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機電一體化專業面臨的機遇與對策論文
目前，我國開始進入“十三五”的重要戰略階段，是黨領導人民進行社會主義現代化建設的關鍵時期�？傮w來看，我國面臨的國際國內環境在不斷地發生變化，機遇與挑戰并存，成就與風險同在。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著中國制造2025及各級各類十三五規劃的出臺，智能制造作為機電一體化專業面臨的一個重大機遇。本文分析了國內機電一體化專業的教學現狀，指出傳統課程體系中存在的問題，并提出相關的調整策略，明確了十三五期間蘇南機電一體化專業改革的必要性。文章重點以培養學生的實踐專業能力為目的，進行了對教學體系、實訓基地的探索，歸納過去教學經驗，制定了契合社會產業發展的實踐教學體系和實訓基地模式。
關鍵詞：機電一體化;十三五;教學
為了進一步彰顯機電一體化專業教學的實踐成果與教育特色，國內職業院校都在對教學體系實施積極探索與不斷改革。由于機電一體化專業的課程具有理論概念抽象、知識點分散等教學難度，既往的理論與實踐分離教學的手段已落后于時代，更不利于學生對教學內容的掌握與實踐能力的提高�；诖耍袄韺嵰惑w化”教學模式更加強調能力、素質為培養基礎，實現學生實踐能力的加強，可以將一些復雜、難懂的知識點通過實訓予以解決，更加適合機電一體化的專業特點。
一、構建適應于產業要求的機電一體化專業教學體系
1.1轉向模塊化發展
高職院校教育應當始終保持自身的教學特色，并強化專業方向，充分發揮職業教學的能量。對此，可實施模塊化發展設置：如電氣自動化模塊化;機電一體化論證、設計、開發模塊化;數控機床維修模塊化等[1]。不斷建設健全實踐教學體系，進而更好地處理和企業對接問題。教學課程依照模塊化發展路徑及專業發展與人才供需，為學生上崗實習夯實基礎。具體來說，可在課程設置上將模塊分成子模塊，并讓學生在子模塊中進行技能訓練，以加強學生的協作能力。開展實踐教學的過程中，必須要謹遵數量和時間原則：一般情況下，機電一體化專業的實踐課時應占教學總課時的一半;將實踐教學分成課內實驗、階段實訓、畢業實習三個模塊，每一個模塊均和課程同步進行，做到“在學習中進步，在實踐中提高”，實現持續性的知識傳授。
1.2重構教學體系
毋庸置疑，職業院校的教學課程體系建設更需要從職業教育的角度進行，針對具體崗位工作所要具備的技能施以具體分析。應當以應用技術為主，加以實踐技能為核心，特別要對教學中的實踐能力課程展開進一步整合與強化，最大限度實現技能培養和實踐操作的無縫對接，以防止出現無謂的重復。保證實踐教學體系是由整合課程與技能模塊課程結合而成，例如在普通加工基礎課程中的普通車床，把普通零件加工的過程連接在一起，以培養學生的加工能力[2]。
二 、構建機電一體化實踐教學模式的策略
2.1打造應用型實訓基地
實訓基地作為開展機電一體化專業的實踐教學體系基礎，其作用就在于滿足對學生實踐技能的培養，與此同時，也能夠兼顧科研、培訓、服務于社會的需求;滿足學生實訓中崗位技能的提高，并且以技能評價的辦法對學生的表現進行評價，重視相關應用技術能力，進行社會培訓、產品生產等。顧名思義，職業院校中的機電一體化專業旨在培養學生更好地在未來站穩機電產業的崗位。從機電技術的應用、設備維護、電氣設計等環節出發，實訓基地是把機電一體化中所涉及到的產業技術、設備結合到一起實施綜合實訓。例如電工技術、電氣技術、檢測技術、傳感技術、信息處理以及系統總裝等課程。實訓基地的開設，符合十三五期間蘇南機電一體化專業對學生的要求，使學生的自主能力在實訓中得到盡可能的發揮，同時，教師在其中進行適當的引領和輔導，以幫助學生更好的完成有關的機電設備安裝、調試、操作等工作。
