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機(jī)電一體化專業(yè)面臨的機(jī)遇與對策論文
目前，我國開始進(jìn)入“十三五”的重要戰(zhàn)略階段，是黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期。總體來看，我國面臨的國際國內(nèi)環(huán)境在不斷地發(fā)生變化，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，成就與風(fēng)險同在。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著中國制造2025及各級各類十三五規(guī)劃的出臺，智能制造作為機(jī)電一體化專業(yè)面臨的一個重大機(jī)遇。本文分析了國內(nèi)機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，指出傳統(tǒng)課程體系中存在的問題，并提出相關(guān)的調(diào)整策略，明確了十三五期間蘇南機(jī)電一體化專業(yè)改革的必要性。文章重點以培養(yǎng)學(xué)生的實踐專業(yè)能力為目的，進(jìn)行了對教學(xué)體系、實訓(xùn)基地的探索，歸納過去教學(xué)經(jīng)驗，制定了契合社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實踐教學(xué)體系和實訓(xùn)基地模式。
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化;十三五;教學(xué)
為了進(jìn)一步彰顯機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的實踐成果與教育特色，國內(nèi)職業(yè)院校都在對教學(xué)體系實施積極探索與不斷改革。由于機(jī)電一體化專業(yè)的課程具有理論概念抽象、知識點分散等教學(xué)難度，既往的理論與實踐分離教學(xué)的手段已落后于時代，更不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與實踐能力的提高�；诖�，“理實一體化”教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)能力、素質(zhì)為培養(yǎng)基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的加強(qiáng)，可以將一些復(fù)雜、難懂的知識點通過實訓(xùn)予以解決，更加適合機(jī)電一體化的專業(yè)特點。
一、構(gòu)建適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)體系
1.1轉(zhuǎn)向模塊化發(fā)展
高職院校教育應(yīng)當(dāng)始終保持自身的教學(xué)特色，并強(qiáng)化專業(yè)方向，充分發(fā)揮職業(yè)教學(xué)的能量。對此，可實施模塊化發(fā)展設(shè)置：如電氣自動化模塊化;機(jī)電一體化論證、設(shè)計、開發(fā)模塊化;數(shù)控機(jī)床維修模塊化等[1]。不斷建設(shè)健全實踐教學(xué)體系，進(jìn)而更好地處理和企業(yè)對接問題。教學(xué)課程依照模塊化發(fā)展路徑及專業(yè)發(fā)展與人才供需，為學(xué)生上崗實習(xí)夯實基礎(chǔ)。具體來說，可在課程設(shè)置上將模塊分成子模塊，并讓學(xué)生在子模塊中進(jìn)行技能訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。開展實踐教學(xué)的過程中，必須要謹(jǐn)遵數(shù)量和時間原則：一般情況下，機(jī)電一體化專業(yè)的實踐課時應(yīng)占教學(xué)總課時的一半;將實踐教學(xué)分成課內(nèi)實驗、階段實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)三個模塊，每一個模塊均和課程同步進(jìn)行，做到“在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在實踐中提高”，實現(xiàn)持續(xù)性的知識傳授。
1.2重構(gòu)教學(xué)體系
毋庸置疑，職業(yè)院校的教學(xué)課程體系建設(shè)更需要從職業(yè)教育的角度進(jìn)行，針對具體崗位工作所要具備的技能施以具體分析。應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用技術(shù)為主，加以實踐技能為核心，特別要對教學(xué)中的實踐能力課程展開進(jìn)一步整合與強(qiáng)化，最大限度實現(xiàn)技能培養(yǎng)和實踐操作的無縫對接，以防止出現(xiàn)無謂的重復(fù)。保證實踐教學(xué)體系是由整合課程與技能模塊課程結(jié)合而成，例如在普通加工基礎(chǔ)課程中的普通車床，把普通零件加工的過程連接在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的加工能力[2]。
二 、構(gòu)建機(jī)電一體化實踐教學(xué)模式的策略
2.1打造應(yīng)用型實訓(xùn)基地
實訓(xùn)基地作為開展機(jī)電一體化專業(yè)的實踐教學(xué)體系基礎(chǔ)，其作用就在于滿足對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，與此同時，也能夠兼顧科研、培訓(xùn)、服務(wù)于社會的需求;滿足學(xué)生實訓(xùn)中崗位技能的提高，并且以技能評價的辦法對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，重視相關(guān)應(yīng)用技術(shù)能力，進(jìn)行社會培訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)等。顧名思義，職業(yè)院校中的機(jī)電一體化專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生更好地在未來站穩(wěn)機(jī)電產(chǎn)業(yè)的崗位。從機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用、設(shè)備維護(hù)、電氣設(shè)計等環(huán)節(jié)出發(fā)，實訓(xùn)基地是把機(jī)電一體化中所涉及到的產(chǎn)業(yè)技術(shù)、設(shè)備結(jié)合到一起實施綜合實訓(xùn)。例如電工技術(shù)、電氣技術(shù)、檢測技術(shù)、傳感技術(shù)、信息處理以及系統(tǒng)總裝等課程。實訓(xùn)基地的開設(shè)，符合十三五期間蘇南機(jī)電一體化專業(yè)對學(xué)生的要求，使學(xué)生的自主能力在實訓(xùn)中得到盡可能的發(fā)揮，同時，教師在其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好的完成有關(guān)的機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、操作等工作。
