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繪本對兒童情感教育的影響的論文
繪本不僅迎合了兒童的閱讀心理,而且能激發兒童的閱讀興趣,再加上故事簡短、意義深刻,是角的心理過程幫助幼兒彌補了幼兒這些直接經驗的不足,獲得新的體驗,喚起前所未有的感受呢?
一、創設寬松的環境,讓孩子愛上閱讀
1、為幼兒提供寬敞、輕松、舒適的閱讀環境,確保幼兒讀書的時間和空間。給孩子插上想象的翅膀,愛上讀書。
2、為幼兒提供豐富多樣的閱讀材料。除了圖書外,還可提供圖片、符號、標志、碟片等,引導孩子玩圖、看圖、講圖、編圖,發展幼兒的欣賞力、想象力、語言表達力,為閱讀繪本積累經驗。
3、開展多種形式的讀書活動。師幼閱讀。教師引導幼兒閱讀。集體閱讀。就是將繪本作為教學活動或區域活動,教師進行有目的引導式閱讀。親子閱讀,能分享彼此的感動,在無形中增進了感情,同時增強了孩子的語言能力、協調溝通能力。這對孩子積極情緒情感的建立非常重要。自由閱讀。幼兒利用飯后,或點心后的“空白”時間自由進行選擇閱讀。二、結合繪本教學,在“話”的過程中,表達情感
二、小舞臺形式的“話”
“話”,是將畫面內容用語言進行描述,繪畫和會話的結合。小舞臺形式的“繪話”是教師有目的有計劃的引導幼兒進行“繪話”。重點引導幼兒講述畫面上自己的心情,以及由心情所誘發的各種現象。展覽、互動式的“話”是將幼兒的圖畫進行展示,幼兒互相進行欣賞評價。
作品本人和他人都可以根據畫面進行描述,說說畫里的故事,猜猜畫面表達的心情。展覽、互動式的繪話時間更自由,內容更廣泛,可以再課后、餐后、點心后等幼兒自主活動時間進行;邮健袄L話”促進幼兒之間的情感交流。
三、結合繪本教學,在“繪”過程中,宣泄情緒
1、結合繪本欣賞,續編式繪畫。把幼兒聽過的故事,續編的故事,通過幼兒手中的畫筆畫成一幅幅圖畫,制成圖書。在閱讀活動中,孩子們更愿意分享自己繪制的圖書,更愿意講給別人聽。
2、結合自身經驗,描述式繪畫。描述式繪畫則是在幼兒生活經驗的基礎上進行,也是續編式繪畫的升級。因為這里繪畫的主題是幼兒自己,是自己經歷過的事和內在情緒經驗,是幼兒對過往情緒情感記憶的再現。通過描述式繪畫讓幼兒認識生氣、發怒、退縮、等消極情緒,共同認識放松、快樂、積極等積極的情緒。
四、家園互動,讓孩子學會管理自己的情緒
1、吸引家長參與。教師首先要制定家長參與繪本制作的計劃,明確目標。然后通過家長會的形式,向家長介紹“我的心情故事創作集”,并在家長會上請家長欣賞繪本,激發家長對繪本的興趣,發現繪本中蘊含的教育價值,并體會繪本或是幽默或是柔美或是夸張的表現手法。
2、家園合作,共同創作。主要是以口述日記的形式,幼兒講述、家長記錄,或者是幼兒根據自己的創編繪畫進行講述,家長記錄。引導幼兒與家長一起為日記起名字、設計封面。這些日記體現了每個家庭的不同風格和文化。每一本日記的制作過程,又是其樂融融的親子活動,增加了親子間的情感交流,促進了幼兒情感的發展。
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