高課程得教學質量和效果，確保生物工程專業應用型人才培養的需要。
生物實驗論文2
［摘要］
激發學生的物理實驗興趣是提高物理教學質量的關鍵所在。因此，初中物理教師應采取有效策略，不斷激發學生的物理實驗興趣，具體包括：結合生活實際激發實驗興趣；課堂中給學生充分的動手發言機會；布置課外小實驗激發實驗興趣。
［關鍵詞］
初中物理;實驗興趣;生活實際;動手操作
物理學科是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學無疑是物理教學的重中之重。但遺憾的是，在現實生活中很多學生對物理實驗并不是十分感興趣，由于興趣低下，也在一定程度上降低了物理實驗的教學成效�；诖朔N情況，如今越來越多的一線教師紛紛投入到如何激發學生物理實驗興趣的探索和研究當中，且產生了一定理論研究成果。下面，談談自己的幾點看法。
一、結合生活實際激發實驗興趣
相關研究表明，結合生活實際進行實驗，可以在一定程度上激發學生的物理實驗興趣。在具體的物理課堂教學過程中，只要有合適的機會就可以結合生活實際引導學生進行物理實驗。這樣，不同程度上激發了學生的物理實驗興趣。例如，執教《溫度》一節時，我這樣問道：“同學們，現在是冬天，在室外放置木頭、鐵及磚頭等三個物體，請問這三個物體的溫度是怎樣的？”問題拋出后，有的學生說：“鐵的溫度最高”。有的學生說：“磚頭的溫度最低”。有的學生說：“木頭的溫度最高”……各種各樣的答案不斷地從學生們的口中冒了出來。看到學生們積極踴躍的狀態，我說道：“事實上，這三樣物體的溫度如何？就讓我們用溫度計測量一下�！苯涍^一系列實驗操作，學生們最終發現三個物體的溫度是一樣的。通過這樣的趣味實驗，學生對于物理實驗的興趣也就更濃厚了。教師在課堂教學中所設計的實驗不應拘泥于課本，可結合生活實際設計實驗，從而有效激發初中生的物理實驗興趣。
二、課堂中給學生充分的動手發言機會
在具體的初中物理實驗教學中，很多教師為了收到良好的實驗效果，往往會自己親自動手做演示實驗，在具體的實驗過程中也很少給學生動手操作和發言的機會。這樣在一定程度上降低了學生的物理實驗興趣。為了有效激發學生的物理實驗興趣，在實驗教學中必須要給學生充分的動手操作及發言機會。例如，在做大氣壓存在的實驗時，先讓學生提出自己的猜想，然后再要求學生利用事先準備好的物品進行實驗。例如，一名學生是這樣進行實驗操作的：在杯內盛滿水后再用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片將杯子倒置，放開手后，紙片不下落，水也不流出，這表明大氣有壓強。這樣的動手操作機會對每一個學生均是平等的，通過動手操作他們的實驗興趣也不同程度上得以激發。除此之外，在具體的實驗過程中，我還要求學生踴躍發言，提出自己對實驗的具體看法。這樣的做法同樣能有效激發學生的物理實驗興趣。
三、布置課外小實驗，激發實驗興趣
為了有效激發學生的物理實驗興趣，物理教師應充分發揮課外小實驗的積極作用。在具體的課堂教學中，我會布置一些課外小實驗，讓學生完成。例如，執教《浮力》時，在課堂結尾階段，我這樣提問道：“浮力的大小究竟與哪些因素緊密相關呢？請同學們下課之后通過課外小實驗進行猜想和驗證。”任務布置下去之后，學生利用課余時間進行實驗驗證。他們的實驗方式多種多樣，雖然如此但他們卻最終得出了一致結論：浮力大小只與液體密度，排開液體體積有關。除此之外，只要有機會我就會布置一些課外小實驗，讓學生完成，這樣學生的物理實驗興趣也在不同程度上得以提升。
四、結語
初中物理實驗對學生的物理學習來說是極為重要的。相關研究表明，學生的物理實驗興趣越高，他們參與物理實驗的積極性就會越高。因此，初中物理教師應開動腦筋，以學生為主體，調動一切可利用的因素，運用有效策略激發學生的物理實驗興趣，提高初中物理教學質量.
