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創新教育管理論文
在學習、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的創新教育管理論文，希望對大家有所幫助。
創新教育管理論文1
近年來，隨著我國高等教育的大眾化，傳統高等教育管理模式的弊端越來越明顯，如何使高等教育管理跟上社會前進的步伐成為每個高等教育管理工作者必須面對的課題。
一、當前高等教育管理存在的問題
現代高等教育在我國已經有１００多年的歷史。改革開放以來，我國高等教育得到了突飛猛進的發展，實現了由精英教育向大眾教育的華麗轉身。然而，隨著我國社會主義現代化建設進程的不斷加快及經濟、政治、文化等方面改革的逐漸深化，傳統的高等教育管理方式已越來越不適應時代的要求，其中存在的一些典型問題不容忽視。
�。�.教育管理觀念陳舊
一是把高等教育管理當成行政管理，當成單純對教師和學生的管理，對高等教育管理的目的、任務理解膚淺，對管理和教學的密切關系認識模糊。二是重管理輕服務，以行政意志支配教學工作的運行，漠視教師和學生的要求。三是缺乏“人本管理”的理念，與教師、學生的溝通交流不足，不利于激發師生的教學熱情和內在潛能。四是把高等教育管理簡單地看做執行、傳達、歸納、整理的技術性工作，對其管理育人職能重視不夠。
�。�.教育管理體制僵化
一是高等教育管理機構大多比照政府的行政模式設置，運行機制也類似于政府部門，按照政府部門的指示和要求規劃人才培養目標。二是辦學目標上沒有擺脫精英教育的思想束縛，無論是研究型大學、教研型大學還是教學型大學、應用型大學都追求規模大、專業全，課程體系、教學內容的設計沒有考慮高校自身的實際情況，人才培養模式千校一面。三是管理制度過于剛性，對教師教學計劃、課程安排、教學方式、考核要求等管理統一性、指令性有余，個性化、自主化不足。四是教學管理的評價指標和評價標準陳舊，缺乏對教師教學創新和學生學習創新的激勵，教育教學效率低。
�。�.教育管理方法落后
在高等教育管理方法上，缺乏系統的理論指導，形式和手段單一落后。習慣憑傳統經驗發布各種指令，管理中見物不見人，機械地依靠各種所謂規范化、標準化的規章制度實施管理，忽視人在教育管理中的主體地位，沒有充分發揮專家和教師在學校管理中的主人翁作用。
二、高等教育管理創新的實施策略
高等教育管理相對于其他教育和社會管理有著自身的特殊性，高等教育管理創新的核心是促進適應社會發展需要的高素質、創新型人才培養，促進高校的內涵發展。在高等教育管理創新的實施策略上應強化以下幾個方面：
�。�.創新教育管理理念
現代高等教育的發展以教育思想的突破和革新作為先導，創新高等教育管理理念是提高高等教育管理效率和管理質量的關鍵所在。一是要明確高等教育管理與政府行政管理的根本區別，理解高等教育管理的特有內涵，掌握高等教育管理的一般規律，將高校教育功能重新定位，使高等教育適應社會政治、經濟、文化發展需要。二是要樹立服務意識，關心師生員工在情感與物質上的合理要求，全心全意為教學、科研做好“保障性”工作，實現高校內部不同要素之間的.和諧發展。三是要貫徹“人本主義”教育管理思想，堅持以人為尊、以人為重的人文主義價值取向，體現平等民主精神，尊重師生員工的個性差異、思想認識差異、生活方式與行為習慣差異。四是正確領悟高等教育管理工作的本質屬性，營造生動活潑、積極向上、充滿活力的大學校園環境，把管理育人、服務育人作為每個高等教育管理工作者的神圣職責。
�。�.創新教育管理體制
高等教育管理體制創新是高校制度性改革的落腳點，是由傳統高等教育管理模式向現代新型高等教育管理模式轉變的根本性標志。一是要擺脫計劃經濟時代遺留下來的政府行政管理機構設置模式和運行方式的束縛。按現代高等教育發展需要設置教育管理機構，確定運行方式。二是切實推動“黨委領導、校長行政、教授治學、民主管理”的高校管理體制的建立和完善，保障專家學者在相關學術事務中的決策參與。三是結合本校辦學實力和學生情況，定位學校發展方向和發展目標，按社會的人才需要確定人才培養總體規劃，設計專業和課程，突出人才的培養特色。四是建立更為高效、充滿活力的教育管理機制，適當降低教育管理重心，發揮院系的管理主動性，實現學校教育管理體制創新和學校內部管理體制改革的有機融合。五是建立有利于創新人才成長的、富有人性化的教育管理制度，在教學計劃、課程安排、教學和考核方式等環節給教師以充分的自主權，以科學而靈活的教學評價指標檢驗教育教學工作，激勵教師的教學創新和學生的學習創新。
�。�.創新教育管理方法
高等教育管理方法必須與時俱進，以提高效率為主旨。一是在落實教育管理目標的過程中，更多地從教師和學生的角度出發思考問題，尊重師生員工在教育管理中的主體地位，采用靈活多變的方法和形式，調動學校全體成員的創造性和主觀能動性。二是利用現代信息處理技術，構建基于互聯網的教育管理信息平臺，實現教育管理信息資源的共享，提高管理和服務工作的效率和水平。三是引入ＩＳＯ９００１質量管理體系，參照制定高等教育管理的各項目標要求，以高等教育管理的標準化更好地服務于教師的教學科研和學生的成才創業，增強高校的適應力和競爭力。四是充分發揮工會組織在高等教育管理中的溝通與紐帶作用，及時了解高校教職工的愿望和利益訴求，推動高等教育管理的民主化進程。
�。�.創新人才培養模式
高等教育管理創新的最終目的是為社會培育更多優秀人才，人才培養模式創新是實現這一目的的最直接要素。
一要根據社會對高素質人才的要求，從改善學生的知識和能力結構入手，在學科設置綜合化、專業設置寬口徑、課程設置實用化三個層面開展創新聯動，為學生的未來職業發展構建更為優質的學習環境和教育平臺。
二要制定較為靈活的、彈性化教學管理制度，落實學分制和選課制，使不同興趣和特長的學生在選擇專業、選修課程上有更大的自由度。
三要改變重理論輕實踐、重知識輕技能的教學弊端，強化學生動手實踐能力、創新意識和創新能力的培養，重視學生的就業與創業教育，幫助學生順利地完成社會化角色的轉變，提高學生的社會適應性。四要完善涵蓋學生思想品德、學習成績、身心素質、個人特長等方面的考核評價機制，為學生的自我發展和社會的選人、用人提供科學的導向。
創新教育管理論文2
傳統班級管理注重培養班集體的整體性。在管理過程中,班主任身體力行,對規范學生的行為、建立良好的班風會起到很好的作用,會收到良好的效果。但是,龐雜的學生個人基本信息需要管理和上報,班級日常事務要納入班級管理日志中,學生的思想問題需要面對面個別解決…凡此種種,總有忙不完的瑣碎事,往往令班主任顧此失彼。
班主任在日常工作中面臨的主要困難有以下幾點:
一、師生很難做到如朋友般親近,有些問題難以面對面解決。
二、與家長的聯系有困難。通訊工具齊備的家長接到班主任的電話,可以與老師商定時間進行溝通。無法電話通知的家長就會錯過處理事情的最佳時間。耗時又麻煩。
三、學生的戶籍情況、歷年的檔案記錄、家庭情況…學生個人的基本信息量比較大,手工記錄費時,信息利用抄寫量大。
四、對班級進行日常管理的信息統計(如:平時出勤情況、做操情況、值日情況、參加集體活動情況等)以及這些信息的再利用有困難;
五、匯總學生成績,尤其是對其進行分析統計較困難。手工操作不僅耗時,而且非常容易出錯;
六、期末為每名同學寫操行評語繁瑣、千篇一律、難以創新。
七、班會課中枯燥的說教和單調話語,與中小學生的認知特點相差很遠,收效甚微。
舊的班級管理模式不足之處逐日漸顯露,已經不適于現代的教育管理需要,班級發展呼喚新的有效的班級管理模式。
信息技術給班級管理帶來新模式
新課程明確提出要加強教學的過程性、體驗性目標,引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,從而實現學生學習方式的變革,改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式,發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。我們管理的最終目標,是以培養學生能力作為班級管理的價值取向,充分塑造學生的創新個性為首要條件,并以此作為班主任的教育觀念和管理理念。
進入21世紀,以多媒體和互聯網為代表的當代信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。豐富的網上學習資源,能夠開闊學生視野,擴大學生知識面,便于學生獲取、分析和綜合自己所需的'知識,利于創新意識的養成。其次,網絡的學習使個別化教育和個性化學習成為可能。任何年齡段的學生都可在任何時間、任何地點通過個人計算機自由選擇學習內容和學習方式,并根據自己的知識背景實施自主學習。第三,學生在利用網絡主動獲取知識的同時,也培養了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力,從而激發自己的求知欲,增強創新的自信心。
同時,網絡不受時間和空間的限制。在網絡環境下,彼此見不到面,老師與學生的關系,家長與老師的關系,家長與學生的關系都變成了“網友”關系,彼此之間的交流少了一種拘束,少了一絲嚴謹。其平等性,靈活性,便利性,促進性更適用于管理,取代傳統的一些瑣碎做法的優點越來越明顯了。
? 具備網絡化班級管理的有利條件實行班級網絡化管理的最重要的條件是擁有網絡環境。我們學�！钲谑辛_湖中學信息化教學走在全國的前端。學校建立了高標準的校園網,日常校務管理正朝信息化方向規范化邁進。每個教室有電腦平臺,每個辦公室有微機,且都能隨時接入INTERNET。
從20xx年4月開始,我校率先在全國建立了全面采用手提電腦學習的信息教育實驗班。采用向縱深和規模并行發展的新思路,有效解決了教育信息化進程中常見的重點和難點問題。通過逐步擴建的方式已經建成了十個實驗班。實驗班的學生上課不帶課本,每人一臺手提電腦,直接與校園網和INTERNET相連。設立校內教學資源庫,在網絡上實現教案無紙化、作業無紙化和考試無紙化。教師在網絡上針對不同的學生采取不同的分層教學方法,布置不同的作業;學生在網絡上查找和分析資料,利用網絡資源與教師和同學進行交流,完成教師指定的題目。這種源于新加坡某大學的全新教學模式已經成功地移植和整合到我國中學基礎教育環境中,并不斷地深入發展,已經成為新世紀基礎教育改革新的突破口。
在深圳, INTERNET早已進入家庭。我對所教的班級作了一次調查,全班51位同學家里都有電腦,其中49位學生及其家長可以通過寬帶、ADSL等方式上網,其他的同學及家長可也可以通過不同的途徑接觸INTERNET。就是說班級學生上網率達到100%,家長可上網率也達到了100%。 這為創建網絡環境下的班級管理提供了物質基礎。
實行班級網絡化管理效果顯著,美國著名心理學家羅杰斯曾經說過,學生只有在緊密、融洽的師生人際關系中,才能對學習產生安全感,并能真實地表現自己,充分地表現自己的個性,創造性地發揮自己的潛能。
在網絡環境下,教師不再是知識的權威、知識的容器和載體,學生的思維敏捷、興趣廣泛,電腦操作技能強,獲取知識快,甚至他們在某方面擁有比教師更多、更深刻的知識。因此,這種環境下,教師不再是講演者、權威者,而是研究者、引導者、合作者。通過實踐,班級網絡管理取得了顯著成效。
第一:網絡溝通使師生關系更融洽。
班上的學生小林父母不和,成天吵架、鬧離婚,他十分苦惱和自卑,覺得世上沒有關心自己的人,不與人交往,更提不起興趣學習,成績一落千丈。我好幾次找他談心,但他都躲躲閃閃,不太肯說實話。我也暗暗著急,一時找不到突破口。有一次,我想方設法找到了他的QQ號碼。在QQ用戶信息里,它是這樣設置的: “我很苦悶,找不到談心的人,沒有人關心我,沒有人愛我�！蔽壹皶r捕捉到這一信息,并通過他的QQ號碼在網上“逮住”了他,以網友的身份與他進行推心置腹的交流。這樣,我了解了他家庭的情況及內心的苦悶,勸慰他說:“你父母的感情出現了問題,一時很難解決,但他們都是愛你的。別人肯定也很想了解你,和你交朋友,但是你要是總有拒人于千里之外的態度,大家都會失去熱情。你覺得他們看不起你,那你就要振作起來,把成績趕上去,給他們一點厲害看看,他們就會對你刮目相看了…….”事后,我與其父母進行了聯系,把我同其子女上網交流的情況一一告之他們,他們為了孩子,家庭關系大有改善。后來,我欣喜的發現小林變得上進了,與老師和同學的關系也有了很大的改善。的確,在網絡環境下,網友之間的交流少了拘束,少了顧慮,更能交流真實的想法,進入彼此的內心世界。心扉敞開,問題就容易解決了。
