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淺談德育教育中的賞識教育論文（通用10篇）
在日常學習、工作生活中，大家都經常接觸到論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編整理的淺談德育教育中的賞識教育論文，歡迎大家分享。
淺談德育教育中的賞識教育論文 篇1
新疆生產建設兵團農一師四團地處新疆烏什縣境內谷底，四周毗鄰民族鄉村，是兵團為數不多的國家級邊境少數民族貧困團場之一。農一師把“民漢合�！弊鳛檫M一步推進“雙語”教學、提高少數民族教育教學質量、促進社會長治久安的民心工程抓緊抓好。四團學校是農一師率先開展雙語教學的學校之一。下面就淺談本人在雙語教育中的一點體會和感悟。
教師要善于發現學生的閃光點善于隨時捕捉甚至是創造這樣的教育情境，在賞識中，教育便潛移默化地開始發揮其功效了。多年的工作實踐使我深刻感受到：利用賞識教育挖掘學生的個性潛能，采用賞識教育轉化差生，運用賞識教育增強班集體的凝聚力，有人說：“好孩子是夸出來的。”可見“賞識教育”對做好班主任工作能起到事半功倍的效果。
一、利用賞識教育挖掘學生的個性潛能
每一個學生都具有自己的智力特點、學習類型和發展方向，具有巨大的發展潛能，他們都是可造就的人才。這就要求班主任在管理與教學中必須充分挖掘學生的個性潛能，并通過學習和教育，讓學生實現這種潛能，實現自我教育。作為教育工作者要承認每個學生都是人類社會中的唯一杰作，教師應用賞識的目光，激勵的眼神去看待每一個學生，讓他們充分認識自我，完善自我。 每個學生的聰明才智和先天稟賦不盡相同，以至幾乎在完全相同的條件下，有的人在這方面有突出的天才，有的人在那方面有驚人的成就。如：有的學生對美的感悟力極強，有的學生對乒乓球情有獨鐘，有的學生在數理知識方面表現非凡，有的學生好奇心強，凡事想探個明白，一些物品常被其弄壞……這就要求做老師的要尊重學生的個性差異，對他們的要求不能整齊劃一。因此，學校的各項教育活動要根據學生的個別差異，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教。
多年的從教生涯使我深切體會到：“作為一名教師，應學會用童心看世界，恰當地運用賞識教育是培養學生自信心的有效途徑”。賞識教育是點燃學生智慧火花的催化劑，是開啟學生智慧寶庫的金鑰匙。賞識教育有利于培養學生的自信心，是激發學生好學上進，勇于探索，身心和諧健康發展的重要教育手段之一。
二、采用賞識教育轉化“差生”
教育要面向全體，“賞識教育”要關照每一個學生。尤其是對那些有這樣或那樣缺點的學生，就更需要給予關愛和尊重，他們更渴望得到來自各方面的賞識。教師善于運用賞識教育，就有可能挽救一大批“差生”。 大多數班集體，都有幾個不聽話，好搗亂，學習成績差的學生，即所謂的“后進生”。在面對這些學生時我都不急于把"后進生"抓來教育一番，而是細心觀察他們，尋找他們的優點，缺點，為轉化他們尋找突破口。 在平時我注意多了解這些學生，到學生中去，隨時捕捉這些學生的一些閃光點，同時對這些學生進行連續性的觀察，了解，幫助，認真發現他們的每一次進步， 及時給予表揚，鼓勵。這些表揚和鼓勵的方式是多種多樣的，可以是贊揚，鼓勵的語言，也可以是愛撫，友善的動作，甚至可以是欣賞，贊許的目光。膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，調皮好動，表現差的孩子偶爾也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做老師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的表揚鼓勵。如調皮好動表現差的孩子是最讓老師頭痛的，但偶然間他的畫畫得比以前進步了，老師馬上抓住時機當大家的面表揚鼓勵他，以后只要他稍有進步都及時鼓勵，以此來改變他的一些不良行為習慣。對學生的賞識有時光在口頭上是不夠的，還可以通過行動來讓學生感受，更具有激勵作用。例如：在我所任的班級中，有很多少數民族學生，他們由于語言上的障礙，上課很少回答老師提出的問題，但是在課堂上當他們有回答問題的欲望而又不敢舉手時，我給他們了回答問題的機會，并及時給于表揚，使他真正感受到自己被老師欣賞的自豪。從此，無論是學習還是其他方面都有了驚人的進步。在教育中，我們經常會遇到這樣一類學生，每當他們完成一件事，他們總會用一種渴望的眼神想得到你老師的評判。這時老師你投一個贊許的眼光，或一個滿意的.微笑，能起到很好的作用。另外當學生遇到不開心的事或很痛苦時，老師用一些安撫的動作更勝過語言上的安慰，使學生盡快走出困境。我深切地體會到"一句溫馨的評價，一個微笑的眼神，一個鼓勵的手勢，一個關愛的撫摸，在學生心中，在他們成長的道路上有著不可估量的力量。"我們作為一名教師應當毫不吝嗇地把它奉獻給每一位學生，因為他們都渴望著被關注，理解，認可，只要我們做到了這些，我們就能為他們搭建走向成功的階梯與橋梁。
三、運用賞識教育增強班集體的凝聚力