生物實驗論文3
摘要：
生物化學是一門重要的生物專業基礎課程。為改變生物化學實驗教學中存在的實驗項目陳舊、學生缺乏主動性、考核評價方式落后等問題，我們進行了新的教學模式改革探索。通過優化教學體系、重構教學內容、改進教學和考核方式，增強學生的實踐創新能力等措施，提高實驗教學質量。
關鍵詞：生物化學實驗；應用型人才；教學改革
應用型本科是以應用型為辦學定位的本科院校，是新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式。生物化學既是生命科學的前沿學科，也是重要的基礎學科，具有很強的應用性。隨著20世紀生命科學的突飛猛進，生物化學的實驗技術和方法都得到不斷的拓展和創新。應用型生物化學實驗課程是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，能提高大學生的綜合素質能力，對增強科研創新能力和就業競爭力打下堅實基礎。由于生物化學實驗內容較多，知識面廣，耗時較長，課時較少，迫切需要對生物化學實驗進行教學改革探索。
1、對生物化學實驗教學的改革與探索。
（1）加強實驗內容的整合和挖掘。
按照從基本技能到應用創新的設計思路，對實驗內容進行了優化調整，分為基礎性實驗、綜合設計型實驗和兩個層次，拉近課堂知識與生產應用的距離，逐級遞進式地提升學生的能力。將驗證型實驗項目重新整合，縮短了學時數和項目數，使每個驗證項目的內容均獨立不重復，學生通過學習每個驗證型項目，都掌握一種新的實驗方法，學會新儀器的使用。同時，加強綜合設計型實驗項目的整合，挖掘出難度適中，能體現生物化學綜合實驗水平的新項目，將學生之前學過的化學知識和生物知識融合進實驗項目，每個實驗均讓學生獲得新的收獲和體驗，激發了學生的學習興趣。
（2）采用以學生為主體的教學模式。
經過教學改革后，驗證型實驗每次由一個實驗小組在教師的帶領下，配制試劑溶液，準備實驗儀器設備，在課堂教學時，教師對各實驗小組親手示范、全面指導，確保學生掌握操作要領，明確注意事項，教會學生準確、完整地進行數據記錄，對實驗結果進行合理的分析。在綜合設計型實驗教學時由教師提前3—4周給出項目題目、主要研究內容以及達成的目標。學生分組，完成資料的查找、項目方案的設計和具體的實施步驟，提前2周于實驗課后由每小組代表學生講解小組的設計方案，學生相互討論后，教師給予點評和指導，針對實驗設計中的不合理方法、無法提供儀器設備等問題進行修訂。學生于實驗前2——3天，在教師的帶領下，準備好實驗所需的儀器、設備、原材料、試劑等，在課堂教學時，由學生自主根據實驗方案完成實驗操作，撰寫實驗報告，分析實驗中存在的問題。通過幾個項目的實施，學生的綜合素質有明顯的提高，充分體會到了自主學習的樂趣，為學生的科研和進一步深層次學習打下了良好的基礎。
（3）采用PPT教學方法。
采用PPT教學，將實驗的原理、背景介紹、方法、步驟均以圖文形式展示，加上教學視頻的播放，對于基礎驗證型實驗的教學起到了良好的示范作用。利用糖的呈色反應，學生通過PPT能直觀的了解呈色后的顏色變化，比傳統的文字描述更能體現實驗應達到的效果。通過課堂學習和課后復習，能加深對基礎理論知識的理解記憶，提高基本實驗技能操作水平。
（4）采用多元評價體系。
以往期末考試主要以操作考試為主，操作考試通常是離心機、分光光度計等常用儀器的使用，使部分學生平時不聽、不學、不做，期末突擊學習。我們將實驗考試方法進行了改革，將考試分為四部分：平時考核（10%）、自主課堂設計（30%）、實驗報告（30%）、期末考核（30%），突出學生應用知識及實踐能力考核。平時考核包括教師提問作業、學習態度、實驗整理等。自主設計實驗考核成績，主要以綜合設計實驗課程為主，以實驗設計、實施和總結綜合評價。實驗報告內容要求不僅寫明實驗結果，更要分析實驗中存在的問題，個人的心得體會。期末考核采用學生自主選擇題目，自主設計方案并完成實驗內容的方式，涵蓋了生物化學實驗課程需掌握的內容，考試方式靈活，考查能力全面，全面的反應了學生對課程的掌握情況。