青春期少男少女們互有好感是很正常的。有些同學為處理不好感情而苦惱,但又不便于當面交流。在QQ上訴說有些局限性,因為它的容量有限,寫在日記本上又怕被人看見笑話他們,我就把自己的E-mail地址給學生,讓他們有個隱秘的空間訴說秘密。小民很喜歡班上的一位女生,他在e-mail里寫道:“……老師,這次我要真真正正談我的煩惱。其實我喜歡小萍,我知道再學習階段是不應該的�？墒俏彝涣怂�,每次看到他和別的男孩子有說有笑我就會莫名其妙的吃醋,老師您有解決的辦法嗎?……”我告訴他要保留這種美好的感覺,現在學生階段走得太親近,美好的感覺就很快會變得不美好了。但他越陷越深,已經有點控制不住自己了。而那個優秀的女孩子成天顧著學習,對他并沒有感覺,他有些沮喪,無助。經過多次與他分析,探討和勸慰,我讓他知道,因為現在沒有能力和精力培育這愛的幼芽,而且目前兩個人之間的距離比較大,所以失敗。他明白了只有學習成績趕上來才會把距離縮短,心變得平靜了很多,重新振作起來。到后來,他對學習的興趣越來越濃,成績進步很大,但發覺對那個女孩子的感覺已經很淡了。
類似的平時難以解決的事情很多都是通過網絡的神奇作用解決的。就這樣,我能夠深入學生中間,與學生們一起感悟與體驗,一起失敗與成功,一起歡笑與熱淚。這就是我為創建網絡環境下的班級管理提供了情感保證。
第二:網絡使家校聯系更加省時快捷。
傳統的家校聯系方式是請家長來學校,或者教師進行家訪,或者開家長會。這些做法的局限性是不能做到及時性、針對性。于是我通過班級QQ視頻聊天和e-mail等形式,把全班每個同學的特色,在校表現閃光點發布于網上,學生表現不太令人滿意,需要家長配合的時候我會找家長。在通知不到的情況下,我會寫一封郵件發送到家長的郵箱,或者在他們的QQ上留言,以便探討其子女的問題。通過這種網絡“家校聯系”的方法來進行交流,及時做好學生的教育教學工作。
小盧的父母在外地工作,家里只有奶奶幫忙料理家務,奶奶極度寵愛小盧,對他熱衷于玩網絡游戲、在上課時間魂不守舍、作業也不完成、導致學習成績大幅下降的情況視而不見。因為總是長途電話聯系其父母多有不便,我便把孩子的近期情況寫成一封郵件,發送到他們的郵箱里。他們知道情況后馬上與我進行視頻聊天,并馬上抽空請假回家,對小盧進行適當的教育,取得了良好的效果。這是我的一個很有效的技巧。經過實踐,我發覺這種方法不僅可以讓老師減輕很多麻煩,而且家長通過交流商議、集體參與等了解、督促和幫助子女提高學習效率,還通過貢獻智慧,分享成果,進而學會對子女進行有效的德育教育。
第三:學生個人各種信息的收集、整理方便。
每學期班主任都要匯總學生的大量信息,工作一忙,還容易出錯。若使用Access 20xx,不僅能減輕負擔,還可以大大提高工作效率。
創新教育管理論文3
隨著我國教育事業的快速發展,教育體系的成熟度不斷上升。在教育發展的新時期,關注班主任教育管理工作質量,就是關注學生的健康成長。班級,是學校管理的基本單位,而班主任,是班級管理工作的主要責任人。中學班主任教育管理工作的創新,有利于中學生學習氛圍的創新,更有利于中學生學習熱情的高漲。
中學階段是學生人生觀構成的重要階段，是素質教育的根底階段，中學班主任承當著更重要的義務和任務。在新的歷史時期，中學班主任工作的外部環境以及學生的思想觀念都發作了新的變化，具有新的特性，這就請求班主任在教育管理工作中樹立新的認識，運用新的辦法來順應教育開展的請求。
一、從基本上創新班主任的管理理念
在傳統的教育理念中，班主任的權威是不能進犯的，學生只能服從�，F階段，中學班主任應該樹立“以人為本”的理念，將效勞、關懷和信任學生的情感融入班主任管理工作中。中學時期學生正處于叛逆期，要真正主動地關懷他們，而不是用權威來壓制，這樣更可以加強學生的信任感，積極配合班主任的管理工作。
二、培育學生的自我管理才能
中學是學生自我開展最明顯的階段，班主任要改動以往的規章制度約束辦法，大膽放權給學生，加強他們的自我管理才能，發揮他們的主動性和積極性，培育優秀的班委團體，使他們成為班級的中堅和班主任的得力助手，而不再單單是班主任與學生之間的傳話筒。
三、在增強室內文化建立的同時展開豐厚多彩的課外活動
寓教于樂，這是新時期教育變革的重點。在教室內能夠制定班級管理條約，劃出特定的黑板區域每天更新名人名言，也能夠設置圖書角等多種方式的文化建立活動，同時要在教室外部環境中鍛煉學生的'理論才能，組織豐厚多彩的課外活動，在活動中能夠與學生停止思想溝通，理解他們的思想意向，使單調無味的說教變成自但是然的談心。
四、在管理中尊重差別性，培育學生的個性開展
中學時期是學生個性最為顯現的時期，班主任在管理工作中應當培育多樣化管理辦法，摒棄統一化的管理，將尊重和保護學生的個性放在管理工作的首位，在日常教學管理中注重學生的個性開展，對學生堅持鼓舞和支持的態度，從而激起他們的創新認識，到達科學引導學生個性的目的。
五、控制現代教育科學學問，注重教育科研才能
要想在管理工作中有所創新，必需注重現代教育科學學問。現代教育科學學問是開啟教育思緒和辦法的鑰匙，班主任應用這把鑰匙能夠把握教育管文科學的主動權，也就更容易找到通向學生心靈的渠道。中學班主任應該響應時期號召，增強教育科研才能，發掘教育沃土上的無量寶藏。
班主任的管理工作，是鋪路的事業，是根基的事業，能引領學生斗爭的道路，承載學生行進的腳步。中學班主任的管理工作更是極端重要的，要走在時期的前沿，引領創新的潮流。
創新教育管理論文4
摘 要：新形勢下高中教育管理的改革創新探析 在我國新課改推行逐步深入新形勢下，高中教育管理工作被提出進一步嚴苛的要求。文章通過分析新形勢下高中教育管理存在的主要問題，闡述新形勢下學校創新管理的重要性，對新形勢下強化高中教育管理改革創新策略展開探討，旨在
關鍵詞：高中教育管理論文
在我國新課改推行逐步深入新形勢下，高中教育管理工作被提出進一步嚴苛的要求。文章通過分析新形勢下高中教育管理存在的主要問題，闡述新形勢下學校創新管理的重要性，對新形勢下強化高中教育管理改革創新策略展開探討，旨在為如何促進新形勢下高中教育管理有序開展研究適用提供一些思路。
高校教育是民族長盛不衰的重要要素，也是社會不時進步的主要源泉，所以隨著經濟的不時開展與社會的不時進步，高校教育相關部門及高校必需不時創新高校教育管理制度，使高校及時順應不時開展的社會與經濟，保證人類社會和經濟的安康、可持續開展。因而，為完成高效教育管理機制的有效創新，本文作者依據本人對高校教育管理機制的理解，簡單剖析了新形勢下高校教育管理的現狀，然后在此根底上細致剖析了新形勢下高校教育管理機制的創新，并提出相應的創新途徑。
一、新形勢下高校教育管理現狀
�。ㄒ唬└咝＝逃芾頇C制不夠完善
固然我國高校教育機構不時得到變革與創新，但是要滿足社會需求及請求，我國高校教育管理機制依然不夠完善，主要表現在以下幾方面：第一，受傳統高校教育的影響，很多高校的教育管理機制存在行政化和體制化，嚴重影響學生的學習積極性與主動性，降低了高校的教育管理程度；第二，多數高校，特別是公辦院校正教員的管理不嚴厲且管理不科學、不合理，不利于學生創新認識的培育。第三，整體高校的教育管理機制設置都大幅度趨向于行政管理，行政管理相關部門過多且沒用，招致教育管理人員及部門之間缺乏競爭，使高校教育管理部門不能處理本質性的教育及教育管理問題[1]。
（二）高校教育管理機制構建缺乏科學性
我國很多高校仍然沒有認識到高校教育管理的重要性，使很多高校呈現不注重、傾向管理及不合理管理現象，招致我國高校教育管理機制的建立缺乏科學性和合理性，不利于高素質人才的培育與管理，且對國度開展產生一定的負面影響。
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第一，經過相關研討及調查發現，很多高校在教育方面都比擬趨向于80%必修課與20%選修課的教育管理形式，該種教育管理形式固然在很大水平上進步了學生的專業學問及技藝，但是學生其他方面的學問及技藝卻得不到擴展和提升，不利于學生綜合素質的培育[2]。
第二，在考核方面，很多高校都只運用學分制考核辦法，該種教育考核管理辦法古板乏味，缺乏創新元素，激不起學生的學習積極性，也激不起教師的教學及管理積極性，滿足不了教育變革和社會對人才的需求，并且這種辦法還疏忽了以人為本的思想理念，不利于高校教育管理機制的創新。
二、新形勢下創新高校教育管理機制的必要性
（一）是時期開展的必然請求
我們現處的時期是信息化和數據化的高科技時期，各大范疇的開展都具有很明顯的信息化及數據化特征，但高校教育范疇中的教育管理局部還沒有跟上信息化時期的步伐，這招致高校教育管理在市場中的競爭力降落。所以為順應時期的開展請求、滿足社會對高校培育人才的需求及綜合國力對高校教育的更高請求，高校教育管理機制必需基于新形勢環境下完成教育管理機制的創新。
�。ǘ┦翘幚砀咝＿\營過程中呈現問題的有效途徑
我國高校教育管理機制除了上文提到的問題以外，還有有以下幾點機制上的弊端：第一，高校教育管理中的教育觀念還比擬落后；第二，高校教育管理手腕還比擬單一；第三，高校教育管理機制設置缺乏科學性和民主性；第四，高校教育管理體系及制度構造建立不完善；第五，多數參與高校教育管理的工作人員素質不高，滿足不了新形勢下的教育管理機制需求等，消弭這些弊端最有效的措施便是不時創新高校教育管理機制[3]。
三、新形勢下完成高校教育管理機制創新的主要措施
（一）不時創新教育管理制度
高校教育管理制度不但是高校教育管理機制的重要組成局部，還是完善高校教育管理機制的關鍵，使高校教育管理制度成為高校教育管理機制創新的主要內容。對高校教育管理制度的創新能夠完成高校教育管理的高效化、科學化和制度化，使高校教育管理質量及效率得到有效進步。這請求高校依據實踐劃分教育管理制度中的權責，將權責劃分到各個院系，并協助各級院系樹立分級管理制度，完成對高校教育的權責管理。同時還要對高校教員停止教育管理，并將教員的教育績效歸入教育管理績效考核機制，構成系統性、科學性和合理性的教育管理考核體系。
（二）不時創新高校教育管理的內容
高校教育管理不斷都是一個較為復雜且繁瑣的管理過程，它的`復雜性大多數表現在教育管理內容多且復雜，但經過多年的教育管理體系開展，管理內容曾經構成比統一內容體系，現時期簡直一切高校的教育管理內容都相同，且都趨向于行政管理，這一體系內容曾經無法滿足新形勢下高校教育開展請求和需求，所以必需創新和豐厚高校教育管理內容，以此完善和創新教育管理機制，推進高校教育快速、安康和持續的開展，詳細的創新途徑有：第一，高校應增強個對學生思想道德素養的培育，并增加對學生的思想教育理論課程，以此完成理論和理論的相分離；第二，高校應根新形勢下社會對高校人才的需求及請求，開設相應的教育課程，以此完成對教育管理機制針對性創新的目的，豐厚和創新教育管理內容，完成學生專業文化素質及技藝的進步，使高校及時順應時期的開展速度；第三，高校充沛應用現代高科技技術，生動化和形象化教育內容，完成教育內容的創新，到達創新高校教育管理機制的目的[4]。
（三）進步高校教育管理人員的專業化建立才能
高專業程度的教育管理人才，是高校實效科學、合理和高效教育管理的中心力氣，所以高校要完成對高校教育管理機制的創新，必需全面進步高校教育管理人員的專業學問程度及技藝，這請求高校要樹立教育管理者的現代化教育理念，引導教育管理者將中國傳統優秀教育管理理念與現代化管理理念相分離，進步高校教育管理人員的專業化建立才能，完成高校教育管理機制的創新。
結語
綜上所述，為進步新形勢下高校教育管理程度，本文第一局部：剖析出新形勢下高校教育管理的現狀：高校教育管理機制不夠完善、高校教育管理機制構建缺乏科學性、高校教育管理的手腕單一和沒有表現人的主體位置；第二局部：剖析出創新高校教育管理機制的必要性：時期開展的必然請求和處理高校運營過程中呈現問題的有效途徑；第三局部：剖析出完成高校教育管理機制創新的有效途徑有：不時創新教育管理制度、不時創新高校教育管理的教育評價體系、不時創新高校教育管理的內容和進步高校教育管理人員的專業化建立才能。
創新教育管理論文5
摘要：中職教育教學面臨時代挑戰，國家投入巨大財力物力需要獲得回報，強化新時期中職教育教學改革是必然選擇。我們需要厘清中職教育教學中存在的問題，針對性創設改進策略，形成改革合力，為全面提升中職教育教學品質創造良好條件。
關鍵詞：中職教育 教學管理 改革創新
隨著經濟建設的快速發展，社會進入信息時代，對中職教育提出嶄新要求。為適應新時期社會建設的實際需要，強化中職教育教學管理創新，已經成為中職教育的普遍訴求。中職教育為各行各業培養了大量專業人才，為社會做出了巨大貢獻。但由于中職教育受傳統教育管理意識束縛影響較重，在很多地方還存在短板和缺陷，針對性展開教育教學改革勢在必行。作為中職教育教學管理者，面對新形勢新情況，應該做出怎樣的選擇，是擺在我們面前的重要課題。
一、改革傳統學籍管理制度