班集體是學生成長的搖籃， 一個班級需要有凝聚力才會有希望。只要有了凝聚力，就能激勵學生不斷進取，茁壯成長；有了凝聚力，也就有了向心力，學生就能積極，輕松地學習。班主任在管理班級時，也同樣需要賞識教育，通過賞識教育，讓學生找到自我存在的價值，構建一個充滿向心力的集體。 集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。？每周班會課時，我都對那些做了好事，為班級爭得榮譽的同學進行表揚。這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。 作為班主任，不僅要用賞識的心態看待自己的學生，也應該教孩子學會賞識別人，因為，能夠坦蕩地贊賞別人，是一個人的好品質。如果一個孩子以賞識的心態看待自己的同學，就會在與同學的交往中，真誠地關心同學，團結同學，向同學學習，消除嫉妒，敵對，沖動等不良心理品質。在日常教育教學中，我時常讓學生學著我的樣贊賞別人。在我的熏陶引導下，孩子們學會了贊賞，有時是一句贊揚的話："他讀得真有感情！"有時是一個動情的手勢，有時是一陣熱烈的掌聲。學生們在相互賞識中，不僅正視了別人的優點，長處，找到了榜樣，產生了上進之心，還學會了謙讓，懂得了精誠團結，大大增強了班集體的凝聚力。
“好孩子是夸出來的”，班主任老師如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵。
淺談德育教育中的賞識教育論文 篇2
人的生命需要蛋白質，需要脂肪，而最不可缺少的營養卻是被人們忽視的陽光、空氣和水。人的精神生命需要文學，需要歷史，而最不可缺少的營養卻是被賞識、被看得起。賞識是人精神生命的陽光、空氣和水，一刻也不能缺少。沒有賞識，就沒有教育。
一、令人擔憂的教育現狀
在眾人高呼素質教育的今天，在許多地方，應試教育的氛圍還非常濃厚。正因如此，老師為了提高成績，作業成戴盆望天，篇子亂飛，對學習困難的學生更是挖苦諷刺。一次某老師在黑板上出了兩道練過多次的小題，讓一個學習較差的學生去做，結果做對了，這個學生十分高興，但老師卻當著全班學生大喊：“得意什么，這么簡單的題，傻子都該會了�！苯Y果那個學生的課桌上趴了一節課。像這樣的老師在老師隊伍中不乏其人，教育有著激發和扼殺學生潛在能力的作用，對于自卑的學生，有一點進步就賞識他，給他成功感，是雪中送炭，就能點燃他學習的興趣；給他以失敗感是雪上加霜。而這位老師做的正是雪上加霜，這說明他們腦子里只有“卷面分數”的概念，沒有“心理分數”的概念。“100分”對于尖子生來說司空見慣，對于差生來說那是天上掉下來的驚喜，卷面分100，心理分200，這些候的賞識對他來說就是陽光、空氣和水，反之，給他潑冷水，就會讓他自卑、失去信心。所以要想讓學生取得大成功，必須稱贊他的.小成功，也就是說要學會賞識教育。
二、現代教育是賞識教育
如果你千挑萬選買了一套衣服，可同事們卻說：“顏色真難看�！蹦阈睦锸亲涛叮客瑯訉W生們也是如此，他們畢竟還小。在教育中我們要善于發現他們的閃光點，去賞識他們。有的老師哀嘆說：“有的學生沒有一點優點，我怎么去賞識？”這樣說就錯了，不是沒有，是沒發現。在學生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要老師們拋棄錯誤的方法，無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來。重要的是賞識孩子的每一點進步，要讓他們永遠充滿自信。一次著名教育家周弘讓自己的盲女周婷做了十道數學題，結果只做對了一道。換成別的家長可能巴掌就過去了，可周弘卻發自肺腑地說：“婷婷，你太了不起了！第一次做應用題就對了一道，爸爸在你這么小的時候，碰都不敢碰�！辨面寐犃烁吲d極了，越來越愛做，升初中考試，數學考了99分，這就是賞識的魅力。
賞識教育，可以讓孩子生活在“你行”的教育世界里，一旦有進步，就給予熱情的贊美，孩子會歡欣鼓舞，對學習充滿了信心。在教學過程中我也有親身體會。在我班上有一位男生，其他老師都說他調皮、不學習，一次我教文言文《桃花源記》，反復朗讀后，我問誰能把第一段背一下，沉默之后，他站了起來，雖然背得不太熟，但我還是表揚了他，并讓全班同學為他的勇敢鼓掌。沒想到這一表揚激發了他學習語文的興趣，在別人看來枯燥無味的文言文，他從背誦到翻譯掌握得讓所謂的好學生都刮目相看。正如日本教育家木村久一先生所說：“如果孩子的興趣和熱情一開就得到順利發展的話，大多數孩子將成為天才。”
總之，賞識教育的實質是承認差異，不怕失敗，讓學生時時體驗到成功的快樂，培養對學習的興趣。老師在教學時，要注意及時表揚學生的優點、長處，對于差生也盡量肯定他們的可取之處，他們就不再自卑，就會不斷釋放自己的潛能，就會對學習產生濃厚的興趣。這種興趣會成為下一步成功的強大動力。賞識自己的孩子，自己的學生吧！今天的賞識，就是明天的成功。
淺談德育教育中的賞識教育論文 篇3
文章摘要:
賞識教育是世界著名的教育方法之一，賞識教育的含義是指，教師要充分地肯定學生的能力，通過心理方面直接或間接的引導，加強學生的自信與積極性，并能夠以一顆積極進取的心投入到學習當中。本文從中職化學教學的賞識教育出發，分析賞識教育對于中職學生的積極作用，并對其具體的教學策略進行討論。
關鍵詞：中職；學生；教師；化學教學；賞識教育
對于中職的莘莘學子來說，他們其中有不少是中考的失意者。并且其在初中階段，在教師與同學的心中地位也不會很高，這就致使了他們缺乏良好的自信心與學習的積極性。怎么才能夠調動學生的積極性與自信心，成為了每一個中職教師的首要任務。中職的化學學科知識的理論性與邏輯性都較其他學科有更高的要求，致使不少學生由于其學習難度過高，而喪失了學習的信心與積極性。基于這種狀況，中職化學教師可以通過賞識教育來提高學生的信心和積極性，為其在成材的道路上奠定基礎。
1賞識教育的積極作用
1.1通過賞識教育，可以建立良好的師生關系
