初中音樂教育體驗與教學效果分析的論文

初中音樂教育體驗與教學效果分析的論文

　　【摘要】音樂教學過程就是教師引導學生進行音樂審美活動的過程，就是感知和領會音樂藝術美的過程。本文從初中音樂教育體驗與教學效果方面進行了系統分析。

　　【關鍵詞】初中音樂；教育體驗；教學效果；分析；

　　一、前言

　　前蘇聯的音樂心理學家蘇霍姆林基和捷普洛夫對音樂教育的理論及方法都做過研究。前者認為，音樂教育主權是培養學生的“接受、理解、感受、體驗旋律的美的能力�！焙笳哒J為，對音樂的情緒體驗能力，是一切音樂能力發展的核心與前提。音樂教育從根本上說，是藝術的、審美的教育，而不是純粹的技能訓練。所以，對音樂的情感體驗(即對音樂感受能力的培養)，是引發受教育者對音樂產生興趣和熱情的關鍵，這不僅是音樂技能發展的基礎，更是完成音樂教育的最終目的的原動力。

　　二、初中音樂教學的相關內涵

　　從心理學上講，情感是人對客觀現實的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態度，是人對客觀現實是否符合自己的需要而產生的體驗。從藝術價值上看，音樂是最富情感的藝術，是最容易激發和調動情感的，并能很好地體現個人的修養。從實踐教學中，情感體驗是可以獲得和培養的，因此，在初中的音樂教學中，學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發、產生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，提高學生的音樂審美修養水平。情感體驗是疏通教師與音樂，學生與音樂，教師與學生之間多方面的渠道。

　　三、初中音樂背景下的參與體驗式音樂學習策略

　　根據音樂作品和教學內容，在恰當的學習目標的導引下，讓學生通過參與實踐、自主探索與合作交流等方式，在主動獲得知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步與發展。認真聆聽音樂，培養其音樂感受能力，為下一步參與做準備；隨著視唱、聽音和樂理教學以及必要的律動練習，培養理解能力、感知能力和音樂記憶能力；再進入音樂實踐活動(演唱、演奏)，進行音樂創作表現活動，提高學生的想象力和創造力。

　　四、初中音樂實施策略

　　1 初中音樂內容。

　　從總體上看，初中音樂內容安排份量過重，缺乏彈性，教師難以完成教學任務，為此，我們將教學內容優化的基本任務定為：從農村中學實際出發，適當增加音樂教學中思想教育、國情教育、家鄉教育和愛國主義教育內容的比重；加強音樂教學的感受性、實踐性，適當減輕教育內容的難度，補充現行教材中缺乏的器樂教學，創造性音樂活動等內容，補充部分鄉土教材，如民歌、戲曲等。音樂是最富情感的藝術。托爾斯泰曾說：“我喜歡音樂勝過其它一切藝術�！�

　　2 情感體驗和聆聽音樂是引發學生感受音樂的先決條件。

　　演唱、演奏是音樂教學過程中必不可少的重要環節。無論是唱、奏技巧必須服從情緒。盡量采用輕聲唱法，注意保護聲帶，指導學生順利度過變聲期。聽音、視唱、律動既是感受能力的進一步深化，也是為參與活動做的知識、技能方面的準備。它必須結合每堂課的中心內容進行。教學過程中的幾個階段既相互滲透，相互促進，又是相互獨立的。在音樂教學中，由于每堂課的內容、形式不同，可有所側重與選擇。其教學成功的關鍵是：

　　3 深化教學變式。

　　創造美是情感外化的特征，是將內在情感體驗形象化、客觀化。在教學過程中的具體行為就是教師引導學生把自身對歌曲的感受、情感體驗客觀、形象地表現出來。學生體驗到歌曲情感，對內在美就有了一定的感受，在此基礎上引導學生把歌曲的情感，內在的美形象地表現出來，這就是創造美的一種表現。教唱歌曲是中學音樂教學中的一個主要內容，因為它是文字與音樂的完美結合體，為學生的音樂感受提供了準確鮮明的音樂形象。音樂欣賞為音樂教育的中心，它的任務是培養學生的音樂感。通過欣賞，可使學生了解我國的民族民間音樂以及外國的優秀音樂作品，以達到擴大音樂視野、發展音樂思維能力、培養音樂興趣，提高感受音樂、理解音樂的能力的目的。歌曲教學，首先讓學生在歌聲中感受到歌曲表達的藝術美，在歌聲中追求美的和富于感情、表情的歌唱。這其中必然也伴隨著歌唱基本技能的學習。具體解決唱喊問題。欣賞教學，首先引導學生進入特定的情緒，在培養學生感受音樂情感的基礎上，提高學生的音樂感知能力、音樂想象力和創造力。音樂教學的基本任務之一，是使學生初步理解和掌握音樂表現中所必須的基本知識和基本技能，培養學生獨立的識譜能力，發展聽覺能力、增強記憶能力，為進一步感受、理解、表現、創造音樂打基礎。所以識譜知識與視唱練習的教學應在感受和激情的基礎上，結合演唱(奏)、律動等活動進行。

　　五、效果與反思

　　大幅度提高學生對音樂的感知力、理解力和參與能力，特別是由于加強了情感體驗方面的教學，使學生在音樂聯想、想象、樂器與人聲的演奏、演唱形式及音色聽辨方面，音樂是情感的藝術，任何一節音樂課教師都不能忽視情感效應，能否產生情感效應及其效果的好壞主要取決于教師，學生的情感要靠教師來激發。教師在課堂上自身要賦予激情，這是呼喚學生情感，實現情感效應的前提。在這個前提下，教師可以通過創設情境激發學生的情感，從而發揮情感效應的作用，使學生積極主動參與音樂教學活動。適當加入一些與音樂表現內容一致的畫面或聲情并茂的解說，更容易抓住學生的“心”。學生在聆聽的過程中可能產生一些體態律動，這是情感體驗的自然行為表現。

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