2.2打造校企融合的文化氛圍
說到底，職業院校中的實訓基地是實現人才培養的關鍵性教學場所。其文化性質往往存在于學校和企業之間。因此，在開展校企合作時，相關的學校實訓基地的建設就需要涵蓋企業文化中的物質層次、精神層次，完成物質文化和制度文化以及精神文化的三重結構的有機融合。要實現這一點，就要打造實訓基地中有關的文化氛圍，以文化氛圍為主題。一方面不脫離于校園文化，另一方面也要具備企業文化的特色，其價值導向以創新、真實為重點，最大限度上發揮校園文化的技術性與企業文化的實用性，讓學生在參加崗位培訓的過程中體現優越性，這也有助于提高職業院校的教育教學質量和科技應用水平，培養高素質的復合型人才。
2.3建立校企合作機制
“理實一體化”教學改革的全面推進與深入，無法脫離企業的支持。對此，應結合蘇南區域的產業群特點，理性的制定契合機電一體化專業特點，行之有效的校企合作機制。在這期間，學生應當利用合適的項目載體，及早地去試著接觸企業環境，以更快地培養職業素養與崗位能力。以企業真實項目作為合作橋梁，把企業生產加工、技術改進、設備維護、故障檢修等崗位操作嵌入到實踐教學中來，在很好的解決企業實際問題的同時，也能完善學生的理論知識與實踐能力。此外，企業單位也可參與到學校的課程建設中來，并針對具體的崗位要求，設計具有蘇南區域特點的課程標準與人才培養計劃，確保機電一體化專業整體教育教學改革的縱深化，實現校企互贏的效果。
三、結束語
綜上所述，職業學院的機電一體化教學應當利用教學與課程體系改革來推行“理實一體化”的教學模式得以順利實施，把理論知識與實踐技能相結合，讓學生可以在最短的時間內掌握機電一體化專業對崗位的要求。并且設計優質的項目載體與教學評價體系，利用和企業的全景式合作，針對性地設置教學模塊，以培養高素質的復合型人才。
參考文獻：
[1]肖�；�,嚴美嫻.基于“互聯網+”的高職機電一體化專業課程體系的構建[J]職業時空,2016,15(03):12-15
[2]黃玉琳.以能力為核心,構建電子技能訓練新體系———淺談《電子技術基礎與技能》課程教學改革[J]新課程學習(學術教育),2010,25(09):155-156
拓展：機電一體化技術專業就業前景
機電一體化專業是精密機械--電子技術(含電力電子)--計算機技術等多門學科交叉融合的產物,屬高新技術,也是當前發展最快的技術之一,它是先進制造技術的主要組成部分。它的發展推動了當前制造技術的迅速更新換代,是產品向高、精、快迅速邁進,使勞動生產率迅速提高。由于我國逐漸成為世界制造業基地加上傳統企業面臨大規模的技術改造與設備更新,國內急需大量先進制造技術專業人才。因此機電一體化技術專業畢業生就業前景很好,而且待遇也高。畢業生主要在各行政、企業、事業單位從事機械、電氣工程、常用電器的維修、安裝與調試以及技術管理等工作。機電一體化專業是一個寬口徑專業,適應范圍很廣,學生在校期間除學習各種機械、電工電子、計算機技術、控制技術、檢測傳感等理論知識外,還將參加各種技能培訓和國家職業資格證書考試,充分體現重視技能培養的特點。學生畢業后主要面向珠江三角洲各企業、公司,從事加工制造業,家電生產和售后服務,數控加工機床設備使用維護,物業自動化管理系統,機電產品設計、生產、改造、技術支持,以及機電設備的安裝、調試、維護、銷售、經營管理等等。
機電一體化技術專業就業方向
機電一體化技術專業應用領域廣泛，就業崗位群大，學生畢業后可在相應的企事業單位從事機電設備的運行、維修、安裝、調試、機電一體化設備的設計、改造以及生產管理、技術管理等工作。機電一體化技術專業主要從事機械制造工藝設計與實施、工裝設計與實施、機電一體化設備的管理和維護、數控機床的編程和操作等工作。
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