在學生學習的過程中，難免會犯一些錯誤。而教師應對學生所犯的錯誤，會給予較為嚴厲的批評。從表面上看，批評教育效果良好，但殊不知這會給學生的心理埋下消極的“種子”，久而久之學生會對教師以及化學學習產生一定的抵觸心理，導致師生關系出現裂痕。如果教師在學生初犯錯誤時，以賞識教育的角度介入那就不會產生這種后果。賞識教育所倡導的教師要以一顆寬容的心去看待學生，對其所犯的錯誤給以安慰，并分析其錯誤的本質，讓學生正確理解教師的良苦用心。通過賞識教育，學生會對教師產生信任，使師生的感情更加穩固。
1.2通過賞識教育，能夠挖掘學生的潛能
中職化學教學，有很多知識點是建立在初中化學基礎知識之上的。有些同學因為其在初中時對于化學基礎掌握的好，所以對于中職化學的相關知識點掌握的比較快。但是，還有很多的學生基礎不牢靠的，他們對于中職化學的知識學習就處于一知半解的狀態。這就需要教師挖掘那些差生的學習潛能。教師可以從賞識教育的角度出發，要懂得欣賞差生的優點，通過適當的激勵手段，加深學生對于學習的積極性。學生在獲得教師的鼓勵以及激勵后，對于學習的興趣就會大大提升，從而提高學習的動力。
1.3通過賞識教育，能夠培養學生學習的獨立性
現今中職學生對于化學的學習，都缺乏足夠的獨立性與主動性。他們認為化學難學，并對其產生了抵觸心理。而這種抵觸心理，往往會影響其畢業后的工作。面對這種情況，就需要強調學生學習獨立性的培養。針對這種情況，通過賞識教育能夠有不錯的效果。賞識教育其主旨是在于尊重學生的學習成果，這種尊重讓學生獲得足夠的學習下去的決心，從客觀的角度加強學習的興趣，減少學生學習中的困惑，從而樹立化學學習的獨立性。
2中職化學賞識教育策略
2.1教師要學會充分尊重學生
教師想要尊重學生，首先就需要尊重學生的人格，要和學生樹立和平友好的關系。外國的一位著名心理學家曾說過“學生只有在和諧良好的師生關系下，才能夠感受到安全感，并且還能夠展現學生真實的一面，同時又能夠充分的發揮其自身潛力�！敝新毜囊恍⿲W生可能由于其受教水平的不一樣，或是所處的生長環境情況不同，造成他們的個體差異。教師要懂得尊重這種差異，要對學生進行同等的看待。不要因為學生的某些作為或成績的好壞，影響對于學生的態度，教師要與學生建立一種“朋友”的關系，這能夠從更多的角度幫助學生解決其學習與生活的困難，讓學生在教師的關懷與賞識下進行學習，同時又能夠身心健康地發展。
2.2教師要學會捕捉學生的閃光點
從以往的教學中可以看出，過多的批評與指責只能讓學生產生叛逆心理，而中職的學生大多都處于十六七歲叛逆心理高發的.狀態下，以賞識教育替代批評教育是非常重要的。教師要懂得發現學生的“閃光點”，這能夠讓學生在化學學習中擁有更強大的自信心。教師在教學的過程中不難發現，任何學生都有著相對的優點與缺點。作為教師應該在教學期間，發現學生的“閃光點”，以賞識的角度加強學生的自信，使學生的自尊心得到滿足。在具體的教學中，教師要善于發掘學生的一點點進步，比如說，有的同學的成績進步或是化學實驗操作規范等。教師要肯定他們的優點，讓他們獲得被鼓勵的喜悅，滿足學生對于平等與認可的心理需求，讓學生產生對于化學學習的積極性，投身到化學知識的學習中。
2.3賞識教育的表揚與批評策略
賞識教育并不是一昧地鼓勵學生贊揚學生，這樣只會促使學生產生驕傲的心理。當學生出現錯誤時，教師的批評應該以動之以情曉之以理的方式進行說教，要讓學生明白錯誤的本源問題，這樣才是正確的賞識教育。在對學生表揚時，為了達到賞識教育的最大效果還要遵從兩個方面。
一是注重表揚的公開性與及時性。學生在學業上取得成績的時候，教師要在第一時間對其進行肯定與表揚。這能夠充分調動學生學習的積極性，同時學生受到及時的表揚與肯定也會對教師的賞識產生傾向與慣勢，并能夠進一步強化他們的學習動力，有利于化學學科的學習。教師如果不把握表揚的實質，就會喪失表揚的本質，其效果也會不夠明顯。教師的表揚方式也可以多種多樣，但是最為重要的就是抓住表揚的公開性質。教師要在學生或公眾面前進行表揚與肯定，使賞識教育達到最大化。
二是表揚的長期性。每一個學生都喜歡教師的鼓勵，對他們來說教師激勵的言語能夠催發他們學習的動力。所以教師要注重表揚的長期性，這種表揚不用非要用言語來表達。教師的一個微笑、一個贊賞的眼神都能夠讓學生感到鼓勵。教師要把這種表揚的方式與自己的教學方式融合到一起，從而讓學生能夠長期產生學習的動力，對化學產生濃厚的興趣。
3結語
總的來說，在中職化學教學中開展賞識教育，不但能夠讓學生在學習中有著足夠的信心，而且通過賞識教育的教學滲入，學生的綜合學習能力也能夠得到提高，這值得我們教師去深入研究。
淺談德育教育中的賞識教育論文 篇4
1.樹立賞識教育的意識，信任每一個學生、賞識每一個學生
在籃球教學過程中，教師應該平等對待每一個學生，賞識他們。每一個學生都有長處，教師要鼓勵他們大膽的發言，對籃球課的教學方法、教學內容等各方面提出自己的見解，有時一個眼神就能達到意想不到的效果。
2.創造機會，調動并保持學生的學習興趣
賞識不是停留在口頭的贊美，而是一種行動，老師應多給學生創造發揮他們才智的機會。興趣是最好的老師，教師在教學中安排合理而有趣的體育項目，能激發學生的學習興趣。但在學習過程中常常會出現這樣或那樣的問題，解決不好這些，則會打擊其積極性。教師首先應使學生認識到學習是一個循序漸進的過程，不能急于求成，消除其心理障礙。賞識教育提倡在教學過程中營造一種愉悅、興奮的氛圍來調動學生的好奇心，引起學生探索的興趣，這樣他們就能集中注意力，學習的主動性才能發揮。在教學中，教師可以介紹一些NBA球星的絕招或招牌動作，讓學生進行模仿，這樣他們的學習情緒可能會空前的高漲，這將營造一種愉快、輕松的氣氛，也可以大大地調動他們的興趣，所以教師在課堂上要充分利用各種條件來給他們提供自我展示和表現的舞臺，這樣也有利于他們保持對學習籃球技術的熱情。
3.運用表揚，融化自卑，樹立自信
