論德育教育中的激勵(lì)因子作用的論文
最近我有幸地拜讀了陶行知先生的《陶行知教育名著》，讀罷這本書，使我獲得了很多的啟迪和感慨。陶行知先生那實(shí)事求是的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，愛學(xué)生的個(gè)人情操，為中國教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他的那些讓我感觸頗多的教育思想，無不給我留下了深刻的印象。
這本名著匯集了陶行知先生平生教育教學(xué)研究與實(shí)踐的精髓，行文深入淺出，通俗易懂。陶行知先生的教育理論博大精深，值得我們繼續(xù)研讀。雖然他的教育觀念在20世紀(jì)就已經(jīng)出現(xiàn)，但它對(duì)于今天的科學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容、方式，仍有著極其深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。尤其在目前的新課程改革中這種作用會(huì)得到更加充分的實(shí)現(xiàn)，讓他的教育思想來指導(dǎo)我們教師工作，更好地落實(shí)新課程改革。
我時(shí)常思考著這么一個(gè)問題：怎樣才能當(dāng)一名好教師呢？當(dāng)我讀到《陶行知教育名篇》時(shí)，我找到了答案，在陶先生的教育思想里，“仁”與“愛”占很大的比重，最讓我深有感觸的是他的愛滿天下。人們總喜歡用"桃李滿天下"來贊譽(yù)教師，但我更喜歡陶行知的一句名言：“愛滿天下”。“愛滿天下”是陶行知先生終生奉行的格言，是他一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，也是他崇高人格的表現(xiàn)。愛的教育是中小學(xué)教育的基本原則和方法。那么作為一名班主任，如何以“愛滿天下”的精神，去關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是“問題學(xué)生”。
一、愛需要尊敬
作為一名教師，除了要有高尚的職業(yè)道德，還要有一顆熱愛學(xué)生，熱愛教育的心。愛學(xué)生就必須要尊重學(xué)生，如果不能愛自己的學(xué)生，那他必然也就不會(huì)愛教育事業(yè)，也必將會(huì)被這個(gè)光榮的職業(yè)淘汰。
大家都知道師生和諧相處的重要前提是尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生。陶行知先生說：“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大�！碧障壬@么尊重學(xué)生�？梢姟皭邸笔谴蠹覉F(tuán)結(jié)友愛的根本。
文圣孔子也說過：仁者愛人，仁義的人必須有一顆愛心。這就體現(xiàn)了沒有愛就沒有教育�？稍诂F(xiàn)實(shí)中仍然出現(xiàn)了很多體罰學(xué)生，侮辱學(xué)生等一些不好的現(xiàn)象。差生往往因表現(xiàn)落伍而缺乏自信心，在教師心目中印象不佳，在優(yōu)生面前覺得“低人一等”而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒。教師是對(duì)學(xué)生的愛理應(yīng)是無私的，而這種純潔的愛，客觀上必然是會(huì)贏得學(xué)生愛的回報(bào)。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍(lán)天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利�！毙抡n程背景下也提出教育應(yīng)該面向全體學(xué)生。作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。師生在人格上是平等的，教師熱愛學(xué)生，要面向全體學(xué)生。學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品格、“愛滿天下”的高尚情懷，發(fā)揚(yáng)“因?yàn)椴�，更要抓”“因�(yàn)椴睿獝邸钡木礃I(yè)精神。
還要成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的朋友”。
二、愛需要激勵(lì)
“教人求真”，使學(xué)生“學(xué)做真人”是陶行知先生神圣的使命；“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，是陶老夫子對(duì)教師和家長的良言忠告……因此，學(xué)習(xí)較差而又不努力的學(xué)生更需要教師的鼓勵(lì)和贊賞。因?yàn)檫@種鼓勵(lì)和贊賞是“師愛”的真摯表現(xiàn)，也是有效的德育教育方式。教師沒有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，就不會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)之詞。每個(gè)孩子都有希望受到家長和老師的重視的心理，孩子在受到贊賞鼓勵(lì)之后，會(huì)因此而更加積極地去努力，會(huì)在學(xué)習(xí)上更加努力，會(huì)把事情做得更好。