�。�5）提高教師素質能力
教師在教學過程中，要時刻以學生的角度審視課程教學中出現的問題，與學生交流溝通，學習先進的教育理念。除了加強個人專業能力學習外，還要以團隊形式開展教學工作，才能揚長避短，發揮更好的教學水平。
2、對于生物化學實驗課程教學改革的思考。
在高等教育大眾化的背景下，高等學校采用應用型創新人才培養是社會經濟發展的必然要求。理論教學與實驗教學、課堂教學與生產實踐、校內教學與校外實踐脫節現象在高校人才培養中普遍存在，也是制約應用型人才培養的關鍵因素。生物化學實驗是生物學的基礎實驗課程，通過對教學體系的整合、教學模式的改革、考核方法的優化，學生的學習主動性和創新能力明顯提高，多名學生申報了校級創新創業訓練以及科研立項，獲得資金資助的同時，很多同學已發表論文，并順利完成了本科畢業論文，并在考研時選擇生物化學相關專業，為高層次的學習打下了堅實的基礎，通過課程教學改革保證了教學的高質量實施，取得了良好的教學效果。
參考文獻：
[1]李小文，夏建國。應用型本科院校課程改革的若干思考[J]。高等工程教育研究，20xx（1）：107—110。
[2]管驍，黃凱，李森。高校食品生物化學課程教學改革與創新[J]。食品工業，20xx（1）：219—223。
生物技術制藥實驗教學的改進論文（精選8篇）
在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的生物技術制藥實驗教學的改進論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
生物技術制藥實驗教學的改進論文 篇1
【摘要】生物技術制是一門發展日新月異的綜合性應用學科。本學科實驗技術要求較高、但是實驗教學相對滯后，尚需改進。教師在實驗教學過程中通過突出理論教學中的實驗內容、預習以往的實驗技術、重點突出制藥工藝密切相關的實驗、以及加強各種實驗技術的相互結合等多種改進方法，可以達到加強實驗教學、提高學生專業素質的目的。本文介紹上述幾種實驗教學改進方法在生物技術制藥教學中的應用以及一些個人體會，從而提高教學質量。
【關鍵詞】實驗教學 生物技術制藥
生物技術制藥是一門集生物學、藥學基礎理論和先進技術為一體綜合性學科，同生產聯系緊密。自1971年世界第一家生物技術制藥公司(Cetus)成立至今，現代生物技術制藥已走完了近四十年的路程，已有近百種生物技術藥品陸續完成試驗，投產上市。二十一世紀又將是生物技術制藥蓬勃發展的重要時期。但是，同生物技術制藥產業形成巨大反差的是生物技術制藥的基本知識普及較差，教學活動相對滯后。雖然國內已有數十家高校開展生物技術制藥課程，普及相關的基本知識，培養生物技術制藥專業人才，但是教學效果并不十分令人滿意。造成上述問題的主要原因是由生物技術制藥學科本身的特點所造成的。生物技術制藥是一門綜合應用學科，實驗技術所占比重較大。而相關技術，像分子生物學、免疫學、藥物化學等基本技術已在上述學科教學中有所涉及。這就造成相應的實驗技術在生物技術制藥教學中的脫節。學生相關的基本技術已經了解，但是同生物技術制藥的具體內容聯系不上，更無法談到后期的產業化應用。所以，在生物技術制藥教學中應該重視實驗教學，在實驗教學中應該重視同藥物生產的聯系。為了實現上述目標，我們可從如下方面著手。
醫學生生物化學實驗教學改革研究論文
生物化學是用化學的理論和技術研究生命運動中所包含的化學運動的科學。簡言之，是研究生命的化學。它在現代科學發展中居領先地位。一起來看看小編為你帶來的醫學生生物化學實驗教學改革研究論文，希望能給有需要的人提供幫助！
摘要：
高職高專醫學院校最根本的目標是培養技能型、創新型的醫學人才，而創新型人才需具備專業的醫學理論知識和熟練的臨床技能。實驗課是將學生所學理論與實踐相結合的重要教學環節，也是增強醫學生實踐能力和創新能力的重要途徑。針對生物化學實驗教學進行了全面的研究與探索，并進行簡單論述。