中職教育培養目標是讓所有學生能夠順利就業，為社會提供適銷對路的人才，為社會經濟發展提供重要助力。由于很多傳統教育教學管理制度一直被沿用，導致教育教學管理出現滯后和偏差。學籍管理就是典型代表，一般中職學校規定，學生需要在校學習三年才能進入社會實踐，開始就業。這樣的規定過于呆板，很可能會造成教育時間的浪費，如果因此耽誤了學生的實踐活動，還可能造成負面影響。因此，從學籍管理入手進行教育教學改革，已經成為當今中職教育必須要解決的.當務之急。中職學校培養學生就業方向有差異，學習內容和技能培訓都不一樣，靈活地調整學習、實踐、就業時間段，不僅能夠提升教育教學效度，還能促進學生學業素質和實踐技能。如果廢除學籍管理制度，學生可以在學習階段就業，在就業之后還能夠重新進入課堂學習，這樣便可以滿足學生的不同需求，對提升學生就業率有幫助，對提升學校教育教學管理品質也有促進作用。如果將學生在校學習時間調整為不超過兩年，也可以給學生創造更多就業實踐機會，減輕學校教育教學的壓力。
二、協調文化課技能課關系
中職文化課為學生學習知識打造基礎創造條件，而技能課則是歷練學生實踐操作技能的，二者之間應該是相輔相成的關系。但在實際操作中，由于文化課和技能課并不是隸屬統一操作主體，關于文化課技能課孰輕孰重的討論在所難免。從就業角度而言，技能似乎成為重要支撐點，但文化課不能刪除。為協調好文化課和技能課的關系，學校方面應該做出積極調整。首先，要確定技能課的重要地位，圍繞技能培養安排教學內容，針對學習內容穿插文化課內容。在課時安排、資源配置上，學校要向技能課傾斜，對文化課要進行整合優化，減少文化課的課時數，增加技能課的課時數，或者是開設其他專業延伸課程，這樣可以滿足學生的個性需求。其次，要注重文化課與技能課的配套，文化課為技能課服務宗旨不能變，在文化課內容選擇時，需要全面考量技能課的實際需要，如果要培養導游技能，在文化課方面就需要多設計普通話、禮儀等課程。在課堂教學中盡量體現學生的專業特點，能夠有效協調文化課與技能課的關系，為培養學生專業技能創造條件。再就是要給學生學習專業知識和專業技能提供個性服務，學生學習專業、學習悟性，學習基礎都不盡相同，對文化課和技能課的學習要求也呈現個性化，學校要根據現實條件，為學生創設文化廣場、讀書角，提供圖書、視頻，利用早晚課余時間和節假日進行自由實踐操作訓練，幫助學生全面成長。
三、強化職業素質教學管理
中職教育側重技能教育為主，這是職教工作者的共性認知。但中職教育不能等同于職業專項培訓機構，中職教育教學還面臨更多教育任務和使命，職業教育不僅能給社會提供大批專業性人才，還要確保這些專業人才具有較高的文化品位和思想品質，要讓每一位中職學生都能夠成為社會和諧的建設者、促進者。因此，對學生展開職業教育時，不能只看專業操作技能，還要對學生綜合素質進行全面塑造，為社會輸出更多德才兼備的專業人才、復合型人才。中職教育教學中，對學生操作技能培訓需要經歷較為復雜的過程，這也是中職教育特點決定的。一般技術技能操作培訓，在工廠企業只需要幾個月便可以達成，但在職業學校則需要幾年的時間。職業學校培養出來的專業人才，不僅能夠熟練掌握操作技能，還要有較為深厚的知識做基礎，更要具備良好的心理素質、職業操守、道德修養、思想意志。因此，在中職教育教學中，為實現教育目標，學校要對教學硬件、軟件進行更新升級，對師資力量進行整合優化，對教育教學環境進行改造。為提升實踐操作品質，學校不僅要建設自己的實訓基地，還要與工廠企業單位協調溝通，為學生爭取更多實戰機會，這對培養學生全面技能有重要幫助。中職教育教學管理改革是時代發展的必然要求。通過改變傳統學籍管理制度、協調好文化課與技能課的關系、強化職業素質教育教學管理，對中職教育教學管理舊有體制進行整合優化，形成嶄新管理體系。中職教育工作者要改變教育教學意識，優化教學模式，提升學生實踐能力，為社會培養更多復合型人才，在滿足社會需求的同時，也為學生創造美好未來。
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創新教育管理論文6
引言
在當前新型的經濟時代，財務管理對企業來說起著關鍵性的決定作用，決策了企業的運轉，由此可見財務管理在當前經濟飛速發展的社會形勢下的重要性。我國與20xx 年出行的財務管理守則對我國的財務管理系統做出了宏觀的調控界定，而這也說明了國家對于財務經濟管理的重視程度。與此同時，為了滿足當前社會的發展需求，就要培養動手能力強、具有綜合實踐能力的財務管理人才。那么為了滿足這一要求，各個高校都應該針對財務管理專業制定更符合社會發展需求的教育體系。在當前財務管理體系中，要對傳統的教學觀念進行改善，明確培養的財務管理人才目標，研究新型的財務管理教育體系，從而培養出新型的適應社會發展需求的財務管理綜合型多樣化人才。
一、當前財務管理教學體系現狀及不足之處
財務管理學科是一門集多種學科種類為一體的綜合性學科，其中囊括了管理學、經濟學、會計學等眾多種類，而財務管理學科所具備的政策性、理論性以及實踐性都較強，因此在財務管理教學過程中需要掌握的不僅只是基礎的理論知識，更多的是能夠通過實踐操作解決企業財務管理中所遇到的難題，提出解決策略。但是目前絕大多數高校還沒有達到這一要求，在財務教學體系上還存在一定的弊端，而這些不足之處的存在正是對財務管理教學質量起到了很大程度的影響。
1.綜合應用型人才概念缺乏明確的定位
在當前很多高校中對于財務管理專業培養綜合應用型人才的概念都處于模糊不清的狀態。絕大多數高校都將培養財務管理人才的目標定位在了專業性強的高級人才的培養上。但是這一目標定位在高校的具體專業學科教育過程中，已經脫離了目前教育現狀。因此對于財務管理專業的教育目標必須進行明確的定位，以培養綜合的專業技術強的應用型人才為主要教學目標，從而將這一目標貫穿于教學的每一個過程中。但是當前絕大多數高校對于這一目標都是持模棱兩可的態度，不知道應用型人才的真正定位。而正是這一定位模糊導致了高校的財務管理系統缺乏明確的教學目標，無法制定針對新的教育體系，從根本上對培養綜合性應用人才進行了制約。
2.教師定位根深蒂固，教學枯燥
在傳統的教學過程中，絕大多數教師進行財務管理教學過程中多采用的教學方法基本都是課本上的理論知識為教學主體，通過教師講授為主。而教師進行教課的過程中多采用教學工具都是以黑板、粉筆以及PPT幻燈片為主，這種傳統的灌輸式教學在教育模式上沒有根本性的突破，仍然是以教師為主體的教學模式，對財務管理的理論知識過于看重。正是這種教學模式導致師生之間沒有過多的溝通，教師一味的進行理論知識灌輸，學生在此過程中沒有學習主動性，缺失積極性，只能在學習過程中被動的死記硬背，從而致使學生失去了針對財務管理的創新型思想及創新能力。與此同時，我國的`絕大多數高校都沒有開設財務管理的實踐課程，對于實驗課的開展大都處于探究階段，沒有實際應用于當前的財務管理教育體系中去。而這些不足之處正是導致我國的財務管理教學理論與實踐脫離，學生在學習財務管理理論知識的過程中枯燥無味，缺失專業的實際操作管理能力。
二、財務管理的多方面人才培養要求
針對企業的盈利、虧損、籌資以及利潤的分配等多個方面的管理工作，財務管理的多樣化人才所負責的工作內容為管理企業價值以及綜合性管理企業經濟。因此在財務管理職位進行招聘的過程中，大多招收專業能力強綜合水平高的多樣化人才。能夠對財務管理的知識熟練掌握并且運用，對財務管理專業所涉及的經濟學、管理學、金融學等多個學科的知識綜合掌握，并且能夠運用這些所掌握的知識解決問題。因此在培養財務管理人才的過程中必須要在動手實踐操作能力之前掌握扎實的理論基礎知識。企業財務管理職位的主要核心是要求工作人員的主要決策能力，對企業的投資以及利潤劃分方面進行合理的決策分配，這些方面沒有設置特定的程序制度，但是都要求工作人員能夠具備較強的專業實踐能力以及分析問題和判斷的能力。與此同時財務管理人才還必須順應社會計算機技術的發展要求，熟練運用計算機進行財務管理。
三、財務管理教學體系的創新
1.明確培養目標，轉變教學模式
財務管理專業是一門應用型的學科，與社會需求緊密聯系，因此高校的財務管理培養目標應該以培養專業技術應用型多樣化為教學目標，從而培養出符合社會發展需求的多樣化財務管理人才。在財務管理的基礎知識層面，綜合性財務管理人才必須要具備一定程度的知識基礎，因為財務管理學科涉及較廣，在操作實踐方面，綜合型財務管理人才必須有很強的動手能力，熟練運用其專業知識，與此同時還要具備創新能力，在專業素質這一方面，綜合型財務管理人才應該具備高效的專業知識素養。因此高校在財務管理教學體系改革過程中應該對人才培養的目標進行明確，進而貫穿于教學的每一個環節中。重新塑造教學觀念，讓學生在熟練掌握財務管理理論知識的基礎之上，能夠對綜合素質以及動手操作能力有全面的提升，促使學生具備運用知識解決問題的能力。
2.合理安排教學課程，分版塊教學
在開展財務管理教學的過程中，教師應該提前進行專業知識的備課，研究哪部分知識內容應該作為主講知識內容，從而避免在教學過程中出現理論知識章節重復的現象。與此同時，教師還應該在授課的過程中，打破教材的章節限制，建立有規律性的特色授課節奏。從知識的上升層次引發學生的學習興趣和積極性，讓學生們對所學知識具有熟練的掌握程度，組織學生進行預習復習的授課過程。針對教學大綱中的不同教材，可以采用板塊劃分的教學模式，分為基礎知識、重點應用型、拓展應用型這三種板塊。通過教師在授課過程中，將必講的理論內容進行講述，保障學生的基礎知識，進而對實際應用中會采用的重點知識進行講解，以及最后的拓展型應用板塊可以根據授課過程中學生的具體吸收情況酌情而定。通過板塊劃分式教學讓學生們在財務管理的學習過程中理清學習思路，增強學習的成效。
3.增加實踐課程，鍛煉學生動手操作
在財務管理的教學課程中，要增設一些培養學生動手操作能力的實踐課程，順應社會需求，滿足應用型人才的培養需要。多樣化財務管理人才可以通過在教學體系中開設實踐環節來達到社會企業所要求的具體工作經驗，從而提高財務管理專業學生的社會競爭力。與此同時，高校在開展實踐課程的過程中，應該順應理論內容，保證兩者相統一;積極開拓校外實訓，與各企業取得聯系，爭得實踐機會，從而建立長期的合作關系，讓學生能夠在校期間就接觸相關財務管理工作，激發學生的學習積極性，從而便于培養多樣化的財務管理人才。因此，財務管理教育創新體系的建立勢在必行。
創新教育管理論文7
摘要：在社會不斷發展的過程中，高校教育體制改革日益深化，使得教育形勢發生了很大的變化，在這種背景下對高校行政管理工作也提出了更高的要求。作為高校管理工作的一項重要內容，行政管理工作效率的高低直接影響著教學工作的順利開展，是提升高校競爭實力的關鍵所在。本研究主要闡述了高校教育體制改革語境下創新行政管理的必要性，對當前行政管理體存在的問題進行了分析，并總結了高校教育體制改革語境下行政管理的創新對策，以期為高校的穩定發展提供保障，提高高校的競爭力。
關鍵詞：高校教育體制；改革；行政管理；創新
在高校發展的過程中，行政管理起到極其關鍵的作用，可以提升校園的整體管理水平，保障各項教育、科研工作有序、順利的開展。然而在教育體制改革的背景下，創新行政管理體制已經成為高校亟待解決的一項任務。研究高校教育體制改革語境下的行政管理創新具有非常重要的意義，能夠轉變行政管理模式，適應社會的發展需求，實現高校的可持續發展，為相關研究提供參考意見。
一、高校教育體制改革語境下創新行政管理的必要性
高校管理體系能夠劃分為后勤、教學及行政管理三部分，各工作機構和部門通過行政管理體制可以有效的聯系起來，形成一種協作模式，共同為高校的發展而努力。從本質上看，行政管理活動是一種組織性質的活動，開展管理活動的依據就是高校制定的教學目標，起到一種保障性的作用。在開展行政管理工作的過程中，要求管理人員，例如：科研行政機關人員、教學刑偵機關人員等，要參考相關的體制，調動各個機構的積極性，將現有的資源高效的整合起來，制定一套針對性的管理對策，落實各項管理工作。近年來，由于高校教育體制改革力度的增大，教育環境和形勢發生了很大的變化，對于衡量高校發展效率的行政管理工作來說，也應及時進行改革和創新。在行政管理工作的支持下，高校才能夠將自身優勢充分的發揮出來，對現有的資源進行整合和利用，提升綜合實力，更好的應對未來的發展。這就表明改革高校行政管理體制的必要程度，只有從根本上做好行政管理體制的創新工作，才能夠對高校的工作進行有效的調控、監管和組織，使高校向著現代化的方向發展。高校處于市場環境形勢下，面臨著較大的競爭，創新行政管理體制還能夠實現高校教育資源的優化配置，調動高校所有工作人員的積極性，有效的處理各項發展問題。
二、當前行政管理體存在的問題分析
1、行政管理權力泛化
行政管理在高校各項管理工作中發揮著很大的作用，存在學術、行政管理兩項權力不均衡的問題，使得行政管理權力泛化，不利于學術權力的執行和落實。高校工作人員均受制于放射性較強的行政管理環境下，無法有效的組織和開展教學活動、科研活動，雖然行政管理工作效率較高，但也會影響高校競爭實力的提升。
2、內部機構及職能設置不合理
