高校經(jīng)濟(jì)管理課堂教學(xué)質(zhì)量簡析論文
摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求量越來越大，同時(shí)對人才的能力與素養(yǎng)也提出了更多、更高的要求。各高校應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，并積極對教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整。近年來素質(zhì)教育理念愈加深入人心，高校教學(xué)改革逐步展開，此時(shí)教育教學(xué)面臨的形勢發(fā)生了極大的變化，這對經(jīng)濟(jì)管理類課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與要求，教師應(yīng)當(dāng)對此予以關(guān)注，并以新要求為入手點(diǎn)，對課堂教學(xué)予以調(diào)整，使課堂教學(xué)質(zhì)量可以得到提升。文中將對新形勢下教育改革對課堂教學(xué)提出的要求進(jìn)行分析，并探究提高高校經(jīng)濟(jì)管理類課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。
關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)濟(jì)管理類；課堂教學(xué)質(zhì)量；策略
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所覆蓋的學(xué)科知識較多，教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，這對教學(xué)工作提出了極高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生則較為被動(dòng)；在內(nèi)容上，教師將理論教學(xué)作為重點(diǎn)，忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生的綜合發(fā)展來說是極為不利的，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣度也相對較低。近年來的教育教學(xué)改革要求教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)做出必要的調(diào)整，使教學(xué)質(zhì)量可以得到有效的提升。為了提高教學(xué)的實(shí)效性與針對性，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，從教育改革的要求出發(fā)，分析教學(xué)的重點(diǎn)與目標(biāo)，讓教學(xué)質(zhì)量可以從根本上得到提升。
一、新形勢下教育改革對課堂教學(xué)提出的要求
1.明確“教”與“學(xué)”的基本含義
“教”與“學(xué)”是課堂教學(xué)的重要組成部分，明確“教”與“學(xué)”的含義，有利于教師更好的組織課堂活動(dòng)，提升教學(xué)的針對性與實(shí)效性，最終推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升�！敖獭敝傅氖墙處熞杏�(jì)劃、有目的的組織教學(xué)活動(dòng)，在課堂開展以前，教師要對培養(yǎng)目標(biāo)以及教材內(nèi)容進(jìn)行積極探究，然后以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，開展教學(xué)活動(dòng)，教師要讓“教學(xué)”發(fā)揮出主導(dǎo)作用�！皩W(xué)”是指課堂的設(shè)定應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力、知識素養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)為目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會對學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)方式等起到?jīng)Q定性作用，而學(xué)生的智力因素、努力程度則會影響到學(xué)習(xí)的效果。在課堂上，“學(xué)”是主體，它會對教學(xué)質(zhì)量的高低造成較為直接的影響。
2.明確“學(xué)”在課堂教學(xué)中的地位
教學(xué)內(nèi)容、“教”以及“學(xué)”是課堂教學(xué)的基本構(gòu)成部分，其中“學(xué)”是課堂教學(xué)開展的核心，其居于重要的中心地位。具體來說，首先，經(jīng)濟(jì)管理類課程開設(shè)的主要目的為提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理知識水平，讓學(xué)生具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的歸宿以及根本出發(fā)點(diǎn)；其次，經(jīng)管類課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的求知欲為核心，無論是教學(xué)手段、教學(xué)方法，還是教學(xué)方式都要為學(xué)生的需求服務(wù)；最后，在評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果時(shí)，應(yīng)當(dāng)將“學(xué)”的效果作為主要指標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)明確這一點(diǎn)，并積極維護(hù)“學(xué)”的中心地位，保證各項(xiàng)教學(xué)工作都能夠有效展開。
3.明確培養(yǎng)融會貫通型學(xué)生的'意義
通常，教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的收獲狀態(tài)會表現(xiàn)為四種，第一是認(rèn)識狀態(tài)，即能夠看明白教材，但是記不住具體內(nèi)容；第二是認(rèn)知狀態(tài)，即能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容背誦下來，但是不知道為什么；第三是理解狀態(tài)，即既能夠背誦知識，也能夠了解知識的形成過程，但不會運(yùn)用；第四是融會貫通狀態(tài)，學(xué)生既能夠全面掌握知識，也能夠運(yùn)用知識解決問題。培養(yǎng)融會貫通型學(xué)生符合素質(zhì)教育理念，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4.明確教師在課堂上的地位與作用