賞識教育認為，教師要善于發現學生身上的閃光點，及時表揚。學生的內心世界存在自信和自卑兩個角色，要讓學生快樂地學習，必須融化學生的自卑心理，幫助其樹立自信心。許多教師在教學過程中發現，當學生遇到困難時，教師的一個微笑，一句鼓勵話，可以給學生莫大的動力。比如:在課堂教學中練習三分球，由于學生總是存在差異的'，有的學生在力量、手感方面比較差，要達到要求難度很大，可是同學們都完成了，此時，如果教師一臉嚴肅地讓他停止練習，還一味批評他，學生可能會覺得自己很差，拖了大家的后腿，產生自卑心理;然而如果此時教師能表揚他堅忍不拔的精神，帶著同學一起給這位學生加油，鼓掌，直到完成任務。這樣這位學生有成功的體驗，就會慢慢地樹立自信，融化自卑。
4.合理運用批評，客觀給予評價
賞識教育在賞識學生的優點、長處和進步的同時不能忽視學生的缺點和弱點。賞識教育也可以有批評，其關鍵是以一種可以被學生接受的方法啟發學生挖掘自己的潛力，準確指出其缺點，并同時給予激勵。但是教師應掌握分寸，實事求是，要注意說話的場合和時機，避免因過分夸張而令學生感到刻意、虛假。尤其是不能只講缺點，學生身上的缺點和弱點主要依靠他自己去克服。克服缺點和弱點的目的是為了發揚長處和優點，所以教師可以先表揚學生一番，再指出他不對的地方，學生就容易接受。例如:在練習全場“三打一”“三打二”的快攻中，學生會因為有了積極防守的壓力，總是在最后階段出現對球的處理不夠合理，準確。此時，教師不應開口就直接地批評，而要掌握技巧，先表揚他們的優點，比如表揚他們傳球無私，跑動積極，然后再準確、客觀地對他們出現的問題進行糾正。
5.承認差異，允許失敗
賞識教育是承認差異，允許失敗的教育;是充滿人情味和生命力的教育;是讓所有孩子歡樂成長的教育;是讓孩子熱愛生命、熱愛時代的教育;是行走的教育。對于籃球專修班的學生，教育者應該轉變觀念，要承認不同學生之間的差異，但是不能以職業球員的尺度去衡量學生，更不能以職業球員也難以達到的標準去要求他們。概括賞識這樣的心態，好就好在一個“行”字上，因為相信孩子“行”，所以老師可以寬容地承認差異，允許失敗，甚至欣賞、享受這種差異，欣賞、享受這種失敗。在這種心態中，孩子沒有一絲一毫的恐懼感，個個輕松快樂地學會所要掌握的技術動作。激勵、寬容、提醒三大原則是教育行為，集中體現一個“導”字;信任、尊重、理解三大原則是教育態度，集中體現一個“愛”字。不管是“導”還是“愛”都是學生不可剝奪的權利，我們都要正確地對待每一個學生，用心去揣摩學生的心理，更有效地提高學生的學習效率和積極性，這是關系到學校教育乃至一個民族興衰成敗的大問題。
淺談德育教育中的賞識教育論文 篇5
一、賞識教育在我國小學語文教學中不能更好應用的原因
賞識教育在我國小學語文教學活動中不能更好應用的原因有許多，主要表現在以下五個方面。
第一，文化底蘊因素的影響。
我國歷史悠久，而傳統的教育觀念貫穿于古今教育教學中，進而對現代教育教學有較大的影響，而以師為尊的思想深入人心，從而導致教師難以突破傳統觀念對學生進行賞識教育。
第二，社會環境因素的影響。
隨著時代的發展，學生受社會環境的熏陶程度不同，從而導致賞識教育不是在每一個學生身上都能奏效，這對教師而言是一個極大的挑戰。
第三，評價標準因素的影響。
小學語文教師對學生進行評價時，所依據的評價標準過于狹隘，從而導致教師對學生的鼓勵和肯定很少。評價標準的手段促進了教學過程的實施，過于追求教學質量的教師缺乏欣賞學生的能力，而學生對自己也不能正確賞識，從而使小學語文教學難以更廣泛地應用賞識教育。
第四，家庭教育因素的影響。
父母是孩子的啟蒙教師，同時也是最好的教師，因此學校開展賞識教育需要有家庭方面的密切配合，為此學校教師與學生父母都應善于發現學生的長處，進而對學生給予不同程度的夸獎和鼓勵，以使學生能夠更好地被賞識和被教育。
二、小學語文教學中正確實施賞識教育的方法
第一，教師應該善于表達對學生的愛，不僅表現在口語中，而且表現在生活的'每一個細節中。教師可以通過營造教室文化，進而對學生有更深入的理解，利用課余時間與學生進行交流，并且挖掘學生內心深處的想法，將愛更好地傳遞。
第二，激發學生學習的興趣。在小學語文教學中實施賞識教育，要求教師對學生有充分的了解，進而采取有效的教學方式以激發學生學習的興趣，這樣既可以加強學生對語文教學的理解力，又可以促進師生間的相互賞識。
三、結語
綜上所述，賞識教育對小學語文教學有重要的促進作用，然而在小學語文教學實踐中，絕大多數教師并未有效應用賞識教育，這不利于提升學生對語文的理解力和感悟力。小學生學習生活中需要教師的賞識和鼓勵，進而可以使學生感悟美、生命和生活，可以培養學生樂觀的人生態度和曠達的胸襟，從而促進學生在融洽的學習環境中感受學習的快樂，有利于促進學生的健康成長。
淺談德育教育中的賞識教育論文 篇6
摘要：人的一生都需要尊重。賞識教育是以一種對人格的特別尊重，賞識教育需要有愛心。利用“愛”這個詞的思想來教育孩子，將對學生的學習、生活、乃至一生的發展起到極為良好的作用。賞識教育可以滿足學生的自尊心，有利于健全人格的培養。
關鍵詞：作文教學；賞識教育
賞識教育是一種尊重人格的教育，是一種愛的教育，關注學生的優點，并且給予表揚的鼓勵，也是賞識教育的基本方式。受到某種表揚和鼓勵的學生，常常讓學生提高自信心，并從內心迸發出一種積極向上的力量，不管是各方面表現優秀的孩子，還是有很多毛病甚至犯有嚴重錯誤的學生。都應當受到關愛和尊重。教師要細心地發現或尋找他們閃光的一瞬，及時表揚鼓勵。善于激發他們的興趣，讓他們在快樂的環境中學習和成長。最大限的挖掘出蘊藏在他們體內的潛能。