高校是開展教學和科研活動的主要場所，在高校內進行行政管理工作的根本目的就是保障學術活動的有效開展。但在實際管理過程中，學術活動的進行往往會受到行政管理機構的約束和限制。在加上行政管理模式存在一定的問題，內部機構和職責的設置不合理，在執行高校管理指令的過程中，會出現嚴重的管理問題，影響教學工作的開展。
3、行政管理體制同科研、教學工作的開展相沖突
學術活動是高校進步、發展的關鍵動力，但是由于高校行政管理體制不夠健全，使得行政管理工作同學術科研工作相互沖突，阻礙了高校的發展。教學和科研活動人員在開展工作的過程中，需要按照行政管理體制的要求進行，這就使科研和教學活動具有很大的限制性，無法起到促進高校發展的效果。
三、高校教育體制改革語境下行政管理創新對策
1、更新行政管理理念
作為高校行政管理工作的執行主體，管理人員必須要具備較高的綜合素質和管理理念，在創新和改革行政管理體制的'過程中，必須要及時更新管理人員的思想理念。要求行政管理人員首先要對自身做好相應的定位，明確自身承擔的義務和職責，認識到行政管理工作的重要性，形成較高的崗位職責意識，摒棄傳統落后的管理思想，促進行政管理的創新。行政管理人員的素質和能力水平決定著高校行政管理創新和改革效果，要使管理人員具備良好的道德和職業素質，能夠根據原則進行管理，發生問題后要勇于承擔責任，提高管理能力，改善工作效率。
2、構建和諧的高校管理環境
在高校教育體制改革的大背景下，民主化、法制化、科學化及人性化成為行政管理工作的主要改革方向，需要在原有行政管理模式的基礎上進行進一步的創新，優化工作機制，形成一種全新的管理體制，健全高校發展系統。行政管理的創新需要依靠和諧的高校管理環境，所在這就要求高校應從下面三個角度入手進行改革：1）對行政管理領導進行嚴格的考核，制定詳細的崗位競聘制度，依靠制度和體制來提高行政管理工作者的素質，保證行政管理的改革效率；2）摒棄原有的行政管理模式，對行政管理的權力進行全新的分配，保證權力的分散性，并結合高校的實際狀況，構建院-校-系層次性的管理機制。在層次化的管理機制下，逐層落實行政管理目標，增強行政管理機構的靈活性和執行能力；3）明確學術權力，把握好行政管理的內涵。要將學術活動作為中心，圍繞學術活動進行各項行政管理工作，促進高校的穩定發展。
3、協調學術和行政權力的關系
在高校進行管理和教育工作的過程中，普遍存在學術權力弱于行政權力的問題，而高校競爭力關鍵取決于學術研究水平，所以必須要對行政管理模式進行創新，使行政權力和學術權力達到一種協調的狀態。高校在完善管理系統的過程中，必須要基于整體的角度，對行政管理、學術管理兩項管理工作進行綜合性的分析和研究，使二者彼此相互協調互補，為高校穩定的發展提供堅實的保障。在高校行政創新過程中，應在行政管理工作中滲透和貫徹學術權力，確保在先進的學術人員的領導下全面落實各項管理活動。
4、對行政管理績效的實踐應用進行改進
對行政管理績效的實踐應用進行改進是教育體制發展的必然要求，體現著對高校行政管理模式的改革，同時也意味著應對高校的發展形勢。將績效管理模式運用到行政管理工作中，可以使教學人員同管理人員共同得到發展，逐漸提升管理人員的辦公效率，推動高校的進步。改進行政管理績效工作的具體對策如下：1）秉承服務第一的原則。高校應提高對行政管理職責的重視程度，確定行政管理服務的本質作用，將服務的思想理念貫徹到整個管理過程中，使得行政管理工作的真實效用得以發揮；2）進行有效的績效溝通�？冃Э己说年P鍵在于溝通和交流，在完成考核工作后必須要依據溝通制度進行交流和分享，從而總結經驗，提高行政管理效率；3）開展動態化的績效管理。高校行政管理是一項長期的過程，在各個教學、管理方面均有所體現，創新行政管理工作的績效管理模式時，要考慮到各方面的影響因素，秉承動態管理的理念，高效的處理各項管理問題。
5、將行政管理改革與網絡技術整合起來
網絡信息技術在高校教學和管理工作中發揮著重要的作用，在對行政管理體制進行創新的過程中，可以發揮先進網絡技術的優勢，高效的運用網絡資源，逐步提升整體管理效率，迎合教育形式的改革趨勢，順應時代的發展[7]。高校當前已經實現了辦公自動化，將計算機網絡技術與管理工作進行了有機融合，在實際創新行政管理模式的過程中，可以依托網絡技術，使行政管理與高校的校園網和辦公系統形成一個統一的整體，實現行政管理部門與其他機構的實時性溝通和聯系，保證信息的高效傳遞和共享。
四、結語
綜上所述，在高校教育體制改革不斷深化的同時，傳統的行政管理模式已經無法滿足高校的發展要求，這就迫切的需要對行政管理進行進一步的創新。結合高校的整體發展形勢，要抓住當前行政管理中存在的問題，并針對這些問題制定出有效的創新方案及對策，構建和諧的高校環境，提高校園各方面資源的整體利用效率，從而逐步提升高校的行政管理水平，高效實現教學目標，推動高校的發展和進步。
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創新教育管理論文8
班主任工作策略與模式的創新，一直是教育界同仁深入研討的熱點問題。我在工作中，結合90后學生的特點，不斷探索班級管理策略，創新德育方法，積累了不少成功的經驗。
一、注重班干部培養
90后學生思維比較活躍，喜歡新鮮事物，但又不肯多付出，因此在班干部選拔與培養上我采取了起初先指定，一個月后鼓勵學生競選的方法。當然，要想讓同學們動起來，首先在指定試用的一個月就要充分讓孩子們體會到作為班干部服務與收獲的樂趣；并且不斷給同學們講突出能力的重要性，當今社會的一些熱點話題也不時地講給孩子們，讓他們體會。比如，現在高校自主招生的走向，觀看“我是大明星”欄目的體會等等，讓同學們漸漸有了鍛煉自己與貢獻班級的向往，那么班委競選就會精彩，并能進一步了解學生。為提高班干部的責任心，可明確每個班委的職責，并下發聘書。
二、培養典型學生
翟同學是班上典型的“活躍分子”，上課說話，下課打鬧，學習成績也不理想，班里大多數同學都對其比較反感，甚至有些敵對。因此，平時我對他的關注比較多，但是慢慢地發現這孩子身上也有很大的優點：很樂于助人，也很向往與同學們的相處。于是，我首先從他所在的小組入手，通過一件件小事改善組員對他的印象。比如，那天在教室我看到了我曾經在初中作文里�？吹降墓适�。一個同學小聲問我：“老師，你看我的生物同步訓練是皺的�！蔽乙豢创_實皺得很嚴重，但是還好沒缺頁，這時教室里的書已經全發完了，沒有剩余的�！敖o你這本吧。”一個很小的聲音傳過來，正來自于翟同學。我接著問：“你這里多了一本么？”“老師，沒有，我和他換了，沒關系�！边@時我心里有種說不出的感動。尤其是在這個獨生子女的年代里，再出現這樣的情景，心里暖暖的。我放大音量聲情并茂地給同學們講述了事情的經過，并在接下來給翟同學安排了衛生區一小片衛生區域的負責人職務，他果然沒讓我們失望。
就在那一周陰雨綿綿，從周一到周四了天才剛剛放晴�！岸爬蠋�，房主任在樓下找你呢，好像你們衛生區的垃圾池周圍堆滿了垃圾。”剛從進修學校聽褚愛華老師報告回來還沒坐穩就聽到了這樣的噩耗，于是立刻到班里帶著打掃垃圾池的同學趕到衛生區，眼前的境況也讓我傻眼了：垃圾池周圍有很多垃圾和紙箱，但是都已經讓雨水浸泡透了混合在一起�！斑@可怎么弄？空著的垃圾箱不往里放，干嘛要把垃圾扔在外面？這也忒不像話了……”只聽幾個同學你一句我一句地在那說著。我也覺得心里窩著火，分配了一下任務，我們就開始忙碌起來。但是實際比我們想象的更難弄，掃帚根本掃不起濕透的紙箱。只見這時翟同學去墻根拿來了一把鐵鏟就開始收起垃圾來。很明顯，被浸透的紙箱已經很重，很難鏟起來了，于是他就開始用手把紙箱往垃圾池里裝。其他幾個同學都在一邊往后退著，生怕臟水濺到自己身上�？吹竭@個場景，我不能責怪其他同學，但是翟同學又一次讓我感動了。看到他吃力地收著垃圾，還不時地有臟水濺到他身上，我立刻過去接過了鐵鏟�！白⒁鈩e把衣服弄臟了�！薄皼]事老師，還是我弄吧。”我堅持接過鐵鏟，真的很重，我猛一用力，腰很疼�；氐浇淌液�，我再次把我的感動傳遞給了全班同學。此時的翟同學通過點點滴滴的事情已經改變了同學們對他的印象，雖然鑒于起初基礎的薄弱，在學習上還沒到班級前列，但是取得的較大的進步已讓其家長對其重獲信心，并能在家長會后和我開始交談孩子的情況了。
三、設立班徽、班旗
一個國家有國旗，一個政黨有黨旗，一個學校有校旗，一個協會有會旗，自然一個班級也應該有班旗。對一個組織而言，旗幟的有無就標志著該組織的興亡。雖然一個班級的班旗并沒有如上述的那么重大的意義，但其作為一個班級的'標志的意義則是顯而易見的。對一個班級而言，班旗對外可起到一種宣傳、標示作用，對內則起到一種團結、凝聚作用。其物雖小，其指大焉。
我們的班旗是由一個粉紅色的心形和一雙翅膀組成的。紅色代表熱情，橙色代表快樂、積極，綠色代表和平，藍色代表自由。大大的心形用“6”和“9”組成，說明我們六年級九班是熱情、快樂、積極、自由、和諧的班集體。大翅膀代表著希望，這預示著我們六年級九班將帶著希望在天空中飛翔。
班 旗 嵌入班徽的班旗
我們的班徽：紅色代表活躍、積極；黃色代表溫馨；綠色象征希望�！�7”和“9”是一個整體，象征成功與勝利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”組成的大大的“V”意味著成功與勝利必將屬于我們。我們又把班徽融進了班旗：綠色象征著繁茂而有生機的草地，藍色代表著廣闊而明亮的天空，班徽就是我們的班級。班旗象征我們的班級帶著生機與活力，我們的班級像綠草上鮮艷的花朵，必將出類拔萃！
四、發揮班級小組評價作用
小組合作學習已經成為新課程改革以來一種常見的課堂學習方式，為了促進合作學習的效果，我們在教室內設置了小組評價表，要求每節課教師都要根據學生的表現進行小組評分，以通過對小組整體的評價與考核，激勵每位學生端正學習態度、糾正學習方式、落實學習效果。
誠然，班級管理和德育教育是教育工作者一直關注的問題，其有效模式、策略、方法，尚需進一步探索研究。
創新教育管理論文9
1.應用型本科院校旅游管理專業教育教學的發展現狀
(1)教學內容不明確�，F今，我國大多數應用型本科院校在設置旅游管理專業的課程時，大都沒有對教學內容進行明確。在沒有對市場進行調研的情況下，教師們僅僅根據自身所在學校的特點來設置課程，最終教授培育出來的學生們完全不能滿足旅游行業和社會市場的需求。其次，教師們根本沒有充分了解旅游行業的市場需求，從而導致設置的課程和旅游管理專業方面的知識聯系并不密切，學生們在實際學習過程中根本不能學到專業知識，碌碌無為。
(2)教學目標不明確。目標明確是取得成功的基本條件。但是,在我國應用型本科院校旅游管理專業的教學過程中，大部分的教師們沒有對教學目標進行清晰的制定。因為制定的教學目標不明確，學生們在學習旅游管理專業的知識時,方向性較為模糊,專業內容太過廣泛而且比較雜亂，進而導致學校教育出來的學生們大多數都是對各方面的知識都是略懂皮毛，但是沒有一項是精通的。而且，學生們在學習專業課程時，沒有給自己設置一個清晰明確的目標，學生們在具體學習過程中根本不知道如何學習，學習方式雜亂無章，長此以往，學生們就會逐漸失去學習的熱情與興趣。
(3)實踐場所過于簡陋。目前，我國絕大多數的應用型本科院校還沒有為旅游管理專業的學生們準備條件較好的實踐場所。如今我國的'應用型本科院校沒有充足的經費，進而使本科院校不能在校內為學生們布置良好的實習場所，學生們根本沒有機會去課外進行實踐，接受的僅僅是課堂上的教育，大部分學生都只是掌握了基礎的理論知識和技能。然而，旅游管理專業畢竟是一門以實踐為主的學科。在此環境下培養出來的學生不具備實踐經驗與創新能力，不能滿足當今社會對人才的需求。
2.應用型本科院校旅游管理專業教育教學的創新途徑
當前,我國旅游業發展十分迅速,旅游業市場對人才的要求也更高更嚴格。但是當前我國應用型本科院校旅游管理專業設定的人才培養標準，顯然是不符合旅游業對社會人才的需求標準,所以，為了跟上當前我國社會與旅游業的前進步伐，培養出更多能夠適應旅游業發展的精英，必須要對其進行創新與改革。創新是推動我國應用型本科院校旅游管理專業教學教育發展的前提條件。下面，筆者將會根據我國旅游行業的發展現狀，提出一些創新的途徑：
(1)創新人才培養方案。目前，雖然我國在旅游業人才培養方面取得了豐碩的成果，但是其中仍然還存在較多的問題。根據相關研宄成果顯示，我國在培養旅游業人才方面主要包含兩個問題:第一，旅游行業人才的培養不能和該行業的發展相互適應;第二，培養出來的人才根本不符合當前我國旅游業的發展要求，也就是說滯后于旅游市場發展需求。所以，應用型本科院校旅游管理專業教育教學的首要任務就是創新人才培養的方案。在設計人才培養方案時，應該設立一個“零距離”的概念，具體而言就是，旅游業的發展需求和人才的培養目標沒有絲毫距離，旅游專業知識和設置的專業課程也不存在距離，校內安排的實習場所設備和具體旅游工作場所的設備沒有距離。在應用型本科院校中，對人才培養方案的創新必須高度重視學生們的旅游實踐能力和專業管理技能，從而讓學生們無論在思想上還是在技能上，都可以較快較好地融入旅游行業中。
