經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課程建設(shè)探析
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[摘 要]
高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課程越來越受到各方面的重視, 通過實驗課程可以彌補學生動手能力的不足,但在課程建設(shè)過程中也存在著不少問題。本文從實驗課程的準備階段、教學階段和課后評價三方面提出操作中要注意的具體問題, 不僅針對教學提出建議, 而且就課程建設(shè)前期的教學軟件采購、師資準備、教材建設(shè)和課程設(shè)置等提出建議。
[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟管理專業(yè); 實驗課程; 教學軟件; 課后評價
因課程性質(zhì)和專業(yè)培養(yǎng)目標的不同, 經(jīng)濟管理類實驗課程的任務也會有所差異, 但就其共性而言有兩大任務:
其一, 培養(yǎng)學生具有將來所從業(yè)崗位必需的操作技能。這一點主要是通過學生在校期間接受系統(tǒng)的、正規(guī)的專業(yè)技術(shù)、技能的訓練, 并使這種訓練達到一定的熟練程度來實現(xiàn)的。其二, 提高學生解決實際問題的能力。學生不僅要掌握一定的專業(yè)知識、實用技術(shù)和操作技能, 而且要通過理論與實踐的有效結(jié)合, 綜合運用所學知識去分析和解決實際問題。因此, 在實驗課程的準備階段和使用階段必須緊緊圍繞著提高學生綜合能力這一目標來開展工作。
一、準備階段
開設(shè)實驗課程之前, 要進行充分的準備, 準備不足會使實驗課程夭折或流于形式。準備主要從教學軟件、師資要求、教材建設(shè)和課程設(shè)置4個方面進行。
(一) 教學軟件經(jīng)濟管理類實驗課程需要教學軟件平臺, 教學軟件的質(zhì)量很大程度上關(guān)系到實驗課程開設(shè)的成敗。好的教學軟件需要具備四個條件: 先進性、全面性、綜合性和定期更新。在實驗軟件的比較和采購階段要注意: ( 1) 目前開發(fā)教學軟件的公司很多, 教學軟件良莠不齊, 需要高校在采購軟件前花大量的時間、精力進行比較, 選出緊跟行業(yè)變化的軟件、綜合性強的軟件。在這個階段, 可以調(diào)查該軟件開發(fā)公司的聲譽, 參考其他高校的選擇, 結(jié)合自己學校的需求選擇合適的軟件公司和教學軟件。( 2) 在正式購買之前, 需要一個試用的過程。首先由相關(guān)教師和行業(yè)專業(yè)人員試用軟件, 發(fā)現(xiàn)不足, 提出修改意見, 對軟件進行修改。這個修改主要針對的是軟件的知識有無錯誤、信息是否過時、操作流程是否合理等。其次, 組織一個班級的學生試用。這個試用主要針對軟件的穩(wěn)定性、錯誤操作情況下系統(tǒng)的反應等。( 3) 軟件試用合格后, 就進入購買階段。合同條款中要強調(diào)軟件公司有義務根據(jù)專業(yè)知識更新、行業(yè)政策調(diào)整等因素修改軟件, 以滿足教學工作的需要。
(二) 師資要求加強師資隊伍建設(shè)在實驗課教學過程中, 起著舉足輕重的作用。實驗課指導教師除了應具有強烈的責任感與使命感外, 更重要的是教師本人的專業(yè)知識和實踐水平, 這些都會影響實驗課教學目標的達成。
1. 教師應該有完善的知識體系實驗課程綜合性強,以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的國際貿(mào)易實務模擬實驗為例,該課程以國際貿(mào)易實務為基礎(chǔ),融入國際商務談判、國際結(jié)算、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電寫作、國際物流、報關(guān)實務等知識。因此,實驗課程要求教師知識體系完善。