關鍵詞：
醫學生；生物化學；實驗教學；實踐探索
提高醫學生的綜合素質與創新能力是改革醫學教育的重要風向標。生物化學是一門重要的醫學基礎課程，實驗課是增強學生思維能力和實驗技能的重要環節。隨著新材料、新設備的出現和新理論的提出，生物化學的實驗技術已有很大的變化。傳統的生化實驗教學已不能滿足學生需要，醫學生生物化學實驗教學的改革勢在必行。
一、傳統醫學生物化學實驗中所存在的不足
傳統的生物化學教學內容比較陳舊，許多實驗手段和實驗方式都已經不再適用于現代的發展，也很難應用到當今的科學領域。同時，也不再適用于現代的醫學教學。以往的實驗教學只注重加強學生對基礎知識的領悟，忽視對學生動手能力、創新能力和科研能力的培養[1]。
（一）教學內容枯燥單一
教師的教學形式較為單一、教學內容較為枯燥。例如，在學習紫外吸收測定核酸的含量、考馬斯亮藍法測定蛋白質含量等實驗中，缺乏對學生獨立解決問題和創新思維能力的鍛煉與提升，教師只是一味地授予知識，學生本能地吸收知識，學生無法真正地掌握醫學生物化學知識的精髓[2]。
初中生物學與家庭小實驗論文
在學習、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編收集整理的初中生物學與家庭小實驗論文，希望對大家有所幫助。
初中生物學是一門以實驗為主的自然科學，實驗是生物學教學的主線。伴隨著新課程改革的實施，初中生物學無不彰顯著新課程理念。但初中生在校時間有限，學習任務重，生物學教師想利用每周2—3課時，完成教材中的學生實驗、演示實驗，在時間上是不夠的，實驗質量、效果也成問題。有些教師就利用多媒體課件播放實驗來代替“做實驗”，學生看實驗、聽實驗、背實驗，這違背了新課程倡導的“學生親自動手做實驗”的理念。筆者嘗試利用學生課余時間，引導學生開展生物學的家庭小實驗。
生物學對于初中生來說是小科目，但是由于生物學是一門以實驗為主的自然科學，所以生物學的實驗能夠引起學生強烈的好奇心去探索未知的神秘。作為一名初中生物學教師，應該切實開展實驗教學活動，讓學生成為實驗教學的受益者。為了緩解時間緊與實驗多之間的矛盾，筆者嘗試生物學實驗家庭化。家庭化小實驗，不僅使每個學生都有動手實踐的機會，而且使學生有充分自由發揮的空間，極大地調動學生積極參與的意識，激發學生探究未知的欲望；學生從自己的實踐中探索、歸納知識。這樣逐步培養學生以科學的思維方式來觀察和分析實驗問題的良好習慣�，F在從以下幾方面來分析生物學家庭小實驗。
談在微生物實驗課上培養護生的無菌觀念的論文
摘要：無菌技術是護理工作的重點，是護理質量的重要保證。無菌技術基于無菌觀念。微生物實驗與無菌操作關系密切，如能在護理技術課開課之前，利用微生物實驗資源，通過恰當選擇實驗項目、使學生建立無菌觀念并在實驗中通過規范的示教和帶教及多種考核方式強化護生的無菌觀念，對提高其無菌操作技能非常重要，為護理技術教學起到很好的鋪墊作用，也為今后的護理工作打下良好的基礎。
關鍵詞：微生物實驗課；護生；無菌觀念
無菌操作技術是護理工作的重點，它貫穿于各項護理技術操作中，是每個護生必須嚴格遵守的護理技術操作規程，是護理質量的重要保證，也是減少醫院感染的重要措施。另外，護士作為醫院與病人接觸最密切的人群，有太多的操作機會遭致感染。如在進入臨床實習或工作前，護生就具有了較強的無菌觀念，那對今后的護理工作非常有益。也可有效地保護自己免受感染。無菌技術基于無菌觀念。但無菌觀念的培養并不容易，靠單純記憶和模仿是很難達到的。如何強化護生的無菌觀念，提高無菌操作技能，不僅是護理教學的重點，也是其他相關學科的教學重點。
微生物實驗項目與無菌操作聯系密切，在各項操作中均能找到二者的結合點，并且微生物開課在先，是學生最先接觸無菌技術的課程，如果能充分利用微生物實驗資源，建立并強化學生的'無菌操作觀念，對提高其無菌操作能力非常重要，也為護理教學起到很好的鋪墊作用，為今后護理工作打下良好的基礎。