(2)創新考核辦法。當前,我國較多的應用型本科院校的旅游管理專業在成績考核方面,仍然較為普遍地采用學分制。在此種考核制度下對學生進行教學只會讓學生們更加注重考試成績，進而忽視了對知識的運用，在一定程度上對學生們的思維能力與創新能力進行了無形的束縛。因此，應用性本科院校必須要對學生們的考核方式進行創新。學校需要充分結合旅游管理專業的相關特點，設計出科學合理的考核方式,可以把多種考核模式互相結合起來對學生進行綜合測評。
(3)創新教學方式�，F如今，教師們采用的教學方式大都比較傳統而且過于單一，具體表現在：在課堂上，教師們只是把旅游管理專業相關的知識傳授給學生們，學生們只能被動地進行知識學習。長期下去，學生們很容易產生厭倦的情緒。所以，必須要對教師們的教學方式進行創新。在課堂中，教師們應當采用靈活、互動性較高的教學手段，比如案例分析、課堂討論以及多媒體教學等各種方式使課堂氣氛得到調節。而且把實踐當作手段，促進學生們培養獨立思考的能力，充分調動學生們的學習的積極性，進而提高學生們的創新能力。
3.總結
總而言之，如果應用型本科院校旅游管理專業要得到長遠發展,那么就需要加強創新工作，進一步提升教育教學的整體水平,保證人才培養的質量得到穩步提高。
創新教育管理論文10
1、數字化時代的高等教育需要創新思維
近百年以來，數字技術的飛速發展，信息時代的昂首走來，以數碼技術支持的先進的教育形式大量涌現，幾乎涉及了教育事業的各個領域。與此同時，經濟全球化的到來以及數字化生存方式的出現，對我們的教育理念、教育方式也帶來巨大的革命，傳統教育模式已經不能夠適應新形勢下的時代要求。這就要求我們的教育特別是高等教育不斷創新和發展，認真研究數字化背景下高等教育如何走出數字化與傳統性之間的矛盾。創新教育是“以培養學生創新素質、造就數以千萬計創新人才為目標的有組織有計劃的教育教學實踐活動”，其與傳統教育的重大差別在于教育職能的不同。傳統教育以傳授知識為基本目標，師生之間是“主客”關系；而創新教育不僅僅是“傳道”，也要“授業”，更要培養學生具備“創新知識的能力”。21世紀是信息化社會、知識經濟社會的新時代，計算機、互聯網、云計算使各種知識以“數字”的形式存儲在互聯網絡中，甚至形成數據團上傳到“云”上，校際間、國際間的教育資源互通交融。數字技術使得“教育云”出現，從而打破了傳統教育中師生之間對知識掌握的極不對稱的狀態，營造了師生之間平等的知識海洋，教師與學生之間的地位發生了質的變化。數字化背景下“教育云”信息的出現促使學生的學習變被動接受為主動探究，變被動獲取為主動汲取，成為自主學習、自我發展的學習的主人。
2、物流管理專業人才教育數字化再造的緊迫性
從外部環境來看，數字化浪潮的到來席卷了全球教育事業，特別是在高等教育界，數字化已經成為各高校實現趕超跨越發展的重要路徑。從內部環境來看，高校實現數字化教育具有得天獨厚的優勢。
2.1數字化已成為物流管理專業人才教育工具
物流管理專業人才數字化教育是一定數字化技術條件下的教學過程。物流學科的發展趨勢要求物流管理專業人才培養必須與數字化技術相結合。物流學科是一門多學科交叉的新興學科，物流知識更新速度快，專業知識覆蓋廣，需通過數字化技術將視頻、圖片等豐富翔實的物流教學素材展示給學生，以便于學生形象掌握教學內容。另一方面，物流管理專業人才培養亟需通過數字化工具來改變優質教育資源分配失衡的現狀。由于各省財政實力差異所引致的物流管理教育投資的不均衡，以及教師素質的差異性，導致物流管理教育資源分配的時空和地域分配不均衡。通過構建統一的物流管理教學平臺實施數字化教學模式，可以打破傳統教育模式的時空和地域限制及師資力量限制，實現物流管理資源的共建、共有與共享。
2.2數字化已成為物流管理專業人才教育的途徑
數字化浪潮對當前我國物流教育模式產生猛烈沖擊，數字化技術已然滲透到物流管理人才培養中的各環節中。在國家教育部《教育管理信息化標準》的指導下，各地教育機構的物流教學單位明確職權，落實責任，穩步推進數字化物流教育工程建設。數字化物流教育工程可分解為教學理念變革、信息化設施與設備、物流教學資源數據庫、物流數字化教學隊伍、應用系統和服務體系等基本模塊，其中教學資源數據庫建設、物流數字化教學隊伍建設是工作重點。
2.3數字化已成為物流管理專業人才教育的理念
物流管理專業人才的數字化教育模式是一場劃時代的教育理念革命，在教育思想和文化的塑造方面，在教育內容和手段的變革方面，在受教育者的性格培養和生活學習方式變革等諸方面都產生深遠影響。在數字化教育平臺的支撐下，教育工作者所追求的個性化教育和民主化教育理想正從理想變為現實，因為數字化技術改造了傳統教育環境，徹底變革傳統教育方式和學習模式。在互聯網技術支持下，遠程教育突破傳統教育的時空限制，模糊教師與學生身份的對立，教育者和受教育者在虛擬的教學空間依據自己意志，圍繞專業知識展開平等交流。學生可以依據自己的興趣選擇學習內容，隨時提出問題；而教師則從知識發送機的身份轉變為知識導師，引領學生參與求知歷程。在數字化教學新理念指引下，大學生的獨立意志和自由思想獲得尊重，其逆反權威與創新意識得到鼓勵。教育理念改革目標是為了培養具備提出多元化解決方案能力，適應物流行業未來發展不確定性環境的創新思維能力的適應數字化時代需求的新型物流人才。
2.4數字化已成為物流管理專業人才教育的趨勢
當前信息化時代已然來臨，數字化浪潮席卷全球，跨國物流巨頭都十分重視發展以數字化和網絡化為基礎的新型物流產業模式，希望籍此提升企業在未來物流市場中的核心競爭力。在教育層面，教育信息化概念始于1993年9月美國克林頓政府提出的“信息高速公路”建設規劃，其核心是發展以互聯網技術為核心的綜合化信息服務體系，推進信息技術在社會各領域的應用，特別是以信息技術為導向推進教育改革。1996年日本在第15屆中央教育審議會第一次咨詢報告中強調將培養學生在未來信息社會的生存能力作為21世紀教育發展方向，并據此開建互聯網絡“百校工程”。1998年英國政府發布《我們的信息時代》宣言，提出政府應改革教育，在教育中利用新技術，使得人們能夠獲得信息時代所必須的知識和技能，以及擴大信息受益面，確保信息時代在有利于所有百姓等方面起主要作用�？v覽全球，數字化教育已然成為新世紀教育革命的軸心，我國教育界亟需積極參與其中，并以此為契機改革我國教育界的教育思想和教學理念，改造教學模式和教學教法，升級師資培養和學校管理模式，實現我國教育界追趕信息化浪潮的全面數字化教學變革。
3、加強物流管理專業人才數字化教育的創新舉措
物流管理人才的數字化教育模式是一場涉及教學理念、目標、手段和教法的全方位教學革命。充分利用數字化的工具、手段，結合物流管理專業需求，有針對性開展創新性教育。
3.1物流管理專業人才數字化教育的教學理念創新
第一，提升學生教育主體地位以培養數字化物流管理人才。物流管理人才的數字化教育工作者需要變革傳統的以教師為中心的教育模式，轉而尊重學生作為求知主體的地位。大學生正處于心智培養的關鍵期，自我認同意識強，獨立思考能力顯現，表現出強烈的反傳統與反權威的思想傾向，且迫切企盼社會尊重其個體獨立意志的地位。因此，教育工作者要重視將數字化時代大學生的基本性格特征與物流管理人才培養計劃制定相結合，通過各式渠道掌握學生在學習和生活中的思想狀態變遷，在尊重其個性特征的基礎上，通過數字化教育平臺展開因材施教[1]。第二，革新交互式教育模式以培養數字化物流管理人才。在物流管理人才培養數字化變革中，教育工作者要轉變對教學質量的理解方式，要認識到教學質量不單是通過管控教師的教學過程來確保知識傳遞，還應當涵蓋教輔部門為師生提供良好的教學服務環境的內容。傳統互動教學模式一般拘泥于課堂教學中的師生互動，而數字時代的物流互動教育則通過信息化教學平臺，將師生互動全面的拓展到學生的學習和生活中去，實現教師、學生、家長、教務后勤乃至社會企業之間的多方互動。數字化教學模式突破時空限制，利用技術手段降低互動交流成本，實現傳統教育模式中無法實現的教育各相關方的零距離的、自由開放的互動交流模式。互動教育模式對教師的素質和責任要求更高，教師不僅是物流專業知識的精通者，還應當具備教育心理學的基本常識；教師不再是單向的物流知識信息的發送者，而應當是物流教學進程的引導者，引領學生從物流知識的被動接受者轉為知識的主動探索發現者。
3.2物流管理專業人才數字化教育的工具技術創新
第一，構建數字化物流管理教學素材數據庫。教學素材數據庫建設工作需從軟硬件支持兩個方面展開。校方是硬件建設的直接責任方，負責提供必要的數據庫服務器、數據存儲設備、網絡等硬件支持[2]。在軟件建設方面，軟件系統可以通過項目招標手段將其外包處理；數據庫內容建設則建議以系部或教研室為物流教學素材數據庫建設的組織方，將數據庫建設按照物流教學環節分解為課程建設、教學參考、在線課程、實驗教學、作業習題、考試測驗、在線答疑等若干功能模塊，落實到具體任課教師身上[3]。數據庫的具體內容建設應當符合學生的基本學習特征和獲取知識的特點，要注意數據信息涵蓋生動翔實的視頻、音頻、圖片等多媒體資源，依據學生喜聞樂見的形式來建設物流教學素材數據庫。第二，構建數字化物流管理教學信息交互平臺。數字化物流管理教學信息交互平臺建設應包括單向知識傳遞信息子系統及交互信息傳遞子系統兩塊。單向知識傳遞信息子系統是以傳統教學模式下的教學資源為基礎的數字化表現形式，例如精品課程數據庫、專業課程數據庫、教學視頻數據庫、數字化圖書館、教師個人網站等[4]。而交互信息傳遞子系統則是以WEB2.0時代的技術為基礎的雙向物流信息傳遞系統，例如基于Wiki技術建構的.物流百科，基于即時通訊技術構建的在線教學輔導聊天室等。WEB2.0較WEB1.0而言更重視用戶交互式體驗，凸顯網絡的動態性、交互性、參與性和可控性等特征，用戶從教學內容的瀏覽者升級為內容的瀏覽者和制造者，有效滿足了物流專業學生的動手實踐、交流互動、開拓創新專業知識的訴求。
3.3物流管理專業人才數字化教育的教學方法創新
第一，教師應創新動態交互式教學新模式。數字化時代物流管理的教學關系突破傳統教育模式規定的學從屬于教的限定，被重新定義為教與學之間是一種有機統一的復雜生態系統，教學的功能是實現該系統的動態均衡的可持續發展。數字化時代的物流管理教學中師生關系應當定位為掌握不同資源種類和資源量的教師與學生之間的資源交換關系。傳統教法中，教育系統中的能量和信息流動集聚于少數掌握關鍵資源和技術的主導者中，由于課堂的時空限制，制約多數學生獲取優質教學的能力。通過數字化教學法的推進，傳統教育中被邊緣化的多數學生可通過交互信息平臺實時、互動的獲取優質教學資源[5]。教師在這一革命性教法創新中需要改變教學工作的關注重點，從傳統的以教師、書本與課堂為中心，通過教師與學生、書本與體驗、課堂與交流三結合，轉為以學生、體驗、交流為中心。其一，新教法是以新型交互教學系統為技術基礎的。新型教學系統具備實時交互的特點，可以隨時記錄、獲取教學信息，可對歷史教學信息進行快捷檢索和智能分類，有效提升教學效能。其二，新教法的交互性體現在知識傳遞的雙向性。新教法中教師的身份既是信息發送者也是信息接收者。學生在從教師那里獲取知識的同時，教師也從學生那里獲取新鮮知識。物流管理教學信息交互平臺具備教學數據采集的交互功能，學生有權獲取和更新教學數據庫信息。數據庫管理員可通過適宜的制度設計以激勵學生上傳各式物流教學素材，實現教學資源的共建和共享。其三，新教法超越課堂時空限制，可以實現即時在線的教學交流互動。借助網絡和教學平臺，教師可以方便快捷的獲取學生的生活與學習的即時信息以便采取因材施教策略。第二，教師應協助學生建立數字化時代的學習新機制。教師應當引導學生學會利用數字化平臺從事在線課前預習和課后復習，在線作業發布和在線測試，在線提問和協同創作等新型學習方法，建立適應數字化時代要求的自覺能動的學習新機制，將數字化物流管理教學新方法融入學生學習和生活中去。新教法以模糊線上教育和線下教育，突破課堂時空限制，激發學生學習的自覺能動性為其工作重心。課堂上應當鼓勵學生積極參與課堂討論，激發學生創新意識，課下則帶領學生積極參與社會實踐和在線教育。學生自覺能動的學習習慣的培養離不開教師的熱情、正確的引導。教師應當結合物流管理專業大學生的特點組織互動教學所需材料，設計互動教學的討論主題，并有效控制教學進程。
創新教育管理論文11
1.現階段我國職業教育管理體制存在的問題