作文教學一方面要培養學生的語言表達能力，另一方面還要培養學生善于觀察生活。善于發現生活的態度，要引導他們敢說敢寫敢想，敢于表現和張揚自己。教師要以真誠的微笑來面對所有學生，以滿腔的熱情來感染學生，消除學生心中對老師的畏懼感。在課堂上教師應充滿愛心以欣賞的態度來消除學生的羞澀，來回應學生的期待，對學生作文中的好段，好的開頭或結尾，都可以稱贊或表揚，甚至對抄寫工整或其他一點點進步也給予贊揚、讓學生恩能夠都能感受到自己也摘到了一個味道不錯的桃子。每個學生都有優點么？是的�；卮鹁褪沁@樣肯定的。有一位詩人說得好“如果一朵花不美就請欣賞它的葉子，如果葉子不美，就請贊美它的枝干，如果枝干不美，就請贊美它的根莖，贊嘆這一株蓬勃旺盛的生命�！�
教師要用平等的態度對待每一個學生。要以滿懷熱情的眼光看待每一個學生，同時引導和教育學生用滿懷熱情賞識的態度去看待身邊的食物。寫作時要求學生細心地觀察生活、觀察事物去發現大自然的美，去發現環境的優雅。把這些觀察內容記錄下來，經過大腦的有序整理，這樣寫出的文章內容就比較生動充實，教師的某種肯定和表揚，更激發學生寫好作文的動力。長期堅持學生的寫作能力就會有很明顯的提高。
作文教學中的賞識教育，有利于培養學生的健全的人格。讓學生親身體驗，課堂是刻滿真誠和善良的場所，世界是一個充滿純潔善良和美麗的世界。教師要引導培養學生熱愛大自然，熱愛勞動人民讓學生愛祖國愛科學的'情感在他們的心底生根發芽。激勵學生為了社會美好和諧，為了祖國繁榮強大而努力學習，并為這個遠大理想而奮斗。法國著名統帥拿破侖說過：“不想當將軍的士兵不是好士兵�！蹦闷苼龅能婈犇軌蛞慌e征服歐洲大陸，靠的就是堅定的自信心，有了強大的自信心，就能產生壓倒一切敵人的英雄氣概，就會克服難以克服的困難，就能攻克各種堅固的堡壘，就能無往不勝。培養學生的自信心，是每一個教師重要的工作目標之一。讓每一個學生都發自內心地感覺到“我能行”。挑一挑就能摘到桃子，游一游都能達到彼岸，這樣付出了了努力得到贊許。還能親身體驗到成功的喜悅。從而產生的學生動力會一發不可收，困難就會踩在腳下，成績一定會不斷提高，常言道：好孩子是夸出來的，適當夸獎是一種教育藝術。
賞識教育的重要性在于抓住了學生內心的需求，這就是尊重學生、肯定學生，引起學生的快樂和興趣。讓每一個學生滿懷激情地投入到寫作課堂中去，集中體現了以學生為主體的全新的教學結構，使學生的學習寫作成為一種自主自愿的行為，學生的潛力和智能就會得到更為充分的開發，就能展開思維的翅膀，喚起聯想和想象。敢于發表不同意見充分張揚自我。這樣就有更加利于創新人才的培養。
賞識教育是充滿愛心的教育，及時發現學生作品的優點并及時表揚和鼓勵是賞識教育的主要特點。教師要用“從沙子里找出金子”的理念落實到每一個學生，要不同程度的肯定學生。即使寫的很差，也不要諷刺挖苦，還要改變自己在學生中威嚴的形象。教師應該懂得學生的內心還是比較敏感，比較脆弱，挫傷一個學生的自尊心就可能產生不良效果，比如萎靡不振、垂頭喪氣、破罐破摔甚至產生抵觸情緒，形成和某位老師“頂牛兒”。如若那樣某些師生關系就出現裂痕，在如此不和諧的環境下，教師再費力教育效果也往往是“事倍功半”。所以教師應該具有寬容和大度，這種情感魅力，要最大限受地理解寬容和善待每一個學生。學生出現了失誤和不足最想得到的是理解幫助和寬容。教師的善待和寬容和耐心真誠幫助。學生會產生發自內心的感激之情，更能夠聽其言、信其道。那么教育效果會事半功倍，也許奇跡就會接連出現。
綜上所述，賞識教育是一種培養學生自信心的極為有效的途徑。關愛學生、尊重學生，就貫穿在賞識教育的的始終能夠讓學生在學習寫作過程中得到對自己努力付出的一種肯定。是教師對學生認真學習認真負責的重要體現。教師對學生的某種表揚和肯定，可以滿足學生的自尊心，增強其自信心，同時也有利于健全人格的培養，對當前學生的學習，甚至對學生的一生都會產生積極的不可低估的影響。
淺談德育教育中的賞識教育論文 篇7
一、不要盲目否定新生事物
隨著科技的飛速發展和經濟水平的不斷提高，社會發生了翻天覆地的變化，現代青年的價值取向趨于多元化，人生觀、世界觀和價值觀相比以往的青年有了很大的變化。作為新生代的青年，他們對事物的看法會與老師有些不同，會有一些新看法和新主張，在言行舉止方面也會產生很多“新生的異端”，有的學生還會認為老師的思想落后，觀念陳舊，跟不上時代的發展。究竟是教師思想迂腐陳舊，還是學生的認知水平和判斷能力薄弱，這就要求中職政治教師將馬克思主義辯證法運用到教學當中來。教師千萬不能先入為主，盲目排斥和否定學生的新思想和新看法，而是要辯證的、一分為二的看待問題和分析問題。要知道，在當前的信息化環境中，簡單的用“好”和“壞”來判斷一個事物已經行不通了。因此，作為中職政治教師，首先要努力提高自身的素質，勇于承認自身的不足，做到不恥下問，堅持學習社會上的主流思想，做到與時俱進。另外，對于中職學生的新思想和新觀念，不要先入為主，更不能一刀切，而是要認真對待，仔細分析，運用各種手段和機制，巧妙的引導學生思想，讓學生的思想保持在正確的政治方向上，防止不良思想對學生的侵蝕。
二、承認學生之間的差異性，賞識要因人而異、因事而異、因時而異
每個學生都有自己的個性和特點，個體的差異是必然存在的。教師應該根據不同學生的個性和特點，有針對性的采取教育方法，賞識教育也是如此。中職政治教師應該根據每個學生的實際情況和當時的情形來因材施教和因材施賞，也就是說，答案并不是一成不變的，也是非標準化的。中職學生正處在青春期，其人生觀、世界觀和價值觀正在慢慢形成，也會呈現出多元化的形式，而且每個學生的智力水平各不相同，性格存在差異，興趣愛好各異，能力素質和家庭背景都不相同，這些差異是客觀存在的。因此，對待同一個問題，教師進行賞識教育的“賞識標準”就應該有所不同，要注意觀察每個學生的優點和閃光點，有針對性的進行賞識教育，賞識標準要在不同層次和不同方向進行。在具體的操作方面，教師應該主動接近學生，深入學生群體，一方面，要了解學生的興趣愛好和心理需求，另一方面，也要了解學生的民主觀念、法制觀念、價值觀念和道德觀念的具體情況，并且要特別重視其發展和變化趨勢。［3］學生的思想進步程度以及心理狀態各不相同，其閃光點就會存在層次上的差異，教師給予的賞識標準和方向就應該有所不同�？偠灾�，中職政治教師要把握賞識的火候，賞識要做到因材施教、因人而異、因事而異、因時而異，千萬不能千篇一律。