一、恰當選擇實驗項目
多媒體技術在生物實驗課中的實踐論文
隨著電子產品的逐漸普及，多媒體技術在教育教學領域中的應用也越來越普遍。但現狀是生物普遍集中在學科知識教學過程中，而在生物實驗課中使用相對較少。筆者在任教過程中發現，在進行生物實驗課時，學生實驗的成功率不高，而且大部分學生無法自行分析發現失敗原因。而有些學生由于沒有了老師的像課堂中步步引導變得手足無措，最后無法完成。如何針對這些學生的學情提高實驗課的教學效果引起了筆者的深思。實驗活動課和以學科知識為教學內容的班級教學活動相比，有著以下一些特點：在實驗課上學生的活動多，大部分教學過程是學生的分組實驗操作，更加體現學生在教學活動中的主體地位；對于學生的操作能力提出更
高的要求，但學生平時訓練極少，渴望教師更多的指導；教師的指導需要更有效，既不能把所有的操作過程都演示講解一遍，大幅擠占學生實驗操作時間，也不能籠統的指導，如學生不能模仿，教學低效甚至無效。筆者實踐在生物實驗課程中使用多媒體技術，提升實驗教學的有效性，提高學生實驗的成功率，讓更多學生體會到成功的喜悅。
下面筆者從三個方面探討多媒體技術在實驗教學過程中的使用。
一、在教師指導過程中的使用
在做學生分組實驗之前，邀請幾位學生進行實驗操作，將學生的操作步驟進行錄像，如果首次操作不正確也保存，并再錄一次正確的操作。在實驗課指導實驗步驟時，將預先錄制的學生操作投影出來，一起分析錄像中操作的關鍵點或錯誤點。
《探究pH對過氧化氫酶活性的影響》實驗活動中，如含酶濾紙圓片的晾干需要技巧，圓片比較小，教師一次演示無法讓全體學生都了解，而多次演示浪費時間，通過投影錄像可以很好地解決這個問題，通過定格聚焦功能，學生自然很快理解了這一技巧。又如，將含酶的緩沖液與過氧化氫溶液混合時，為了符合單一變量原則，需要多組實驗同時進行混合。筆者在之前的一個班級中采用現場演示，單人操作演示時一次只能混合一組，雖強調學生操作時要同時進行，但結果還是有較多學生沒有正確操作，()而借助教育技術，將在放在桌面同時操作過程記錄下來，學生一看就明白了。
初中生物學科實驗能力培養論文
初中新生剛進入中學就接觸生物學，對生物課有一種新鮮感和好奇心，在好奇心的驅使下會產生極濃的學習興趣，非常想學好生物學知識。教師在教學過程應不失時機地抓住學生的這一心理，充分利用條件多做實驗，激發他們探索生物奧秘的欲望，從而激起學生學習生物的興趣和積極性。針對初中學生的心理特點和求知欲望，我在生物學科的實驗教學中從細微處著手，培養學生的操作、觀察、創新能力，收到了非常好的教學效果。
一、規范的操作能力
規范的操作是實驗成功地關鍵，也是一個實驗安全進行的保證。教師以規范的操作讓學生模仿。初中的學生剛剛接觸生物學實驗，實驗的操作還不太熟練、不太規范，此時特別需要教師耐心、細致地進行示范操作，對學生進行指導。
例如《顯微鏡的使用》實驗，我示范取鏡、安放、對光和調焦等一系列的操作，每講一點就規范地做一步，學生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來說，我一邊講“左手托住鏡座右手握住鏡臂”，一邊帶著學生跟著我進行實驗。這樣，容易培養學生規范的實驗操作能力。
二、正確的觀察能力
觀察是學習生物的重要手段，也是獲得生物知識的首要步驟。所以要讓學生掌握正確的觀察方法。學生在實驗過程中，往往盲目地觀察實驗對象或標本，我們應該細致而明確地告訴學生“看”（觀察）什么、怎樣“看”。只有這樣，學生的觀察效果才會好。在研究中，問題的提出和假設是通過仔細觀察產生的，結論也是從實驗中的系統觀察中獲得的。
首先，觀察要有重點。
探究性教學模式在高中生物實驗教學中的應用探析論文
【論文關鍵詞】探究性教學 實驗教學 高中生物
【論文摘要】文章以具體教學案例為基礎，從六個方面入手對探究性教學模式在高中生物實驗教學中的應用進行闡述。