市場的需要才有職業教育，我國的市場經濟還是處于初級的階段，而在我國民眾對待職業教育的觀念的時候還有待進一步的轉變的時候，此時地方政府的作用就顯得非常重要，但是從我國職業教育的發展情況來看，出現了很多的問題，主要的問題體現在了政府在管理體制和管理模式上存在問題，由于政府對職業教育性質的認識存在偏差，使得職業教育中的政府這一環節的存在缺位的現象，具體表現在以下幾個方面：首先職業教育管理的主體是比較復雜的，很多個部門都在管理一個職業教育，有的時候執行了這個部門的文件，但是相對的又違背了另一個部門的文件，最終導致管理的效果不是特別的明顯，其次，政府對職業教育的宏觀調控不及時，沒有對大學教育的宏觀調控那樣標準，再有就是政府對職業院校的微觀干預過多，使得職業院校逐漸的缺乏了創造性，制約了人才的培養。最后一點就是政府在管理職業院校的時候，并沒有進行全面的管理，因為職業院校的目的是為了給市場培養綜合性的技能型人才，而政府并沒有真正的處理好市場這一環節的機制，而且還對職業教育進行多頭管理，最終導致的結果就是職業教育在管理的時候出現了問題，一個部門推脫一個部門，都說不是自己的問題，使得出現的問題很難得到解決。
2.對我國職業教育管理體制問題的分析
2.1職業教育的管理主體政出多門
現階段我國的職業教育主管部門一般分為教育的行政管理部門、行業的主管部門、勞動社會保障部門和企業辦學四個主管部門。各個主管部門都在掌握著辦學單位的人事、財產和權力。主要負責的是職業教育發展的規劃問題，把職業教育的各個部門都進行了額分割管理，出現了職能交叉的現象，這樣的話就使得職業教育的資源得不到有效的利用，很難發揮出職業教育的辦學效益，雖然有的省份已經意識到了這一問題，逐漸的減少了分割的部門，但是還是有一部分部門讓人進行著分割管理，相互之間的矛盾不斷，最終影響的還是我們職業教育中的學生。
2.2各業務部門之間管理不協調
政府的各業務部門職教管理職能出現了交叉的現象，在統籌上顯得比較乏力，我們知道職業高中和高等的職業院校都是由教育部門管理的，而技術院校和職業培訓都是歸勞動保障部門管理的，我們從財政方面入手，教育事業的費用是屬于財政部門支出的，但是教育的建設方面的費用確實由發改委進行投資的，這樣看來，職業教育的管理是多個部門共同進行的，一但出現問題，那所有部門都是有責任的。
2.3職業教育部門的內部管理出現脫節的現象
在我國教育部門的內部，職業教育分為了中等職業教育和高等職業教育，這兩個職業教育分別屬于職成教育和高等教育兩個部門來管理，也就是說同屬于職業教育的范疇，但是在管轄上卻是不同的管理部門。這就使得中等職業教育在上升到高等職業教育的時候，所學習的內容很難銜接上，這給我們職業教育的體系建設來帶了體制性的障礙。
2.4在職業技術教育領域的法律不完善
教育想要進行，一定要有與之相關的法律跟隨，有了法律的保障，才能夠有效的推進職業技術教育的開展，由于我國的職業教育發展的時間不是很長，所以一些關于職業教育的法律法規都沒有及時的頒布出來，因為法律的形成不僅需要政府的參與，還需要立法起草者的參與，如果沒有相關案例的參與，職業教育法律的出現是很難的，而且很多的矛盾和問題都需要在法律當中解決。所以說職業教育的法律所涉及的范圍還不是很廣泛，在實施的細則上還不夠清晰，再加上政府的主管部門對職業技術教育的管理經驗不足，有很多的管理問題都需要自己去不斷的摸索才能夠找到相應的的解決辦法。
2.5社會企業的參與熱情很低
職業教育所培養出來的'人才都是為了企業而培養的，但是從目前的情況來看，很多的企業并沒有意識到這一問題，似乎對職業教育的問題不是很關心，如果沒有社會各界人士的參與和支持，實現職業教育的發展其實是非常困難的。
3.職業教育管理體制的創新實踐
針對我國現階段的職業教育管理體制存在的弊端，中央和地方政府已經開始建立以統籌為主要內容的體制改革嘗試，與此同時還成功的借鑒了國外的做法和經驗，正在不斷的進行著職業教育管理體制的創新從而形成一個統一的職業教育管理的局面。目前我國的職業教育法律法規體系還不是很健全，全國性的職業技術教育法規更是少，目前只有一部中華人民共和國職業教育法，這部法律是目前唯一的一部高層次的，綜合性的法律，主要強調的是調整職業技術教育領域的帶有根本性個全局性的關系，對于一些沒有根本性的局部關系是不可能對其進行規定的，由此我們可以看出。職業教育的行政管理還是不規范的，雖然我國頒布了很多教育方面的法律法規，但是頒布的法規還是跟不上職業教育的發展的步伐，還有一些在實踐中沒有解決的問題，到現在也沒有一個很好的解決辦法去解決它，因為職業教育管理體制的問題是關乎全局的，所以在真實的實踐當中會顯得非常的困難，在職業教育飛速發展的今天，如果政府部門的管理出現滯后的現象，那么就會嚴重的影響到職業教育的發展。只有不斷的創新職業教育的管理體制，職業教育才能夠得到真實的發展和進步。
創新教育管理論文12
一、引言
眾所周知，陶行知先生教育觀的精髓就是創新，他的創新理念為的教育的創新實踐提供了無比寶貴的經驗。在國家提倡大力發展職業教育的今天，職業教育在現代教育體系中的地位日趨上升，在社會各領域發展中的作用也日趨凸顯，這無疑給職業院校的發展帶來了更多的機遇和挑戰。職業院校在抓住這一發展契機的同時，更重要的是要在理念教育和管理機制上有創新，在思想教育和素質教育上有突破。
二、解放思想，開拓思路要“用腦”
職業院校發展首要任務是解放思想，開拓思路。解放思想首先要從領導班子開始，明確發展思路，確定長遠目標，高瞻遠矚方能把握全局。其次，從更新教職員工的思想觀念入手，進一步理順思路，創新管理機制，緊緊把握當前職業教育發展的脈搏，把學校的發展與“推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決‘三農’問題”緊密聯系在一起[1]，以提升職業院校的社會服務能力。第一；新思路源自新認識。學校領導班子應高度重視思想政治工作，學校是個大團隊，針對教職員工中不良思想現狀進行分析研究，積極尋找對策。積極開展各類主題大討論進行頭腦風暴，引導大家認清形勢，解放思想，破除安于現狀及“做一天和尚撞一天鐘”的思想觀念；引導教職工學會在職教領域的制高點來關心學校發展，把學校的前途與教師的個人發展緊密地聯系在一起；以教育管理的核心價值觀來引導教職工正確對待學校發展問題，自覺將學校的整體利益、學生個體的利益放在第一位。唯有思想認識在新的制高點上統一了，創新思路才會打開，工作才會一路順暢。第二，新動力源自新舉措。根據社會形勢的變化，結合職業院校的實際情況，按照現有的制度要求，進一步完善、深化學校人事、用工以及分配等制度改革，推進學校的體制、機制和思想政治工作的創新。聘請資深專家指導和協助進行精細化管理體系建設，積極應用工程信息化軟件，不斷提高學校規范化管理能力和水平；大力開展勞動競賽等活動，吸納后勤職工加入工會，增強教職員工的主人翁意識，提高工作積極性。第三，新行動源自新愿景。職業院校應高度重視人的因素，注重發揮黨團組織的政治優勢，加強思想政治工作。學校應通過會議、文件和刊物等途徑宣傳職業教育的偉大使命、共同愿景和發展戰略，把大道理講實，把遠規劃拉近。學校的校刊就是一個宣傳政策、交流思想的平臺，能夠起到“傳達信息、反饋動態、促進工作”的作用。另外，將學校的長遠發展目標層層分解，一一傳遞，形成各層級的目標體系，把實現教職工的個人價值與實現學校發展目標愿景融為一體。教職工的個性特長在學校平臺上方能充分展示，個人價值得到更好的實現。
三、加強教育，提升素質要“用愛”
職業院校應根據培養目標和人才理念，把人才資源開發作為學校發展的第一推動力，以抓好教職工教育與培訓為出發點，嚴把教師資質審核關，全面提升教師素質，精心打造一支擁有高尚的師德、精湛的業務、合理的結構且充滿活力和創新意識的高素質教師隊伍。學校把對教職工的關愛通過能力培養的方式傳播，促使教職員工的素質全面、協調地發展。第一，在學習中提升素質。學校高度重視理論武裝工作，切實抓好政治學習。在全校深入扎實地開展好學習型校園創建活動。結合學校工作的實際，開展理想信念教育、艱苦創業精神教育和社會主義榮辱觀教育；適時邀請專家講課、輔導，經常開展知識競賽、文體活動等形式多樣的主題活動；根據上級統一部署，認真扎實地開展保持共產黨員先進性教育及黨員創先爭優活動，提高了黨員素質，加強黨的基層組織建設，增強黨組織的凝聚力和戰斗力。通過教育，把黨員干部和教職工的思想進一步統一到貫徹黨的路線方針政策上來，統一到學校的目標任務上來，激發教職工的工作熱情，使其全身心地投入到教育教學工作中去。第二，在培訓中提高技能。學校高度重視教職工培訓工作，有計劃地選送骨干教師參加各級各類培訓，把學知識和學業務融會貫通。以江蘇聯合職業技術學院無錫交通分院舉例，學校積極鼓勵和選送骨干教師培訓的同時，還積極組織教師參加省市級甚至國家級的各類技能大賽，不斷提高教師的崗位技能和專業水平，著力培養創新型能手。對于一般職工，如后勤員工，學校應積極尋找途徑安排他們進行相關崗位的培訓，努力使職工擁有“一技之長”，多方位提高職工的素養。第三，在規劃中提供機會。職業生涯規劃關系到教職工的心理需求層次中社會需求的滿足情況，在企業里實施的居多，可在事業單位中卻相對較少，然而職業生涯規劃在個人成長的過程中是不可或缺的。職業院校在把加強教育管理工作與制度建設相結合的同時，應積極開展教職工的職業生涯講座，注重引導和幫助教師進行職業生涯規劃，并將其與學校的發展目標有機結合，努力尋求人力資源需求與個人社會需求之間的平衡點，讓教職工感受到自己身處的育人工作對自己未來職業生涯的可貴價值。
四、創建平臺，營造氛圍要“用手”
職業院校應突破常規來創新教育管理的.新途徑，將人的思想教育工作滲透到豐富多彩的活動載體中，使思想政治工作由空洞變生動，由抽象變具體，多途徑多渠道增添教育管理工作的感染力，在和諧的校園文化氣息中培養教職工的歸屬感和使命感，營造“學習型”育人新氛圍。第一，以黨建工作為抓手。職業院校的黨組織應轉變工作作風，重心下移，由領導型向服務型轉變，充分發揮黨的思想政治優勢、組織優勢和密切聯系群眾的優勢，激發了教職工愛崗敬業、無私奉獻的工作熱情，為學校中心任務的順利完成提供輿論支持、組織保證和智力支撐。深入開展群眾性的精神文明創建活動，大力倡導和發揚社會公德、職業道德和家庭美德；以讀書活動、技能競賽、知識競賽等活動為平臺，深入開展學習型校園創建活動，形成“工作學習化、學習工作化”的良性互動。第二，以工會工作為抓手。職業院校應重視工會組織在學校建設中的作用，進一步完善思想政治工作的網絡體系，定期或不定期分析教職工的思想動態，解決一些苗頭性的問題，做好個別教職工的心理疏導工作。圍繞學校的教育教學改革及教職工關注的難點、熱點問題，有針對性地做好教職工的思想政治工作，及時理順情緒，化解矛盾。在發現問題、解決問題的過程中，才能有創新有突破。同時工會借助用人機制、分配機制以及激勵機制的變革，大力營造“尊重知識、尊重勞動、尊重人才”的和諧氛圍，為人才培養搭建更廣闊的平臺、創造更多的機會并提供更好的服務，讓教職工在發揮才能和創造價值的過程中得到應有的肯定和尊重。第三，以校園文化為抓手。目前，較多的職業院校把工作的主要精力放在專業建設、基礎設施建設及教學改革等方面，而對校園文化建設的認識不到位、定位不準確，導致對校園文化建設缺乏科學系統的規劃，各方面投入自然也是嚴重不足。因此，職業院校在進行校園文化建設時，一要在物質文化上創品牌，要充分利用網絡時代的資源和優勢，不能盲目跟風，將校園文化表象化；二要在行為文化上有創新，開展各類活動的同時，要在教育教學、科研、社會服務及校風建設上下工夫，不能簡單地將其歸結為社團活動，將校園文化活動化；三是制度文化上重優化，要重視校園環境、圖書館及網絡文化建設，不能除了標語上墻就是制度進櫥窗的，將校園文化口號化、形式化。在和諧的校園文化平臺上，努力構筑新型人際關系，營造一種尊重人、關心人、教育人和激勵人的嶄新文化氛圍，不斷增強學校師生的凝聚力和向心力。
五、愛生如子，營造和諧要“用心”
在職業院校要樹立品牌意識，學生就是學校的“產品”，學校的一切活動均為了將“產品”品牌化，并為社會所接納和認可，如此學校方能長遠發展。學校把思想政治工作寓于為學生辦實事、辦好事，以及維護學生的合法權益之中，使學生在校園里能安心學習，快樂生活。第一，真心誠意接納學生。學校堅持以生為本的辦學方針，注重加強民主建設，不斷調動和發揮廣大學生參與管理的積極性、主動性和創造性。實行了合理化建議制度，通過各種渠道及時收集合理化建議，對被采納的建議實施重獎。同時堅持每年召開各類座談會，為學校的建設和發展獻計獻策；通過會議、文件或公示欄及校園網等方式對學校的重大決議、方案和政策進行公示，接受全校師生的共同監督。第二，無微不至關心學生。很多職業院校學生的家庭境況并不富裕，而且如離異、單親等特殊家庭的學生也比例較高，因此，學校應時刻把學生的利益放在第一位，認真建立困難學生檔案，通過各種形式和途徑資助和幫扶困難學生。關心學生的學習和生活要細致周到，如督促食堂豐富伙食品種，關心飲食衛生防止食物中毒等；定期組織學生進行體檢；每逢節假日，及時給家在外地的特困學生發放慰問品……關愛在點滴，學生方能安心學習，愛校如家，學校培養出來便是有主人翁意識和高度責任感的學生，這樣的學生到社會上必定是供不應求的。