三、關注學生的特長，挖掘學生的潛能
從教育心理學的角度來看，賞識教育就是一種贊美，是一種表揚，是對學生所做的好人好事和思想進步提出表彰和贊美。中職政治教師應該放大學生的優點，充分挖掘學生的潛能，從而推動學生其他方面的綜合發展，最終促使學生健康成長。因為從廣義的賞識教育來看，賞識并不僅僅針對已經發生的事物進行贊賞，還包括對還未發生的事物預先表示賞識。在具體操作方面，需要進行兩方面的工作。首先，要越過淺顯的表揚，全面分析中職學生的各個方面，去尋找他們的興趣、愛好、特長和潛能，并且對這些進行重點關注，再使用預先表示“賞識———感興趣”等手段，激發學生的潛能，讓學生身上出現一個又一個的閃光點，從而促進學生的全面發展和提高。中職學生大多比較調皮，并不是那些循規蹈矩的學生，因此，這些方法和手段對于中職學生特別有效。其次，可以使用麥克利蘭的成就激勵理論來輔佐賞識教育。因為賞識教育和成就激勵理論存在內在關聯。教師在進行賞識教育的時候，可以向學生樹立一些成功的楷模，對于學生取得的成就及時提出表揚，并且向學生表明離目標還存在一定的差距。也可以給予學生一定的權力，告知學生權力也意味著一種責任。另外，還可以給學生一個可以達到但是有一定挑戰性的目標，激發學生的興趣和動機，提高學生的學習積極性。［4］比如說，在中職生選擇班長的時候，可以選一個各方面都表現一般的學生作為班長，這個學生因為要面對這一項有挑戰性的任務，就會努力從各個方面提升自己，加強自己薄弱環節的鍛煉，最終會成為一個有著出色管理能力和交際能力的`學生。總而言之，中職政治教師應該要多關注學生的特長，放大學生的閃光點，調動學生的積極性，激發學生的潛能，讓學生全方位提升自己。
四、傾注期待，讓學生產生愉悅的情感體驗
教師賞識學生、贊美學生，其實就是信任學生，讓學生相信自己是優秀的，提高學生的自信心。由于教師對學生的期待會在學生的內心世界產生作用，從而讓學生產生一種美好的情感體驗，進而產生積極向上的力量。這種內在的驅動力相對于外在的驅動力來說，有著更為強大和持久的作用。在中職政治教學中，教師要始終堅信，沒有教不好的學生，只有不會教的教師，要相信學生的潛能，相信每個學生都有其閃光點。教師要肯定每個學生的進步，哪怕只是微乎其微的進步，鼓勵學生超越自我。［5］教師對學生的每一個贊美都是與學生進行心靈上的交流和情感上的對話，這會在學生的內心世界建立信任的圍墻，這對于中考失利的學生來說，可以幫助學生走出失利的陰影，找到自身的力量。作為中職政治教師來說，要充分認識到賞識教育的重要性，主動走近學生，多和學生進行情感和心靈上的溝通，走進學生的內心世界。
五、教師要努力提升自身的威信和人格魅力
威信是指威望和信努力譽，威信是一種大品格、大誠信、大能力和大智慧，威信是在人們在實踐過程中逐漸形成的。一個有威信的人，才會有強大的號召力和吸引力。對教育者而言，一個威信很高的教育者，即使某些事情做得欠妥當，超過了分寸，仍然能夠讓受教育者接受你的賞識或者批評。而如果教育者沒有威信，那么受教育者就會排斥，無論是賞識或者批評受教育者，受教育者都會覺得乏味，難以引起共鳴。在中職政治教育中，教師應該努力提升自身的專業水平、師德素養和人格魅力，只有這樣，才會在學生心中樹立起威信。教師要通過和學生的交流和溝通，加深相互理解和信任。［6］中職學生的思想非�；钴S，但是社會閱歷不足，如果教師具有很強的人格魅力和廣博精深的知識，這會讓學生產生崇拜感，能夠更好的幫助教師進行賞識教育。當然，賞識教育并不是萬能的，它有一定的適用范圍和適用對象，賞識教育應該和其他教育方法結合起來，比如說挫折教育、懲戒教育、疏導教育等，只有相互結合、互相配合和支撐，才能共同促進學生的成長。
淺談德育教育中的賞識教育論文 篇8
1高校思想政治教育解決問題的思路、方法及效果
�、倭私獠椭鷮W生分析當前問題，鼓勵學生參與學生干部競選。有些同學由于性格問題不善與人溝通，有些同學由于對自己缺乏信心而自暴自棄，對待這些同學如果能夠提供給他們一個實現自身價值的平臺他們就會發現一個不一樣的自我。作為輔導員我通常會找來這部分同學進行談心，評估他目前所欠缺的一些東西。只有充分了解他們內心的實際需要才能有針對性的采取措施。在對待李明和王亮的問題上，我通過正面談話和側面了解，看到了他們和周圍環境的隔閡，通過讓他們擔任學生干部打破了這層壁壘，讓他們利用這個平臺與同學、老師進行更多的交流，經過一段時間，他們對待人和事會更加成熟和理性。
�、谡_地利用同學和環境的力量。在處理兩位同學情況的過程中，除了開始時找他們談心，鼓勵他們成為學生干部以外，后期沒有過多的進行干預。而長期處在周圍同學積極向上的正面環境中對他們的影響才是潛移默化的。學生干部的群體大體上都是積極上進，有責任心，有良好的人際溝通能力的同學，加入了學生干部的行列就意味著長期與這些同學打交道。
