新加坡實施少教多學教育理念及其給我們的啟示的論文
論文摘要：在新世紀教育改革與發展進程中，新加坡提出“少教多學”教育理念，并采取有力措施，卓有成效地加以落實，為教育改革的深入發展注入了新的活力�！吧俳潭鄬W”帶給我們許多有益的啟示，對我國基礎教育改革具有積極的借鑒意義。
論文關鍵詞：新加坡；“少教多學”；啟示
新加坡打造全面而專業的教育系統，促進了國民素質的顯著提高。成就的取得與不斷更新教育理念，卓有成效地落實教育改革措施密不可分。2004年8月22日，新加坡總理李顯龍在國慶群眾大會上發表演講時對教育提出“我們得少教一點，讓學生多學一點”的要求，即“少教多學”。“少教多學”一經提出，就成為新加坡教育的熱門話題，為新加坡新世紀教育改革與發展注入了新的活力，值得我們借鑒與學習。
一、“少教多學”是新加坡教育改革思想在新時期的創新與發展
上世紀末，人類社會進入了一個全新的知識經濟時代。誰能掌握知識、創新知識，誰就能在知識經濟的激烈競爭中贏得先機。知識經濟興起及經濟全球化進程使新加坡深刻地認識到，作為一個資源嚴重缺乏的國家，人力資源是本國賴以生存的唯一條件，努力提升年輕一代整體素質成為國家成功與否的關鍵，而教育肩負著培養創新人才的重任，應對知識經濟及其全球化的挑戰需要積極實施教育改革，探索建立教育改革與發展的新模式。
在這一背景下，當時的新加坡總理吳作棟在1997年6月，明確提出了建設“重思考的學校，好學習的國民”的愿景，要求教育要培育具有創新能力和企業家精神，具有在不可預測環境下生存的能力，能夠終身學習，以保持新加坡未來活力與成功的新型人才。
這一愿景為新加坡日后的教育改革提供了基本框架，推動了教育改革進程的不斷深入。配合這一愿景，新加坡教育部制定了五個教育改革與發展的方向：一是使教育更多元化；二是創造以學習者為中心的學習環境；三是培養高素質的教育團隊；四是追求卓越行政；五是發展高素質的高等教育。新的教育改革使原有的以效率為主導的教育模式逐漸轉變為以能力為主導的、注重質量和選擇性學習的新型教育模式。
2004年，在慶祝建國39周年舉行的群眾大會上，新任總理李顯龍對教育改革與發展提出新的要求。他指出，新加坡的教育改善了不少，取得了成果，但這還遠遠不夠，“我們需要做質方面的轉變，要飛躍發展。我們要一種不一樣的教育，取得不一樣的成績�！比绾巫鲑|的轉變？他說：“對每個學生因材施教，我認為我們會有更理想、更有效的成果�！薄拔覀兊蒙俳桃稽c，讓學生多學一點。成績誠然重要，考試一定要及格，但成績不是生命的唯一大事，在學校里，還有許多生活上的事務值得我們學習�！�
同年，在教育部工作規劃研討會上，教育部對總理的要求進行了詮釋，并于2005年成立了“少教多學委員會”，正式推介“少教多學”教育理念。倡導將傳統上以“教師為主體的多教”轉換到“以學生為主體的多學”，激發學生對學習的興趣，強化學生的自學能力，從而培養學生積極主動的學習精神。
綜上所述，“少教多學”是新加坡應對知識經濟及其全球化進程而提出的新的教育理念，是“重思考的學校、好學習的國民”愿景的貫徹與落實，是新加坡教育改革思想在新時期的創新與發展。它的提出，為新加坡教育改革描繪了新的發展視角，注入了新的活力。
二、實施“少教多學”教育理念的有力舉措
“少教多學”提出后，新加坡教育部采取多項改革措施，各學校也進行了多種有益的探索，使“少教多學”教育理念得以卓有成效的落實。
（一）削減課程內容
削減學校課程內容，給予學校和教師相對更多的空間來進行課程和教學設計，促進學校和教師把教學焦點轉移到重視革新及創意思考、終身學習及群體合作精神的培養上來。從2005年開始，小一至小五華文課文刪減了10%至15%的內容。小學至初中的數學課程內容分別削減了10%。到2010年，新加坡中、小學各科課程內容均減少了10%至20%。教材刪減后剩余的教學時間，學校開設學生感興趣的'課程，教師則自行安排授課內容。