這正是滿足了孩子的這種心理，使他們的心中產(chǎn)生一種榮譽(yù)感和驕傲感。反之，許多學(xué)習(xí)落后或者逃學(xué)、厭學(xué)的孩子，都源于自信心的喪失。只有自認(rèn)為已經(jīng)沒有指望的事，人們才會(huì)放棄，學(xué)習(xí)也是一樣的，只有孩子認(rèn)為自己沒有希望學(xué)下去了，他才會(huì)逃學(xué)、厭學(xué)。實(shí)際上，即使那些學(xué)習(xí)很差的孩子，只要我們能重新燃起他們內(nèi)心自信的火種，他們都是萬全可以趕上去的。因此，鼓勵(lì)是最好的教育方式，老師在教育孩子的過程中，用鼓勵(lì)的方法是最好的教育方式。平時(shí)我在教學(xué)中能以欣賞的目光對(duì)待學(xué)生，多肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生自覺地彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)。并且要發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，把它放大，再放大，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到成功帶來的喜悅。要使孩子學(xué)習(xí)好，不能一味責(zé)備、批評(píng)，而應(yīng)該采取鼓勵(lì)地教育方式。把孩子的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。使他們成為樂學(xué)、肯學(xué)的好孩子。如：每個(gè)班的學(xué)生都有存在差異。有些同學(xué)的接受能力快一些，有些同學(xué)相對(duì)就慢半拍。對(duì)此，要鼓勵(lì)接受慢的同學(xué)才行。雖然他的字寫得不好看，但是我卻說：“你有進(jìn)步了，值得表揚(yáng)�！睂W(xué)生聽了心里美滋滋的，字寫得果然越來越好。對(duì)這些人，要以鼓勵(lì)為主，激發(fā)他們的積極性。
用我們的愛與機(jī)智去教育每一個(gè)學(xué)生，去感化每一個(gè)學(xué)生，去溫暖每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能快樂健康的.學(xué)習(xí)。常言道：種花種草別種刺，教師愛學(xué)生要像愛自己的手足一樣，千萬不要說到優(yōu)生笑，差生跳。學(xué)習(xí)較差而又不努力的學(xué)生更需要教師的鼓勵(lì)和贊賞。因?yàn)檫@種鼓勵(lì)和贊賞是“師愛”的真摯表現(xiàn)，也是有效的德育教育方式。教師沒有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，就不會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)之詞。每個(gè)孩子都有希望受到家長和老師的重視的心理，孩子在受到贊賞鼓勵(lì)之后，會(huì)因此而更加積極地去努力，會(huì)在學(xué)習(xí)上更加努力，會(huì)把事情做得更好。這正是滿足了孩子的這種心理，使他們的心中產(chǎn)生一種榮譽(yù)感和驕傲感。讓教師的關(guān)愛給學(xué)生帶來了一縷陽光，讓他們自由地、健康地成長吧！
在德育教育實(shí)施的過程中激勵(lì)教育法是一種重要方式和手段，所有的學(xué)生都需要鼓勵(lì)，但基礎(chǔ)差的學(xué)生更需要鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)跟不上，紀(jì)律差的學(xué)生，對(duì)學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)不了，往往均不能按學(xué)校和教師的要求去做。紀(jì)律和學(xué)習(xí)都相對(duì)“差”的學(xué)生往往表揚(yáng)得不到，批評(píng)少不了，這種特定條件使這些學(xué)生產(chǎn)生了特殊的心理，而對(duì)自己自暴自棄，既自卑又不服氣。鼓勵(lì)也是人的一種本能的基本的精神需求。學(xué)生得到教師鼓勵(lì)的同時(shí)，便也學(xué)會(huì)去欣賞別人和認(rèn)同別人，包括為師者。教師作為鼓勵(lì)者，是對(duì)學(xué)生的一種給予，一縷馨香，一種溝通和理解，一份信賴和祝福。同時(shí)，教師也可以從欣賞學(xué)生的過程中也得到了一種沙里淘金發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂故，在采用鼓勵(lì)教育的過程中應(yīng)該特別關(guān)注這部分學(xué)生，只有這樣才合乎新課程改革的基本理念和基本要求，才合乎鼓勵(lì)教育構(gòu)成的初衷。
愛的教育的確是一門深而活的學(xué)問，愛的教育將是一本大書，讓我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)陶行知“愛滿天下”，用愛的實(shí)踐寫下自己珍貴的而值得回味的一頁吧！。老師們，熱愛自己的學(xué)生吧！“把你的生命放在學(xué)生的生命里”，樂其所樂，憂其所憂，用師愛引導(dǎo)他們走向光明、走向未來。
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