③教師的期望對學生的進步產生巨大的作用。李明和王亮有一個共同的特點，就是一直被老師關注的不多。就是偶爾的被關注也只是局限在“學習好”或是“不上課”這種表面的`固有印象上，而實際的內心需要卻很少被注意。因為每個人內心都有被人認同、被人需要的一面，尤其是老師的認同對這他們是特別大的鼓舞。李明和王亮是從來不會把“班干部”和自己聯系起來的同學，他們內心深處有種自卑認為老師不會喜歡他們。一旦感覺到自己被重視，被需要，他們就會激發起巨大的能量，變得更自尊更自愛。所以在日常和學生接觸中我都更側重鼓勵學生，一句鼓勵的話語，一個肯定的眼神都會給他們帶來正面的能量。
2高校思想政治教育分析與啟示
�、俳o學生創造平等的機會。以往我們選學生干部往往更多的考慮從經驗、能力等方面入手，當然這樣的同學使用起來更得力，老師也更省心。但是我們忽略了一點，就是學校和社會的不同。學校是培養人才的地方，老師的重要職責是育人，如果我們僅從工作便利角度考慮問題，那我們就失去了一個育人的重要手段。學生干部不是天生的，每一個學生只要給他創造機會，鼓勵他支持他，他就會在他自己的基礎上取得長足的進步，甚至給你帶來驚喜。
�、谟脨坌摹⒛托娜Φ葘W生，做他們成長的領路人。這些20歲左右的年輕人正處于人生的關鍵階段，大學時期是他們人生觀、價值觀形成的重要時期，也是他們個人綜合能力發展的關鍵時期，大學是真正實現素質教育的地方。我們作為輔導員應該引領、指導學生們度過他們的這個關鍵時期。高校思想政治教育把他們從迷茫、自卑、困惑中解脫出來，塑造一個更加健全的人格。
淺談德育教育中的賞識教育論文 篇9
一、賞識教育的重要性
(一)有利于受教育者掌握知識，主動學習，提高教育教學質量
有研究表明，教師或者家長對學生的表揚會讓學生產生一種喜悅、歡樂、得意等健康的情緒，這些積極的正能量有利于學生智力、心理的健康發展;反之，如果學生受到訓斥，則會引起害怕、緊張、煩惱等負面情緒，這些負面情緒會阻礙學生健康發展。賞識教育是以“賞識”為方法，以“教育”為目的。因此，積極有效地賞識教育，有利于大學生掌握要點，豐富知識，同時也能夠提高教學質量。賞識教育本身具有親和力，教育者的贊美和鼓勵能夠極大地活躍課堂氣氛，形成良好的師生互動的氛圍，使原本平淡的課程在學生們眼中變得活潑生動，能夠不斷提高大學生學習理論知識的興趣。將學生學習心理由被動、痛苦逐漸轉化為主動、愉快，使其更加努力地拓展自身的知識面，提高創新能力和思維能力。
(二)有助于增進溝通，建立良好的師生關系
教育工作者對受教育者的賞識、關心，尤其是對那些正處在迷茫、困難時期的受教育者的賞識和關心，能給其帶來極大的心理慰藉。同時教師對學生的賞識態度尤其是對成績較差的那些學生的賞識態度，將會極大程度上影響其他學生對教師的態度，進而會對師生關系產生很大的影響。同時，教育者對受教育者的賞識又會讓受教育者之間形成一個良好的氛圍，用別人的優點來不斷激勵自己發奮圖強、不斷完善自己。賞識教育能夠充分尊重學生的人格，重視學生的感受，提高學生的自信心和自尊心。賞識教育在師生交流當中起到極其重要的作用，有利于平等、良好師生關系的形成。賞識教育本質上就是，教育者和被教育者在賞識教育的過程中，互相促進，保持共識，容忍差異，促進良好的師生關系的形成。教育者和受教育者之間通過賞識教育形成了一種良性的互動式學習的模式，在師生之間建立了互動學習新模式。在這樣的模式下師生關系從以往的傳統形式轉變為溝通有余、關系融洽、和諧相處的新的良性發展的模式。
二、賞識教育的實現路徑
(一)提高師資水平，提高教育者的責任心
賞識教育需要教師擁有深厚的專業知識，科學的管理手段，高超的教學藝術，更需要教師豐富的感染力。這在無形之中就對高校教師的教育教學水平提出了很高的要求，督促教育工作者自己必須不斷的提高自身的水平和能力。在教學活動中，要更加主動、負起責任，更加注重教學內容的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節機制。賞識教育還要求教育者在工作過程當中，必須投入更多的真情實感，積極、細心、耐心地觀察學生，才能發現學生的優點和缺點，才能更好地對學生進行贊賞和表揚。同時要注重對學生的缺點進行及時的批評指正，這就要求教育者要熟練掌握教育心理學的基本知識，將心理學知識與日常教學活動有機結合。對于高校教育者來說，不僅要在文化課學習的過程中，善于運用賞識教育，還應該在第二課堂，業余活動中，及時發現學生的特長、優點，及時有針對性的賞識、鼓勵、贊賞，以激發學生的潛能。
(二)受教育者需要全面認識自我
受教育者在受到賞識的時候，需要正確評價自己，正確對待自己的優點和缺點。對于受到贊賞的'長處，受教育者需要再接再勵;對于自身的缺點，受教育者需要及時改正。切勿因為受到一些贊賞就沾沾自喜、驕傲自滿、停滯不前。只有受教育者全面認識自我，賞識教育的效果才能更加明顯。受教育者在經過對自我的全面剖析后，才能更加深刻地認識自己的優、缺點，這樣賞識教育才更有針對性。同時教育者要逐步地培養學生用發展的眼光去看待周圍的人或事物，使之不斷提高分析問題和解決問題的能力。
(三)教育者需要更新教育觀念
在長期以來的應試教育中，教育者更多的是一味地批評學生、責怪學生，往往效果甚微。這就需要教育者在教育活動中不斷更新教育觀念，逐步完善教育機制，隨機應變、把握教育時機和分寸。改變以往舊的教育觀念，多用賞識的眼光去贊賞學生。教育者只有更新了自身的教育觀念，才能真正轉化其教育行為。在對大學生進行教育教學的過程中，不僅需要掌握大學生個性和心理的共同特點，而且更要注意大學生的個體差異，認識到每位學生都是一個不斷發展的個體，具有個體差異。教育者要抓住大學生不斷變化的思想動態，深入了解每一位學生，用自己的愛心和寬容去賞識學生。在賞識教育的過程中，使大學生掌握知識，培養其創新意識，開拓其實踐能力，把大學生培養成為社會所需要的全面發展的創新型人才。賞識教育是一種先進的教育理念。在教育實踐中運用賞識教育，能夠樹立大學生自信心、增強其創新精神、提高其自主學習的意識。同時能夠幫助大學生營造良好的學習環境，促進其知識水平的提高。值得注意的是，教育者在實施賞識教育的過程中，不能脫離實際，不能只要賞識而忽視了必要的批評和引導。教育者需要遵循教育規律，遵循學生身心發展規律，從而建立良好的師生關系，推動和諧校園的發展。