2. 教師應該有實踐經(jīng)驗實驗課程要緊跟社會、緊跟行業(yè)的變化,是傳統(tǒng)課程和社會實際之間的橋梁,因而相關(guān)教師必須密切關(guān)注社會與行業(yè)的要求,使得實驗課程的教學目標、教學方法和評定標準能與社會需求、行業(yè)標高接軌。為了這個目標,教師必須不斷地進修,提高自身的實踐能力,才能把先進的理論、經(jīng)驗傳達給學生。
(三)教材建設(shè)編寫高質(zhì)量的實驗課教材,優(yōu)化實驗教學內(nèi)容,減少演示性、驗證性實驗,增加操作性、綜合性實驗。教材是教學的參照物,是實施教學的基本依據(jù),其優(yōu)劣直接影響教學效果和教學質(zhì)量。實驗課不同于理論課,不同高校的實驗環(huán)境、學生基礎(chǔ)和其他條件不盡相同,高校的教學管理部門應組織有經(jīng)驗的教師,根據(jù)教學大綱并結(jié)合本校實驗環(huán)境,編寫自己的實驗教材,既有知識點全面的基礎(chǔ)實驗,也有密切聯(lián)系實際的綜合性、設(shè)計性實驗。
(四)課程設(shè)置理論知識與實踐能力往往是相輔相成的。理論知識教學和實驗教學有著密切聯(lián)系,通過理論知識來指導實驗教學,而實驗教學又驗證和拓展了理論知識,二者是相互促進的,而不是閉鎖、無聯(lián)系的。在進行課程設(shè)置時,要注意實驗課和理論課的教學比例,應根據(jù)專業(yè)的特點,靈活實際地分配好比例。以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易實務模擬實驗為例,理論課和實驗課按3: 2的比例進行比較適宜。
二、教學階段
(一)以培養(yǎng)學生能力為主主體性實驗課程必須以學生為主體,教師切不可越俎代庖,取代學生的主體地位。主體的實踐性活動是學生素質(zhì)形成與發(fā)展的必由之路,主體性還體現(xiàn)在學生主動參與上。德國教育家第斯多德強調(diào):教師要特別注意激發(fā)學生的主動性,讓學生通過主動努力獲得發(fā)展。在教學方法上,可以采用任務驅(qū)動法,提高學生的自主學習能力。教師提前一周布置實驗任務,給予學生時間思考采取什么方法、如何完成目標,然后師生在課堂上共同探討方法的可行性和可操作性,集思廣益。
2. 創(chuàng)造性通過實驗課程,可以培養(yǎng)學生的'創(chuàng)造意識和能力。對學生而言,所謂創(chuàng)造性,不在于發(fā)現(xiàn)什么未知領(lǐng)域,提出了什么新觀念,而在于用他們已有的知識,主動認識一個新事物,獲得一種新體驗,掌握一項新本領(lǐng)。在實驗課程中,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。當有學生發(fā)現(xiàn)問題后,教師不急于解答問題,把問題拋給全體學生,鼓勵大家思考。在國際貿(mào)易實務模擬實驗這門課程中,針對不同產(chǎn)品國內(nèi)外價格差距不同的情況,教師可以引導學生思考如何選擇產(chǎn)品; 如果所經(jīng)營的產(chǎn)品國內(nèi)外價差較小應該如何解決;利潤率水平如何確定等。
3. 因材施教實驗課程應該根據(jù)學生的個體差異實施不同的培養(yǎng)方案,貫徹對學生因材施教的原則,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。以廈門大學嘉庚學院為例,對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和物流管理專業(yè)的學生而言,在修過國際貿(mào)易實務課程的基礎(chǔ)上,都可以修讀國際貿(mào)易實務模擬實驗這門課程。但是兩個專業(yè)學生的基礎(chǔ)不同,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生大多修讀過外貿(mào)函電寫作和國際結(jié)算,而國際物流的學生對國際貨物運輸和進出口貨物報關(guān)比較熟悉。因此,教師對這兩類學生要因材施教,要有針對性地幫他們補充所需的知識,以便他們能掌握實驗所需的預前知識,能順利操作實驗。