（二）減少功課量
減少書面作業確保學校有足夠的時間向學生灌輸國民教育意識，教導咨詢科技，引導學生進行創意思考。圣瑪格烈小學把學生功課時間從平均每天2小時減為1。3小時，降了35%。裕廊中學的科學課程，嘗試不給學生任何功課，取而代之的是團體工作。學生通過團體工作進行學習和擁有機會到實驗室進行實驗。
（三）倡導新教學方法
創設體驗式或探究式的學習情境，來探索如何使學生獲益更多，并設立學校創新基金支持學校的創新計劃。毅道中學采用了問題解決、戲劇表演等以學生為中心的教學法，培養獨立自主的學習者；南華中學實驗“反芻式單元教學法”，增加學生華文學習的參與機會；四德小學則開展“學習之旅”，帶學生去社區，集市，商店上課，整合語文、數學、美術等各學科，強調學生體驗。
（四）改進評估方式
教育部改革原來只重視學術成績的“學校排名榜”，而代之以涵蓋學校在學術成績、學術增值、體能藝術以及教學、教師福利、學生德智體群美等治校運作成績方面的“學校成就榜”，促進學校關注學生的全面發展。
學科考試也實施改革，通過改革把考試的重心轉移到學生能力考核上來。以華文考試為例，2006年實施修訂的華文考試格式，減少死記硬背的內容，增加聯系語境的測試和聽、說部分的比重；2007年學生在作文考試中允許使用便攜式中文電子字典。
（五）提供更多的人力資源
增加教師和輔導官為有效落實“少教多學”提供充足的人力資源。首先是教育部調高學校的人力津貼，學校利用這筆津貼聘請文員、教師助理或專家，減輕教師的工作負擔。其次是從2007年起，教育部為每所學校增派一名“課程輔助項目執行員”，來統辦所有課程輔導活動的行政工作，其他教師則有更多的時間檢討教學和課程內容的安排。此外，允許每所學校減少2位資深教師的30％上課時間以便他們指導新教師。
（六）協助教師專業發展
成立教師專業發展中心，通過多種途徑為教師提供專業輔助：一是提供教師專業發展課程。推出“教師職業發展持續模式”，以幫助教師提高專業技能；實施“教師專業與個人發展配套”計劃。二是發揮資深教師專長。成立“卓越專業培訓中心”，組織專業教研活動，協助教師專業發展；推出“提攜新教師計劃”，培訓新入職的教師，有效地傳授教學技能。三是實行“教師實習計劃”。給教師提供到保險、銀行、經濟發展局和國家衛生保健集團等機構實習的機會，了解相關部門情境，豐富教學資源。此外還提供到國外實習的機會，以便教師開闊視野。
（七）減少班級人數
從2005年起小學一年級班級人數從40人減至30人。2006小學二年級班級人數減至30人，之后陸續延伸到中學。小規模的班級建制讓教師有更多的時間與學生交流，更好地實行因材施教，更多的組織課堂活動。
（八）擴大課程輔助活動范圍
擴大課程輔助活動的范圍，鼓勵學生積極參與各種活動項目。如鼓勵學生參加制服團體、樂隊、消防隊、合唱團、戲劇社、舞蹈社、新聞社、藝術團、讀書俱樂部、環保社、藤球隊、棒球隊、羽毛球隊、壘球隊、籃球隊、足球隊等團隊活動。南華中學成立了機器人設計俱樂部、it媒體俱樂部，開設了錄像新聞、戲劇文學課等。基督教會中學開設了“探險學習活動課程”、美雅中學開設了“機器人企業課程”。各行各業專家的指導令參加課程的學生獲益匪淺。
（九）給予足夠的財政保障
新加坡投入專項經費以資助學校落實“少教多學”。以教育部長尚達曼在任期間為例，從2007年開始的3年里，每年撥款2。5億元，為教師調整待遇、提升專業水平；2008年撥款3。8億元，推出“教師專業與個人發展配套2。0提升版”。2008年教育部新批準100所學校的“少教多學”計劃書，并撥款159萬元資助學校。