淺談德育教育中的賞識教育論文 篇10
一、備課環節科學預設，創造賞識教育的滲透點
課堂教學中滲透賞識教育，需要充分考慮教學過程中的每一個場景，從課的開始部分到課堂結束前的所有教學環節，幾乎每一個細小環節或場景都有滲透賞識教育的可能，因此備課環節的科學預設至關重要。哪些環節需要認真考慮預設?在筆者看來，課堂中的游戲環節、小組合作學習、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導等方面蘊含著較多的賞識教育滲透點。如在前滾翻新授課教學設計中，可以在如下環節預設賞識教育滲透點:小組合作交流解決團身滾動的問題，同伴在練習時的相互鼓勵與保護幫助，教師巡回指導過程中發現學生的閃光點，學困生在練習中表現出的積極勇敢參與態度，交流展示環節學生精彩的表現，集體游戲時學生表現出的團結協作精神，課后學生主動整理場地器材等。備課環節對賞識教育滲透點的精心挖掘與預設會讓教師在評價時做到游刃有余，潤物無聲。
二、細心觀察捕捉教育時機，靈活運用賞識教育
課堂觀察是教師把握與調控課堂教學行為的重要方式，通過觀察教師可以發現學生的學習態度、行為習慣、教學技能的理解與掌握情況、練習過程中的參與表現以及小組活動的效果等。實際上，體育課堂中生成的教育良機需要通過細心觀察才能捕捉到，不注意觀察，一些教育時機有可能就會遺憾地錯過，尤其是那些稍縱即逝的教育良機更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點應該放在哪里?筆者認為，除了要觀察教學設計的預設內容外還應當關注課堂中生成的新問題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學生不小心將球擊到了練習場地外，這時有位同學在練習的間隙悄悄地跑到場外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學生停止練習，對這位同學主動為集體服務的精神進行了表揚，同時也要求其他同學向這位同學學習，做一個關心熱愛集體的學生。通過敏銳的觀察與靈活滲透賞識教育既褒獎了當事人，勉勵他繼續發揚高尚的品格，同時又對其他同學進行了寶貴的德育教育。其實，課堂中只要細心觀察學生的言行表情，總能抓住很多賞識教育的滲透時機，如有學生主動幫助學困生練習技能;當同伴間發生沖突時，有人主動道歉，或有人主動示好，化解矛盾;當有學生受傷時，有人主動攙扶;當有人表現突出受到老師表揚時，有人向其點頭微笑，表示為之高興和敬佩等。
三、合理運用有效形式與途徑，優化滲透賞識教育
賞識教育通過對教育對象施以贊賞、鼓勵、表揚、褒獎等積極評價使學生不斷增強信心，提高克服困難的勇氣，進而達到發揮學生自身潛能的目的。賞識教育的運用形式與途徑不僅僅體現在贊賞學生的閃光點，還要激發鼓勵學生，寬容信任學生，尊重學生的個體差異，尤其是在以身體練習為主要手段的體育課堂，喜聞樂見，形式各異的方式更能夠優化賞識教育的滲透效果。如在技術動作較為復雜的跨越式跳高教學中，對于那些學困生尤其是體型較為肥胖的學生，教師更應適時地運用賞識的`態度、激勵的語言和優美的示范動作來消除這部分學生的畏難情緒，比如“你的動作已經做得很好了，如果再勇敢一些，你會獲得更大的進步”。如果這樣的學生能夠取得一些進步的話，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語言贊賞與激勵外，教師的眼神、掌聲、兩個豎起的大拇指都會刺激學生奮進的神經。合理運用有效的形式進行教育能夠有效調動學生的積極性，讓學生充滿自信地去展示自己，練習的效果自然會事半功倍。
四、提升自身素養，滲透賞識教育的理念
理念是影響教師行動的重要因素，教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動指向，因此，教學中樹立正確的教育理念十分關鍵。有調查顯示，部分體育教師對賞識教育的概念與本質存在較為片面的理解，他們認為賞識教育無非就是在課堂中對學生多表揚少批評甚至不批評。類似理念上的偏差，不僅會導致課堂中不切實際的表揚出現，同時還會讓教師在滲透賞識教育時走進誤區。如何完善教師對賞識教育的理解，筆者認為需要從提升一線教師自身的教育素養做起，這種素養的提升不僅是對概念的理解與認知，還包括教師對賞識教育的滲透、運用與把控能力，如教師的語言組織能力，敏銳的課堂觀察力與判斷力，對突發事件的處理能力。賞識教育需要教師關注學生的心靈，多給予他們博大無私的愛，給予他們發自內心的賞識和期待。課堂教學中只有做到科學預設，巧抓時機，提升理念，善于運用，才能真正讓教育者把賞識教育的“陽光”撒滿體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂!
參考文獻:
�。�1］程婷．近幾年來關于賞識教育的研究綜述［J］．遼寧教育行政學院學報,2009,(07):127－128．
�。�2］任維娜．讓賞識的“陽光”撒滿體育課堂--淺談體育教學中的賞識教育［J］．中國教師,2009,(02):342－343
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論文：體育教育教學賞識12-09