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淺談有效學習方式的培養策略的教育理論論文
國內外的各種研究表明：學生的學習方式對學生的學習結果具有決定性的影響，不同的學習過程會產生不同的效果，有效的學習方式是實現學生可持續發展的基本途徑，也是教師教學的主要依據。本文擬以小學數學教學為例，就學生有效學習方式的培養進行探討。
一、轉變教學理念是培養有效學習方式的關鍵因素
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間互動和共同發展的過程。在課程改革不斷推進的過程中，課堂教學中仍然存在著單一、被動和陳舊的學習方式，造成了大量的“高分低能”的學生，已經成為在課堂教學中推進素質教育的一個障礙，并成為課堂教學落實課程深化改革的重要障礙。因此，教師要培養學生有效學習方式，最關鍵的是轉變教學理念。
二、融洽師生關系是培養有效學習方式的重要前提
1.建立和諧的師生關系，讓學生從內心喜歡老師。
良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成起著重要的作用。在教學中，教師只有熱愛、尊重理解和信任學生，才能發揮學生的主動性，縮短師生的心靈距離。
2.營造民主、平等、寬松的學習氛圍，增加學習信心。
關于學習氛圍，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發展兒童智力和創造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。因此，課堂上做到關注每一位學生，并且利用眼神、表情、傾聽、體態等讓學生感受到教師對他們的尊重和關愛，從而喚起學生的情感共嗚，激發學生思維的波濤。
三、尊重已有經驗是培養有效學習方式的邏輯起點
小學生學習數學是以自己經驗為基礎的一種認識過程，有效的學習是學生認知結構的螺旋式建構，學生原有的知識和經驗是學生進行有效學習的基礎。
四、活動體驗是培養有效學習方式的基本途徑
活動體驗對學生而言，是一種親身經歷的學習活動過程，是一種積極主動的學習方式，也是一種促進知識內化，進而建立認知結構的有效途徑。
因此，教師要不斷地創設情境或創造條件，引導學生主動參與學習的全過程，讓學生在活動中體驗學習，在體驗中思考，在思考中創造，發展創新思維和實踐能力，感受學習的魅力。
1.動手實踐，體驗知識生成。
實踐表明，學習是學生主動建構知識的過程，也是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸。據此，教與學都要以“體驗活動”為中心�！绑w驗活動”就是讓學生通過親身動手操作、實踐活動，體驗感性知識，同時提高學生的學習興趣，激發求知欲和自主探究的學習數學活動的過程。
2.合作交流，體驗知識共享。
《數學課程標準》十分強調讓學生在合作交流中學習數學。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，需要構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。
3.自主探究，體驗知識建構。
思考是數學的核心問題，數學學習如果沒有學生自己的主動內化，其學習效果等于零。當數學問題呈現在學生眼前時，學生根據自己的經驗都會做出不同程度的思考，但這種思考是混亂的、片面的、缺乏邏輯順序的，需要教師的引導疏理。教師的引導必須建立在學生的自主思考基礎上，尊重學生的思考過程和結果，把握學生思考中的閃光點。讓學生逐漸形成科學的數學思考方法，并促使學生自主靈活地運用方法實現有效學習。
4.聯系實際，體驗知識應用。
數學是生活的組成部分，生活離不開數學，數學教學要體現生活性，體現人人學有價值的數學。因此，教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化的活動，讓學生體驗學習數學活動的快樂，同時教師要引導學生留心周圍事物，養成用數學的觀點去認識、理解周圍事物的習慣，不斷培養學生的數學意識，使學生真正體驗知識的應用。
五、關注學習評價是培養有效學習方式的增效基點
在評價的視角上，教師要站在學生的角度上，作為不成熟、待發展的學生，所思所想的問題即使有錯，教師更要關愛他們的情感與態度的形成與發展，這時更需要鼓勵性的評價。學生在老師與同學的評價中，在“以人為鑒”的自我反省中，逐步調整自己的學習狀態，有意識地改正不足，發揮長處，樹立學習的信心。
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