六、結束語
職業院校應一如既往地堅持以人為本，進一步在教育管理上的創新和突破，就是要做到與時俱進，要有批評與自我批評的態度審時度勢，要多用懷疑的眼光、問題的眼光來看待事物，唯有自我剖析意識和懷疑意識方能產生創新意識。在教育管理上創新工作思路和方法，學校上下同心，內和外暢，才能為社會及各行各業輸送更多更優秀的人才。
創新教育管理論文13
近年來,我國研究生教育發展規模不斷擴大，給學校研究生教育管理帶來了新的課題。如何更好地適應規模發展，保證研究生教育質量,已成為研究生管理部門面臨的一項緊迫任務。改革研究生教育管理模式，逐漸轉變自身職能,適當下放管理權限，實施研究生校院二級管理,越來越得到各高校的重視。
一、實施研究生校院二級管理的現實背景
1.保證和提高研究生培養質量的需要
近年來，我國研究生教育事業發展迅速。一方面，招生規模不斷擴大，年招生人數已經從1978年恢復研究生教育時的1萬人增加到20xx年的33萬人，在校研究生數由1980年的2萬人增加到20xx年的70多萬人，20xx年全國在校研究生人數已達到1〇〇萬人;有的學校或院系在校研究生與在校本科生的人數已經出現“倒掛”的現象。另一方面，培養類別趨于多樣化，除統一招生的全日制研究生外，高校還存在非全日制的專業學位研究生、異地聯合培養研究生、研究生課程進修班等。另外碩士研究生的學制要求也不統一，有的2.5年，有的2年，有的3年，甚至學校內部不同的學科學制也不完全相同。
隨著我國研究生教育的不斷發展和管理體制改革的不斷深化，高等學校也在不斷推進內部各項管理體制的改革，對如何在規模擴張的條件下保證研究生尤其是博士研究生的培養質量，各高校都陸續出臺了積極的應對措施。從學校層面看，不斷改善辦學條件，提升師資力量，招收優秀生源等；從研究生層面看，陸續實施博士生資格考試制度、預答辯制度、論文雙盲評審制度、論文質量抽查評估制度等。工作量的成倍增加，給學校研究生教育職能部門(研究生院、部、處)的管理帶來一定的難度。
2.發展和深化高校學科建設的需要
學科建設是髙等教育特別是研究生教育發展的基礎，也是高等學校辦學實力和辦學水平的重要標志。學科建設和研究生教育存在著互為需要、相互促進的辯證關系，學科建設在一定程度上決定了研究生教育發展的層次、結構和水平。研究生規模的迅速發展，促使學校進一步重視學科體系的規劃與建設。由于學科之間的相互依存和相互促進，多種學科之間相互交叉、滲透、融合、創新，一批新興學科、交叉學科、邊緣學科的相繼出現。學科數量與學位授權點數量僅僅依靠校級研究生管理職能部門來集中管理，已經不利于學科建設的規范、健康、可持續發展。
3加強和改進研究生德育的.需要
德育是研究生培養中至關重要的一環。近年來，伴隨著高校研究生數量的不斷增加，各高校研究生生源的多樣化、人學動機的復雜化比較突出，在當今人才競爭日趨激烈、專業研究日益艱深、學習與生活中所面臨的諸種關系又比過去復雜得多的情況下，研究生所承受的壓力也越來越大，而現有的德育又缺乏科學性、權威性的考核指標，造成研究生在誠實守信、團結協作、心理健康以及思想素養、人文精神、學術道德等諸方面的表現不盡人意。所以學校在尊重學術自由、鼓勵開拓創新的同時，應積極探索加強研究生德育工作的有效途徑，盡快構建校院二級研究生德育工作體系，精心規劃，分級管理，切實提高研究生的科學素質、學術道德和人文素養，營造良好的育人氛圍，為學校的改革發展和學科建設提供精神動力、思想保證和智力支持。
二、實施研究生校院二級管理的支撐條件
1.構建功能完善的研究生教育教學信息服務平臺
研究生教育教學信息服務平臺是實施研究生校院二級管理的先決條件。當代信息科學與技術特別是信息網絡化的快速發展，已經在現代高校教育教學領域產生深遠的影響，使得知識更新周期迅速縮短，同時人機對話的技術又為人們能夠及時發送和接收信息創造了便利的條件，而且不受時間和距離的限制。研究生招生、培養、就業、學位授予等工作政策性強，不同的階段有不同的要求，過程管理又比較繁瑣，構建完善的信息服務網絡系統，實現教學和管理信息資源在校院兩級實時同步共享，不但可以使學校職能部門對研究生的過程管理實現全程調控，同時還可以使學院研究生管理者及時了解和掌握學校研究生教育教學的全貌，盡快進人工作狀態。為此，南京農業大學在實施研究生校院二級管理之前，系統開發了研究生教育教學信息服務平臺，主要包括教學管理文件、教學計劃的制定與執行、招生管理、學籍與成績管理、學生選課、課表編排、成績報送、課程建設、網絡教學、教學質量評估、師資管理的抽查評估、學術報告信息發布、就業管理、學生在線咨詢等方面，力求覆蓋研究生的教務與管理的各個領域。以信息化管理方式取代傳統手工管理，把傳統管理體制下的大部分管理功能轉變為網絡服務功能，為學院二級研究生管理人員以及學生和教師提供全方位的信息、咨詢與意見反饋，同時對學院級管理人員對平臺信息的添加、刪除與維護等權限進行界定，順利實現了二級管理的平穩過渡。不但有效增強管理人員的服務意識，同時提高了二級管理的質量和效益。
2.配備結構合理的研究生專兼職管理干部隊伍
學院作為學校研究生教育二級管理機構，其主要職責是執行國家和學校研究生教育各項政策，統籌考慮并協助制定學院級的研究生教育發展計劃、研究生教育質量保證措施，探索與專業特點相關的研究生教育管理模式，并負責學院研究生的就業指導以及日常的教育與管理。學院級管理人員要在研究生的招生、培養、學位以及就業、日常管理等工作上全程參與，工作內容細致繁瑣、面廣量大。因此，實施研究生校院二級管理，實際上意味著學院級研究生教育管理的權限增大、內容增加,對于研究生規模較大的學院，如果缺乏專職的研究生教育管理人員，是很難做好二級管理工作的。南京農業大學在組織實施研究生校院二級管理初期，在研究生達到一定規模的學院，配備了專職的研究生管理人員來處理日常工作;在規模較小的學院，實行兼職管理。對于學院級研究生的教務、學位與學生管理工作，各學院都落實明確的分管領導。一支結構合理、相對穩定、專業化的專兼職管理隊伍對保證研究生教育二級管理的平穩過渡、順利實施起到了重要作用。
3.為學院研究生管理提供基本措施保障
實施研究生校院二級管理的根本目的，不是將原有的校級研究生教育職能部門的管理權限與工作量的簡單下移，而是為了進一步保證研究生的管理質量和提高管理效率。所以我們在制定相關政策的時候，要充分考慮如何來調動和發揮各級尤其是學院級管理人員的積極性，使他們在具體的事務中創造性地開展工作。要盡量為學院級研究生管理者提供基本措施保障，除保證他們的基礎工作正常運行以外，還要做到所下放的職責、權利、利益相互一致,避免放事不放權,如果學院級有責無權或有權無責，二級管理的實施必然會遇到各種障礙，甚至會造成管理工作的混亂。
南京農業大學在實施研究生教育二級管理前，在充分調研的基礎上，一次性為學院統一配備了信息化管理的全套設備，并以學校文件的形式明確規定了學院級研究生教育管理部門的職責、權限、人員編制、經費的管理與使用等，對學院提出的有利于學院研究生教育發展的意見與想法,包括人才引進、學科發展、教學基礎條件建設等，學校優先考慮，采納后即用專項資金重點資助。充分發揮了學院在研究生教育管理中的主體作用及自我發展能力，逐步建立起統分結合、重心下移的研究生教育高效管理體系，促進學校研究生教育事業持續、穩定、健康發展。
三、實施研究生校院二級管理的模式創新
1.管理觀念創新
《中華人民共和國髙等教育法》指出，高等教育的任務是“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科技文化，促進社會主義現代化建設”。所以高質量的人才應具有自主創新精神和解決實際問題的能力，但能否達到這一標準取決于高校培養人才的質量。在實際工作中我們往往重視學生數量上的增加，而對質量的監控關心不夠。實施研究生教育校院二級管理，并不是簡單地設崗增人、下移工作量，而是為了實現學校學位工作與研究生教育的可持續發展，適應學校的戰略定位和招生規模擴大后對研究生教育管理的需求，充分發揮學院在研究生教育管理中的主體作用，保證學校研究生教育的整體質量。這就要求高校轉變觀念，樹立以人為本的辦學理念，高度重視對人才尤其是高層次人才的培養，積極探索有利于學校研究生教育發展的管理模式，充分調動學校內一切有利因素,為保證和提高研究生的培養質量提供保障。
2.實施途徑創新
研究生教育與培養是一個復雜的系統工程，涉及面廣，政策性強，隨著學校內部管理體制改革以及我國研究生教育整體改革的不斷深化，高質量研究生的培養體系、教育體系、質量保障體系等也在不斷完善，所以研究生校院二級管理的實施不可能一步到位，而應在人員配備、事務下放、實施過程上循序漸進、穩步推進。
在人員配備上，應視學院研究生的招生規模、學位授權點數量統籌考慮，專兼結合，逐步過渡，避免在實施初期，由于許多工作不可能完全理順,而出現“有人沒事做，有事沒人做”的現象。在常規管理事務的下放上，要先易后難，循序漸進，水到渠成，而不能急于求成，一蹴而就；另外由于博士、碩士研究生在培養目標、培養類型、培養模式上的不同，在二級管理實施初期，校級研究生教育職能部門要密切關注博士研究生的過程培養與學位授予工作，待運行一段時間以后，各方面條件成熟時，再有所選擇地下移管理上的事務性工作。在實施過程中，為避免培養環節上的脫節，校級研究生教育職能部門要與學院級研究生教育管理人員加強工作互動，進行工作培訓、檢查、指導、交流與評估，不斷總結經驗，抓好典型，積極推廣，使二級管理良性運行。
3.管理機制創新
我國高等學校早期的研究生教育規模小，學科點數量少，招生、教務、學籍、科研論文、日常行為規范等直接由學校職能部門與導師來集中管理，學院則把主要精力投入到本科生的管理上，而對研究生的教育和管理過問較少，由此造成了對學校教育資源的條塊分割，甚至有人認為“研究生教育是學校和導師的事情，與學院沒有多大關系”。到了近幾年，尤其是1999年以來，隨著研究生規模的不斷擴大、學位授權點數量的不斷增加與學校內部管理體制改革的不斷深化，傳統管理機制的弊端逐漸顯露出來，學校的管理重心逐漸由本科生教育轉向研究生教育。
為更好地統籌規劃和合理配置學校的教育資源，借助實施研究生教育二級管理，把學校本科生教育與研究生教育在管理體制與組織結構上統一起來，不但可以整合學校的固有資源，實現資源共享，而且又能理順各種關系，促進學校發展。為健全、完善學院級研究生教育管理體系，學院的學科建設、研究生教學管理與學生工作都應明確分管領導，便于上下工作協調。應不斷優化教學資源，建立校、院二級研究生開放通用教學實驗平臺，集中管理，資源共享，這樣不但可以有效避免大型儀器設備的重復購置，同時還可以培養一批高質量的學科管理隊伍。
應根據學院研究生與本科生的學生數量，統籌考慮學院二級管理人員的編制和學院級各種管理經費的下撥等，人、財、物的具體分配與協調由學院負責，避免以往由于人為的因素分割本科生與研究生對公共資源的使用，使現有資源流通共享，提高公共資源的利用率和管理的質量與效益。
4.校園文化創新
實施研究生校院二級管理，為創新校園文化的內涵提供了可行的渠道。研究生尤其是博士生作為高校學術研究隊伍中最富有創造活力和創新精神的青年群體，在校園文化建設中具有舉足輕重的作用。要充分開發和利用這一特殊資源，針對研究生的個性特征和學術研究的差異，在全校范圍內搭建高起點、大范圍、多領域的學術交流和科技互動平臺，提供跨學科、跨院系、跨院校進行交流與研^?的機會。可通過舉辦研究生學術論壇、邀請國內外著名專家和學者做學術報告、實行研究生訪學制度、開展研究生創新工程、組織研究生社團活動等，使他們在校園文化建設中能夠活躍地引領學術前沿，廣泛地結交各界朋友，自由地暢談學術觀點，在“交流、碰撞、升華”中不斷創新自己的思維，健全自己的人格，培養團隊精神。同時學院研究生管理工作者要發揮主觀能動性，充分利用學術平臺，暢通信息渠道，提供交流場所，挖掘學院研究生群體的學術優勢，吸納學院優秀本科生共同參與，這有利于學校良好學風的養成，有利于優質研究生生源的選拔和輸送，有利于高質量校園文化的培育。
創新教育管理論文14
目前，隨著社會的進步和人類思想文化水平的不斷提升，我國的高等教育管理體制也實現了進一步的發展進步。然而，在長期的發展過程中，我國的高等教育管理體制所存在的問題與缺陷也不斷地暴露出來，因此，如何才能在新時代的環境背景下，來更好地進行高等教育管理體制的改革與創新，是現階段各大高校的管理人員所必須重視的重要問題之一。
1我國高等教育管理體制的改革創新的現狀分析
高校教育體系構建的整體水平，不但可以對高校教育工作效果與投資活動的效益產生影響，另外也可以在高校的人才培養與科技服務工作方面給予一定的指導，其往往直接關系到高校的經濟發展情況。隨著我國教育改革制度的不斷深入，我國的高等教育管理體制改革也取得了一定的成績，而且由于國家制度對教育管理體系進行的改革工作有所變動，導致它在創新發展過程中獲得更多的進展。但是，因為受到不同條件的限制，我國的高等教育管理體制在改革的過程中仍舊存在許多問題。