如何在實驗教學中通過探究教學來讓學生熟悉并參與到科學研究中，從而達到幫助學生理解科學形成過程的目的，并借此來培養學生判斷性思維的能力。現就高中生物物質跨膜運輸的實例一節中植物細胞的吸水和失水這一實驗為例，介紹如何在實驗教學中實施探究性教學的。教師以在家包餃子時，人們經常把白菜剁碎做餡，在放鹽后稍等一會兒會有什么現象為例，設計一個以學生為主體的探究性實驗。在這項實驗中要求學生完成多種任務,以下對此進行具體闡釋。
一、根據情境提出問題
美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教育藝術遵循的最高準則，就是讓學生自己提出問題�！薄皢栴}”是探究性教學的載體，選擇一個好的問題就好像學科教學中選擇了一本好的教材，同時能強化學生的問題意識，正是培養學生創新精神的起點。作為教師要努力創造條件，讓學生去發現、去研究。教師首先向學生提出問題：“在家包餃子時，我們經常把白菜剁碎做餡，在放鹽后稍等一會兒會有什么現象?”學生可以分組就這一問題的答案展開自由討論，并將學生討論的結果列在黑板上。
二、根據問題創立假說
討論到此，學生對植物細胞遇到鹽后會流出水來的現象歸納出一種可能的解釋，進而形成一種假說：“原生質層相當于一層半透膜�！崩碛墒侵参锛毎ず鸵号菽ざ际巧锬ぃ鼈兙哂泻蛣游锛t細胞的細胞膜基本相同的化學組成和結構，做菜餡時因為放了鹽，菜中的水分大量流失，這與動物紅細胞失水很相似。將問題升華為假說是探究式教學過程中的目標確立，從一個現象可以引出多個問題，那么，我們要探究哪個方面的問題就要立足于一點來展開驗證。
農村初中生物實驗教學中學習興趣的培養論文
興趣是最好的老師，是中學生進行學習的直接動力，因此，培養學生興趣是每個教師義不容辭的責任。初中生物學是對學生進行素質教育的一門重要基礎課。生物學本身又是實驗很強的學科，許多知識都是通過實驗得來的。實驗能力的培養在生物學教學中有著舉足輕重的作用。生物學科的特點決定了觀察、實驗、探究不僅是生物教學的基礎，而且也是培養學習興趣，使學生主動獲取知識、發展能力、提高科學素質的基本途徑。通過實驗在生物教學過程中激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，使學生認識到學習生物科學，不單單是為了應付考試，而是為了了解自己本身和所生活的環境，解釋和解決生活中出現的問題。培養生物學素養，為今后的學習乃至擇業打下堅實的基礎。
初中階段，尤其是初一的學生，興趣是第一重要的，只有產生了強烈的學習興趣，學生才會想學、要學、愛學。在日常教學中如何提高生物實驗教學的質量，以激發學生的學習興趣？可以嘗試通過以下幾個方面進行。
一、創設實驗情境
1.精心設疑，激發學習興趣
所謂設置問題的情境，就是從學生熟悉的或感興趣的現象和日常生活中揭示一些有科學研究價值的問題，讓學生分析解決，以引發學生產生強烈的求知欲。
例如，講“莖的疏導作用”這一節時，可先演示一個實驗，取A、B兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時間后，縱切和橫切芹菜莖后觀察發現，在A試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學生很驚訝：兩支試管內都是芹菜，只是放置的方向不同為什么會出現兩種不同的現象？這說明什么？這一系列的'問題，使學生產生了強烈的好奇心，學習的積極性被調動了起來，從而為講解“莖的疏導作用及莖的結構、水分的運輸方向”這一系列實驗奠定了基礎。
對中學生生物實驗心理特征的分析及教學策略論文
摘要：心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是促進青少年健康成長的重要途徑。本文從心理學的角度來分析學生的生物實驗心理特征，并針對這些特征提出有效的教學策略，希望能對今后的教學實踐工作提供有用的參考。
關鍵詞：生物實驗；心理障礙；心理特點