(二) 課程安排1. 系統(tǒng)性經(jīng)濟管理類實驗課程不是理論課程的輔助部分,它應該是連接理論知識和社會實際工作之間的橋梁,是經(jīng)濟管理類學生步入社會之前的預演,是模擬實習。因此,一方面經(jīng)濟管理類實驗課程應該具有全面性,要將某一專業(yè)的主要專業(yè)課程知識融合在一起,融會貫通,綜合運用;另一方面經(jīng)濟管理類實驗課程應該是對某一社會經(jīng)濟工作崗位的全面模擬,應該能復制這個崗位的所有工作內(nèi)容,使學生能通過模擬提前熟悉某一崗位。
2. 課時化實驗課程要根據(jù)教學目標的要求、教學內(nèi)容的含量,使之課時化。實驗課程教學環(huán)節(jié)的課時化,可以保證實驗課程教學內(nèi)容得到落實,有效地防止實驗課程教學因各種原因造成隨意性過大,課程目標落空的后果。
3. 單項和綜合相結(jié)合,以綜合為主經(jīng)濟管理類教學實驗軟件一般都采用模塊式的設(shè)計與組合,對學生進行模塊訓練后,再進行綜合性、開放性的實驗。模塊訓練可以強化學生對理論知識的理解和記憶,在此基礎(chǔ)上再通過綜合性實驗培養(yǎng)學生較強的分析、解決問題的能力。實驗課程中模塊訓練是必不可少的,但實驗課程卻必須以綜合為主。在模塊訓練中,為了強化對理論知識的理解和記憶,模擬軟件會把現(xiàn)實生活中存在的一些問題和障礙排除掉,忽略了學生思維的開拓、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),學生只是將訓練當做一項作業(yè)來完成。因此,實驗課程必須以綜合實驗為主。
三、課后評價
(一)綜合評價課后評價要能全面考察學生的知識水平、實踐能力,要側(cè)重學生的實際操作能力、理解分析能力,使評價結(jié)果更真實、更全面。以國際貿(mào)易實務模擬實驗為例,該教學軟件模擬現(xiàn)實生活中的進出口業(yè)務,從最初的市場調(diào)研、產(chǎn)品選取、廣告發(fā)布開始,經(jīng)過業(yè)務洽談、合同簽定,到合同履行、違約處理等,包括了全部可能的進出口業(yè)務工作環(huán)節(jié)。該課程除了考察學生的操作能力,比如外貿(mào)函電寫作、外貿(mào)單證繕制等,還側(cè)重考察學生理解分析問題的能力,比如在產(chǎn)品選取階段,面對琳瑯滿目的商品,應該如何選擇。
(二)考核的方式和內(nèi)容多樣化考核的方式方法和內(nèi)容要多樣化,可以幾種考核方式結(jié)合使用:第一利用教學實驗平臺記錄下學生整個學期的學習過程,評定平時的練習成績;第二結(jié)合開放式的無紙化考試系統(tǒng)測試學生的實際操作水平;第三針對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的實驗目標,設(shè)計案例分析,以補充實驗軟件在考核學生理解分析問題方面可能存在的不足。通過不同的考核方式、內(nèi)容,不僅可以真實反應學生的實際應用能力,還可充分調(diào)動學生學習的積極性。
(三)量化考核經(jīng)濟管理類實驗課程必須進行量化、標準化管理。落實實驗課程教學,除要有一定課時數(shù)作保證外,在教學成績的評定與考核上,也要實行量化管理。另外,實驗課程教學成績的評定標準、評定方法要統(tǒng)一,要實行標準化管理。在開課之前要明確告知學生成績的評定標準、評定方法,做到教師有依據(jù)、學生有目標。
四、結(jié) 語
目前經(jīng)濟管理類實驗課程受到高校的普遍重視,很多學校采購了教學實驗軟件,希望學生在進入真正的工作崗位之前通過軟件模擬能早些熟悉工作崗位的要求,掌握所需的技能,提高分析問題和解決問題的能力。但在具體的教學過程中,往往達不到預期的目標,這一方面和目前經(jīng)濟管理類實驗教學軟件差強人意有關(guān),另一方面也和高校經(jīng)濟管理類實驗課程目前處于探索階段有關(guān)。筆者因為工作要求,不僅從事經(jīng)濟管理類實驗教學,而且參與了前期的軟件比較、采購、師資培訓和教材編制等,在整個過程中借鑒參照了其他高校的經(jīng)驗教訓,摸索出一套相對行之有效的方法,希望能對其他高校的經(jīng)濟管理類實驗課程建設(shè)有所幫助。
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