1.1缺乏清晰的管理權限
隨著我國高等教育管理體制的不斷完善與進步，使得各大高校的管轄領域也得到了一些拓展，但是，高校在自身作用的充分發揮方面仍然受到很大的限制。因為國內各個部門本身具有一定的慣性特點，導致高校在進行各項政策調整的過程中太多地依賴于政府部門的幫助，在整個改革過程中缺乏一定的積極性。
1.2缺乏完善的法律法規
目前，在國際教育新形勢的影響之下，有關單位已經相繼頒布了用于教育管理體制調整的各項方針政策，再加上我國市場經濟改革的不斷深入發展，國家對于教育管理體制改革的重視度也越來越高。但是，因為不同的條件的影響，這些制度與體系中仍舊存在各類不足之處，在一定的條件范圍內會對整個高等教育管理體制改革的可操作性產生影響，造成其在管理體制改革中的利用率非常低。我國的規章政策雖然對教育管理體制的改革進行了一個整體的規定，但是由于對一些細節性的問題進行的描述不多，使得不少院校在具體的問題處理的過程中沒有一個明確有效的參考標準，從而進一步使得整個高等教育管理體制的改革創新水平得不到全面的提高。
1.3缺乏先進的改革理念
由于受到傳統思想理念的限制與影響，我國的高等教育管理體制改革工作的步伐進展得十分緩慢，最終影響了工作整體效果的不斷提高。在過去,高校所進行的管理工作，通常情況下都會過度地受制于一些政府單位的限制與影響，而且因為一些高校缺乏適合自身發展的規劃體系，所以在具體的管理工作中仍然存在各類問題。在整個改革過程中，如果高校不集中精力不斷提高教學管理積極主動性，不及時更新落后的教育改革理念，就會影響到高等教育管理水平的創新與改革效果。
2我國高等教育管理體制的改革創新的主要內容
我們所提到的管理體系一般情況下是指由一定的機構部門，來對其所要實施的行動和政策內容進行一定的調整規范化處理。國內各大院校教育體系的不斷完善,不但可以帶動學校與社會以及各個部門之間的和諧發展,同時也有利于促進內部管理工作體系的不斷完善。下面，我們就分別從宏觀與高校內部這兩個角度，來對我國高等教育管理體制的.改革創新的趨勢進行分析。
2.1從宏觀角度來看
國內的高等教育管理體制改革通常指的是，從一定的規范標準出發，來對高等教育部門以及管理范圍等細節性的東西進行全面的調控。進行管理體系的創新與調整，推動各個高校的管理體系能夠適應時代發展所需，同時進一步促進高等教育的教學活動的完善和教學質量的不斷提高，而且還能保障學校與社會以及政府部門之間不斷地加強聯系，同時確保它可以不斷協調化、規�；�，確保三者之間各項功能的完善，保證國內高等院校發展體系的進一步完善。
2.2從高校內部來看
就現在的情況來看，國內各大院校在進行教育管理體系調整的時候，其所參考的主要創新依據內容是，全面構建起一個可以與高等教育管理制度相適用的管理體制，不斷提高學校管理工作的整體效益。所以，各大院校要想真正構建起高校的管理體系,提高管理工作的整體效率，就要求其必須全面提升學校管理隊伍整體管理水平，建立起完善的管理部門，明確內部的管理責任制度,促使高校的教學質量與科研管理能力的不斷提高，同時還要確保后勤服務水平的不斷提高。隨著我國教育改革的不斷深入，高等教育的管理體制改革逐漸成為了我國各大高校教育水平提高的重要基礎與有力保障，因此，各大高校必須不斷培養自身的創新意識，來將高等教育管理體制的改革創新推向一個新的高度。
3我國高等教育管理體制的改革創新的策略分析
3.1努力實現高等教育管理工作的自主化
一直以來,因為國內相關單位對高等教育管理活動的干涉太多,太頻繁，導致管理活動的實際效果不佳，而且因為相關部門對于高校的教育管理活動的具體規范標準太過詳細,從而影響了其積極有效的發展，最終使得國內高校教育管理制度的調整受到很大的局限性。因此說，如果想全面而又細致地進行高等教育管理體制的創新與改革活動，就應該及時調整改革方式，有利于控制政府機構的管理方法，來保證它可以更加靈活地尋找有關的規劃調整策略與制度。國內的有關機構也要進一步為高等教育的管理體制改革提供良好的工作條件與服務，確保地方的建設工作能夠與學校的管理活動相聯系，努力提高我國高等教育管理體制的創新能力與水平，并進一步為其營造出更加優質的創新環境，不斷完善我國高等教育的辦學條件，來促使我國各大高校的教育管理體制改革能夠向著自主性的方向發展進步。
3.2建立起全面的教育管理體制創新理念
就目前的發展情況來看，由于我國社會主義經濟發展步伐的影響，導致國內教育事業的發展出現了新的變化,給教育工作的發展帶來了更大的挑戰與更高的標準要求。所以為了進一步提高國內高校的教學管理工作的整體效率，確保其形成更加有利的社會競爭形勢，就要不斷調整自身的理念意識，構建起一個更加合理的管理體系,形成一套管理理念[8]。這就要求各大高校在教育管理體制的創新改革過程中，必須要有一個明確的目標。此外，我國各大高校在進行高等教育管理理念的改革創新時，必須對我國傳統的價值觀念與文化理念進行深入的理解與探究，全面地傳承和發展傳統的優秀文化，來確保我國的高等教育管理體制改革能夠在良好的文化氛圍中開展進行。同時，為了能夠更好地實現高等教育的管理體制改革，各大高校要建立起一個符合其實際發展需要的教育管理目標，并不斷更新自身的教學思想與教育理念，來進一步為社會培養出更多的高素質人才。
3.3努力完善高校內部管理體制的創新工作
在我國高等教育的管理體制改革活動中，不斷促進高校內部管理體系的完善與革新是改革活動中的關鍵性內容。一方面，各大院校必須將其內部各個管理崗位上的職責進行明確的劃分，確保其具有一定的層次性與合理性，并確保各個層次之間有著明確的聯系,但是又能各司其職,互相扶持互相監督。同時，要求其必須建立其明確的工作目標，來進一步完善其內部管理系統中的考核制度，確保各個層次能夠做到權責分明、目標清晰。另一方面，在各個院校內部管理體系不斷完善的過程中，一定要充分地認識到其自身發展的規律以及其發展的具體內容，并能根據自身的辦學特點，結合當地的地理環境狀況，不斷提高自己的教育管理工作質量與效果。為了促使其所進行的教育體制改革能夠更好地滿足自身的發展需要，還要求其必須全面地提高教師的教學能力與科研能力，充分地認識到教師在高等教育管理體制改革中的重要性，來確保教師能夠不斷地進行知識的更新，從而進一步提升高校的教學質量與教學水平，促使整個高校中的教學資源能夠實現全面的優化配置，來進一步為高等教育的管理體制改革工作提供一定的基礎和有力的保障。
4結語
總而言之，國內各大院校的教育管理體系，不僅可以促進學校與社會以及政府部門之間的有效聯系，同時也可以不斷地提高其內部管理質量與整體管理工作的效率。但是，現階段我國的高等教育改革仍然缺少明確的管理制度體系,而且管理工作人員的管理理念比較落后，在這種情況下各大高校在進行教育管理體制的改革創新時，要努力實現高等教育管理工作的自主化，并進一步建立起全面的教育管理體制創新理念，來不斷加強高校內部管理體系的創新活動的整體力度，進一步確保該項活動的開展可以與時代發展節奏相適應，符合國際教育形勢與市場經濟發展的要求，更好地進行高等教育管理體制的改革與創新工作,不斷推動我國高等教育事業的發展。
創新教育管理論文15
摘要：新課程環境下，我國小學教育管理發生較大的改變，當前小學教育的管理形式和管理內容均進行變革，一種以新課程為導向，促進師生共同發展的新型教育理念正逐漸被應用小學教育管理上，這種教育管理模式提高了管理質量，促進師生管理的健康發展。文章分析了小學教育管理的現狀，并提出針對性的創新發展意見，全面提高小學教育質量。
關鍵詞：新課程小學教育管理創新發展
小學屬于九年義務教育的奠基階段，教育管理工作是重要內容，這一階段不僅要為學生創造良好的知識開端，還要做好小學生的啟蒙工作，這就需要做好教育管理工作，堅持以人為本的原則，實施素質教育。隨著新課程改革的進一步深入，小學教育管理要不斷深化改革任務，對教育教學提出更高的要求，培養更加全面、高素質、高水平的人才。
1小學教育管理存在的問題
1.1教育管理觀念落后
小學的學生年齡在6~12歲，學生群體對新思想、新理念的接受度較高，這就需要在小學教育管理上創新管理理念和教育模式。一個學校的教育管理方式和理念通常是由校長決定的，校長的教育觀念保守、落后是無法提高小學教育管理質量的。小學管理者的教育管理觀念無法及時更新，難以適應這種改革模式，上行下效，教師在教學中重視成績，忽視學生綜合素質的培養，導致小學教育教學和管理質量無法及時提高。
1.2教育管理目標不明確
新課程環境下，小學教育管理將“以學生為本，促進學生的全面綜合發展”為目標，學校需要依據其改革要求樹立新的、正確的教育管理目標，盡管我國新課程改革已經進行了一段時間，但從小學教育管理實際來看，受到傳統教育模式的影響，當前小學教育管理尚且處在摸索階段，教育目標不明確，盲目進行教育管理，會導致教育管理出現效率低下等問題。
1.3教育管理流于表面
小學教育管理是一個復雜的過程，據新課程標準的要求可知，小學管理者應該立足于校園實情，及時調整管理模式，將教育管理落實到實處。但在大多數小學，教師的教育管理不符合要求，教育管理者一般有普通教師兼任，教師缺乏教育管理經驗，管理能力弱，導致教育管理流于表面，小學教育管理質量難以有效提高。小學教育管理一般表現為兩種，一種是由班主任通過開班會等形式對學生進行管理，另一種是由小學教育人員組成評估小組對學生實施教育管理，這兩種教育管理方式在一定程度上提高了教師教學質量，但由于學生個性存在較大差異和教育管理評估存在主觀性，會形成評價差異，教師很難從評價中獲得有益意見，從而造成教育管理不全面、不深刻，教學質量和效率無法提高。
2新課程環境下小學教育管理的創新發展
新課程改革不斷深入，小學教育管理應該主動順應改革潮流，按照改革要求，創新小學教育管理方式，提高小學教學質量，開創小學教育的新局面。
2.1加強小學教師的管理
教師在小學教育中承擔著重要的責任，小學教育管理的創新發展，必須要提高教師的綜合素質，構建高效的教師隊伍。一方面，小學管理者必須要改變當前的管理局面，強化教師管理，同時還要為青年教師創造更大的晉升空間和成長機會，為小學教育管理補充新鮮血液；另一方面，學校管理者要鼓勵新老教師積極合作、互動、互助，老教師要幫助新教師度過教學適應期，新教師的思想比較活躍，可以幫助老教師學習新課程理念，改進教育管理理念，提高管理機能，以相互促進相互提高。
2.2改進小學教育管理理念
管理活動中，管理理念起著指導的作用，新課程環境下，小學管理者要想提高管理質量，必須要樹立新課程理念，更新教育管理理念，堅持以學生為本的原則，強化專業能力，提升專業素質。如以校長為代表的小學領導集體要積極參與小學教育管理培訓課程，學習先進的管理理念和管理方法，在管理實踐中不斷改進自我的管理能力。另外要小學教育改革中，管理者要明確學生的地位，遵守為學生服務、為教學服務的原則，堅持以學生為本，要在教育管理者培養學生的自主能力，贏得學生的信任感，以便于更好的實施教育管理行為，提高小學教育管理質量，如領導集體要了解教師的.教育困難和實際情況，幫助教師解決問題，提高教育管理的人性化，同時還要規范教育管理尺度，要在師生接受范圍內實施管理，以營造良好的校園氛圍，提升教育管理能力。
2.3構建完善的管理機制
小學階段是學生極為關鍵的奠基階段，小學作為開放的系統，應該構建完善的教育管理機制，在明確的目標指導下實施管理行為，以實現小學教育管理的創新發展。第一、小學教育中，教師作為教學任務的承擔者和具體實施者，必須要具備專業素質和能力，能夠自覺、積極地解決實際教學問題，承擔教育管理的責任，如組織青年教師積極參與崗前培訓，積極傾聽有經驗教師的課程，形成自己的教學風格，在教育管理上，要堅持規范、民主、文明的原則，建造和諧的班集體，以便于更好的實施班級管理。第二，小學教育管理要堅持公開、透明的原則，保證校務向學生和教師公開，如學校管理規定、學校發展規劃、學校資金流動情況等，讓教育管理行動在師生、社會、家長監督下進行，以提升師生參與管理的積極性。第三，要注重教育管理制度的建設，小學領導者必須要依據本校的實際情況制定合理的管理制度，還要設置校長信箱等以便于社會、家長可以為教育管理活動獻計獻策，以此形成完善的管理機制。
3結語
總而言之，新課程改革的背景下，小學教育教學管理實現創新發展是滿足當前教育管理需求的必要手段，也是促進師生發展的必要選擇。小學實施教育管理的創新和變革，要以當前小學教育管理現狀出發，分析具體原因，從教師、學生兩個維度認真總結，仔細探索，提出有效的創新發展意見，以優化教學工作和管理工作，促進小學教育管理更好開展，以構建完善的小學教育管理體系。
參考文獻：
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