三、“少教多學”教育理念及其實施給我們的啟示
（一）教育改革必須堅持以人為本的原則
“少教多學”從“少教”出發，建立新的以人的發展為核心的課程設置和教材編制體系及教育教學管理體系。它的精髓是通過以學生為中心的教育活動達到“多學”，除必要的知識，更要培養學生創意與企業精神，積極建構學生完滿的可能生活，不斷提升生活意義和生命價值，實現人的全面發展�！吧俳潭鄬W”之所以得到廣泛的共識，就在于它所觸及的是教育的核心問題——為什么教、教什么以及怎樣教。因此，教育改革必須堅持以人為本的原則，更深層次、更理性地審視教育所追求的最本質內涵，要以人的全面發展為出發點和歸宿，辦以學生為主人的、為學生設計的、高度尊重學生的教育。
（二）教育改革離不開系統思考與整體謀劃
系統思考是將所要解決的問題作為一個系統來進行思考，整體把握系統各組成部分之間的聯系，從整體角度審視系統中的要素并加以協調處理。為了落實“少教多學”，新加坡制定了一系列的計劃與措施，從課程、教材、教學、作業、考試、評估、教師、財政等教育改革所涉及的各方面，給予學校和教師大力支持。正是系統思考涉及到的上述各種問題，并進行卓有成效的整體謀劃，“少教多學”才得以成功運行。我國是教育大國，基礎教育課程改革涉及到方方面面，如課程標準的制定、課程內容的調整、評估方式的改變到校本課程的開發、教師專業的提升、班容量的減少再到綜合實踐活動的實施以及財政支持和家長、企業、社區的支持等等，更需要系統思考和整體謀劃，避免“頭痛醫頭，腳痛醫腳”現象的發生，從而使改革穩步高效推進。
（三）促進學生全面發展需要課堂教學的最優化
教學最優化——即用最適當的教學時間，通過科學的方法策略，贏得最大可能的教學效果，從而較好地完成教學活動承載的特定任務。從“少教多學”本質來看，“少教”不是“不教”，不是降低基本的學習要求，而是使學生既構建扎實的知識基礎，培養好深度學習的能力，又能有充分的時間和空間培養其它方面的素質，提高面對未來挑戰的能力。因此，達成學生全面發展的目標，需要學校和教師追求課堂教學的最優化效果，提高課堂教學效益，以便能節約相應的時間使學生有機會去學習“許多生活上的事務”。
（四）專業能力和專業品質應成為教師專業發展的重點
教師是課程的最終實施者。教師的思想、行為對于將課程政策轉化為課程實踐有著強有力的影響。為落實“少教多學”，新加坡分別為新聘教師、資深教師、部門主管等提供專業發展課程，使他們能在各自的領域里學習所需的技能。此外，還有針對性地實施“卓越專業培訓”、“教師實習計劃”以及“海外培訓計劃”。這些措施都大大提高了教師的專業能力和專業品質，使少教多學成為可能。這啟示我們教師培訓必須注重培養教師的專業能力和專業品質。
在我國，提高教師專業能力和專業品質，首先要求高等師范院校前瞻性地構筑“厚基礎、高素質、強實踐”的教師培養平臺，統整課程內容，奠定未來教師的專業素質。其次要求教育行政部門提高在職教師崗位培訓的適切性，從課程與教學實際出發完善現代教育所需的教師的專業素質。再次要求教研部門和學校組織開展好校本研修活動，為教師鋪設快速、便捷、高效的專業成長通道。
（五）全面落實教育職責
全面落實教育職責是實現教育發展的基本保障。新加坡為教育改革與發展提供堅實的物質基礎，保證學校充分的辦學條件。近幾年我國各部門為推進教育改革與發展做出了很多努力，但根據教育改革迅速發展的要求依然還有許多工作要做。只有在全面落實責任，為教育提供充分切實的保障，才能使我們的教育改革走向進一步的深化。
【新加坡實施少教多學教育理念及其給我們的啟示的論文】相關文章：