生物學是一門實驗科學，生物實驗對于激發學生學習的興趣、啟迪學生思維、培養科學素養和創新精神均能產生積極的作用。了解和把握中學生在實驗教學中的心理活動特點，從學生的心理特點出發設計實驗教學，把學生對生物實驗的認識和態度引導到正確的軌道上，這將為學生今后的學習和工作打下良好的基礎。
一、了解學生對生物實驗的心理障礙，創設教學情境，引導學生愉快地走進實驗室
對大多數農村中學的學生來說，有著不同的背景和生物學習的經歷，對生物實驗也就有各種不同的看法和體驗。因此，教師應該注意部分學生對生物實驗的不正確的認識，或者是不良的體驗，分析實驗心理障礙形成的原因，在學生進入一個新的環境，對學習、生活有著新的憧憬的時候，運用適當的方法，糾正學生不正確的認識和心理障礙，將會對教學起到事半功倍的作用。
1.對實驗的輕視心理
由于傳統考試功能的缺陷，學生往往重理論而輕實驗，重記憶而輕能力。學生受此影響，認為生物實驗并不重要，做不做實驗都能學好、考好生物。這些學生對生物實驗往往采取敬而遠之的態度，做實驗時敷衍了事，不嚴格按照要求操作或袖手旁觀，實驗現象的記錄和分析往往采取主觀判斷或抄襲來應付。
生物學專業生物化學實驗教學改革的研究論文
摘要：在對傳統的生物化學實驗教學中存在的問題進行分析的基礎上結合近年來作者的教學實踐，提出生物化學實驗教學改革的方案，從教學內容、學科發展、教學方法及考核方式四個方面入手，提高生物化學實驗的教學質量。
關鍵詞：生物化學實驗教學教學改革
生物化學是研究生物體的化學組成及化學變化規律的基礎生命科學，它的主要任務是從分子水平和化學變化的本質上解釋各種生命現象，內容分為靜態和動態兩個方面，其教學注重于宏觀和微觀兩個方而，強調實驗能力和科學素質的培養。生物化學對生命科學本科專業的學生既是一門重要的基礎課，又是生物專業的帶頭學科。
生物化學實驗課是生物化學教學的重要組成部分，是貫徹理論聯系實際、培養學生動手能力和科學作風的重要教學環節。具有課堂教學所不能替代的獨特作用。生物化學實驗可對學生進行生物化學基本技能的培訓，培養學生運用理論知識解決實際問題的能力。并為學生今后開展科學研究奠定基礎。因此，如何提高實驗課的教學質量，調動學生學習積極性，能更好的掌握實驗課中的各項生物化學實驗技能，是目前實驗課教學中尚需解決的問題。生命科學學院生物化學實驗課課程程組成員根據歷年擔任實驗課教學中的一些經驗和體會并結合本院實際情況以及所開設生命科學的兩個本科專業的特點，對生物化學實驗教學作了一些改革。
1改革實驗內容，增強綜合性和設計性
生物化學實驗課是隨著生物化學理論發展起來的學科，獨立的課程內容，對專業基礎課程教學中發揮了重要的作用，但是現行的生物化學實驗教學受到教學模式及經費不足等等因素的限制，教學內容一直未有大的改動，主要是利用分光光度測定技術和顯色觀察等方法進行組織樣品中生物活性分子的含量測定，以及利用離心、沉淀等方法制備和分析生物樣品中的活性分子。這些內容在80年代的教學科研中發揮了重要的作用，基本滿足了當時本科教學的需要。但是隨著科學技術的飛速發展，生物化學的研究內容和方向有了許多新的變化，大部分實驗內容已經過時，與理論教學脫節現象也比較嚴重。同時以往的實驗多是驗證性的`實驗和教師演示性實驗，激發不起同學們的學習和操作興趣，不能滿足學生的需求，更達不到素質教學的目的。因此，本學期針對這一弊病作出大膽改革嘗試，并得到良好效果。增加綜合性和設計性實驗，適當減少驗證性實驗。比如：加入綜合性實驗動物DNA的提取和瓊脂糖凝膠電泳，并在實驗過程中提供多種動物肝臟材料，讓學生自己設計實驗。增加綜合性實驗植物過氧化物酶同工酶的聚丙烯酰胺的凝膠電泳，在實驗過程中提供多種植物材料并對植物進行干旱和冷凍脅迫，增加綜合性實驗凝膠過濾分離血紅蛋白。在實驗課前讓學生熟悉理論知識，上課前讓學生設計實驗過程，比如：過氧化氫酶活性測定的實驗過程中，讓學生根據自己所學酶的知識來使用強堿變性，強酸變性，加熱變性等方法在一定催化反應時間后使酶變性失活。