2.2打造校企融合的文化氛圍
說到底，職業(yè)院校中的實訓(xùn)基地是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性教學(xué)場所。其文化性質(zhì)往往存在于學(xué)校和企業(yè)之間。因此，在開展校企合作時，相關(guān)的學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)就需要涵蓋企業(yè)文化中的物質(zhì)層次、精神層次，完成物質(zhì)文化和制度文化以及精神文化的三重結(jié)構(gòu)的有機(jī)融合。要實現(xiàn)這一點，就要打造實訓(xùn)基地中有關(guān)的文化氛圍，以文化氛圍為主題。一方面不脫離于校園文化，另一方面也要具備企業(yè)文化的特色，其價值導(dǎo)向以創(chuàng)新、真實為重點，最大限度上發(fā)揮校園文化的技術(shù)性與企業(yè)文化的實用性，讓學(xué)生在參加崗位培訓(xùn)的過程中體現(xiàn)優(yōu)越性，這也有助于提高職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量和科技應(yīng)用水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
2.3建立校企合作機(jī)制
“理實一體化”教學(xué)改革的全面推進(jìn)與深入，無法脫離企業(yè)的支持。對此，應(yīng)結(jié)合蘇南區(qū)域的產(chǎn)業(yè)群特點，理性的制定契合機(jī)電一體化專業(yè)特點，行之有效的校企合作機(jī)制。在這期間，學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用合適的項目載體，及早地去試著接觸企業(yè)環(huán)境，以更快地培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與崗位能力。以企業(yè)真實項目作為合作橋梁，把企業(yè)生產(chǎn)加工、技術(shù)改進(jìn)、設(shè)備維護(hù)、故障檢修等崗位操作嵌入到實踐教學(xué)中來，在很好的解決企業(yè)實際問題的同時，也能完善學(xué)生的理論知識與實踐能力。此外，企業(yè)單位也可參與到學(xué)校的課程建設(shè)中來，并針對具體的崗位要求，設(shè)計具有蘇南區(qū)域特點的課程標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)計劃，確保機(jī)電一體化專業(yè)整體教育教學(xué)改革的縱深化，實現(xiàn)校企互贏的效果。
三、結(jié)束語
綜上所述，職業(yè)學(xué)院的機(jī)電一體化教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)與課程體系改革來推行“理實一體化”的教學(xué)模式得以順利實施，把理論知識與實踐技能相結(jié)合，讓學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)掌握機(jī)電一體化專業(yè)對崗位的要求。并且設(shè)計優(yōu)質(zhì)的項目載體與教學(xué)評價體系，利用和企業(yè)的全景式合作，針對性地設(shè)置教學(xué)模塊，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖�；�,嚴(yán)美嫻.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J]職業(yè)時空,2016,15(03):12-15
[2]黃玉琳.以能力為核心,構(gòu)建電子技能訓(xùn)練新體系———淺談《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)改革[J]新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2010,25(09):155-156
拓展：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景
機(jī)電一體化專業(yè)是精密機(jī)械--電子技術(shù)(含電力電子)--計算機(jī)技術(shù)等多門學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物,屬高新技術(shù),也是當(dāng)前發(fā)展最快的技術(shù)之一,它是先進(jìn)制造技術(shù)的主要組成部分。它的發(fā)展推動了當(dāng)前制造技術(shù)的迅速更新?lián)Q代,是產(chǎn)品向高、精、快迅速邁進(jìn),使勞動生產(chǎn)率迅速提高。由于我國逐漸成為世界制造業(yè)基地加上傳統(tǒng)企業(yè)面臨大規(guī)模的技術(shù)改造與設(shè)備更新,國內(nèi)急需大量先進(jìn)制造技術(shù)專業(yè)人才。因此機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景很好,而且待遇也高。畢業(yè)生主要在各行政、企業(yè)、事業(yè)單位從事機(jī)械、電氣工程、常用電器的維修、安裝與調(diào)試以及技術(shù)管理等工作。機(jī)電一體化專業(yè)是一個寬口徑專業(yè),適應(yīng)范圍很廣,學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)各種機(jī)械、電工電子、計算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、檢測傳感等理論知識外,還將參加各種技能培訓(xùn)和國家職業(yè)資格證書考試,充分體現(xiàn)重視技能培養(yǎng)的特點。學(xué)生畢業(yè)后主要面向珠江三角洲各企業(yè)、公司,從事加工制造業(yè),家電生產(chǎn)和售后服務(wù),數(shù)控加工機(jī)床設(shè)備使用維護(hù),物業(yè)自動化管理系統(tǒng),機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、改造、技術(shù)支持,以及機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、銷售、經(jīng)營管理等等。
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，就業(yè)崗位群大，學(xué)生畢業(yè)后可在相應(yīng)的企事業(yè)單位從事機(jī)電設(shè)備的運行、維修、安裝、調(diào)試、機(jī)電一體化設(shè)備的設(shè)計、改造以及生產(chǎn)管理、技術(shù)管理等工作。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主要從事機(jī)械制造工藝設(shè)計與實施、工裝設(shè)計與實施、機(jī)電一體化設(shè)備的管理和維護(hù)、數(shù)控機(jī)床的編程和操作等工作。
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