為了使教學(xué)活動(dòng)可以有序展開，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的地位與作用，改變原有的權(quán)威式教學(xué)，真正將學(xué)生作為課堂主體，而自身則發(fā)揮主導(dǎo)作用。在經(jīng)濟(jì)管理類課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用演示、講解、操作、指導(dǎo)、激勵(lì)、釋疑等方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與知識學(xué)習(xí)，并使學(xué)生能夠自主改造自身的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、道德修養(yǎng)以及意志品質(zhì)，使其能夠具備經(jīng)濟(jì)管理能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二、提高高校經(jīng)濟(jì)管理類課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略
1.教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念
教師是課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，因此教師的觀念會對教學(xué)質(zhì)量造成較大的影響，樹立正確的教學(xué)觀念是十分必要且重要的。雖然素質(zhì)教育理念不斷發(fā)展，高校教學(xué)改革逐步展開，但是傳統(tǒng)教育思想的影響依舊深遠(yuǎn)，很多教師仍然將知識傳遞作為主要教學(xué)目標(biāo)，一些教師雖然認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的重要意義，但是卻沒有將教學(xué)真正落到實(shí)處。為了使經(jīng)濟(jì)管理課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確教學(xué)觀念，認(rèn)識到推動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要性，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，將學(xué)生作為課堂教學(xué)開展的根本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新
豐富的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂形成輕松愉悅的氛圍，最終推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。第一，教師可以采取探究式學(xué)習(xí)模式，根據(jù)教學(xué)需求設(shè)置有價(jià)值的探究問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、分析問題；第二，教師可以采取情境教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的工作情境，讓學(xué)生在情境中展開思考與學(xué)習(xí)，例如教師可以創(chuàng)設(shè)國際貿(mào)易的場景，讓學(xué)生分別扮演貿(mào)易雙方，共同商討合作細(xì)節(jié)以及合同內(nèi)容；第三，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段展開教學(xué)，將視頻、音頻、圖像等引入到課堂上，刺激學(xué)生的感官，豐富課堂形式。
3.教師應(yīng)當(dāng)努力提升自身的素養(yǎng)
教師的素養(yǎng)會直接影響到教學(xué)效果，為了滿足經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)的實(shí)際需求，教師應(yīng)當(dāng)努力提升自身的素養(yǎng)。首先，教師要積極學(xué)習(xí)新知識，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)管理知識日新月異，但是教材并不能進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，為了讓學(xué)生有機(jī)會接觸到最新的技術(shù)、理念與方法，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會發(fā)展，并積極學(xué)習(xí)新知識，繼而將新知識傳遞給學(xué)生；其次，教師應(yīng)當(dāng)積極參與培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)，努力獲得學(xué)校的支持，進(jìn)入相關(guān)企業(yè)參與掛崗實(shí)習(xí)，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便于給予學(xué)生有效的工作指導(dǎo)；最后，教師還應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識，這樣才能夠更好的了解學(xué)生需求，有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
4.教師應(yīng)當(dāng)并重理論與實(shí)踐教學(xué)
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特征，但是傳統(tǒng)教學(xué)將重點(diǎn)放在理論方面，即使關(guān)注到了實(shí)踐教學(xué)，也并沒有將二者有效結(jié)合到一起，這對學(xué)生能力的綜合發(fā)展來說是極為不利的。教師應(yīng)當(dāng)并重理論與實(shí)踐教學(xué)，例如在統(tǒng)計(jì)學(xué)、稅務(wù)知識的學(xué)習(xí)中，教師就可以在完成理論知識講解后，讓學(xué)生練習(xí)填寫相關(guān)的報(bào)表，讓學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中加深對理論知識的認(rèn)識，同時(shí)能夠較好的將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。
5.教師應(yīng)當(dāng)慎重的選擇教學(xué)內(nèi)容
隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類知識不斷豐富，其內(nèi)容越來越多，同時(shí)舊的內(nèi)容也逐漸被淘汰。但是教材的更新與調(diào)整并不及時(shí)，其中很多內(nèi)容已經(jīng)不再適應(yīng)社會發(fā)展以及學(xué)生成長的需求，而新的內(nèi)容沒有被及時(shí)吸納進(jìn)來。為了提高教學(xué)的有效性與針對性，教師應(yīng)當(dāng)慎重的選擇教學(xué)內(nèi)容，首先，應(yīng)當(dāng)將不適應(yīng)社會發(fā)展需要的內(nèi)容剔除，并加入新的內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的先進(jìn)性；其次，教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，逐步過渡，讓學(xué)生頭腦中能夠形成完整的知識體系，避免教學(xué)的混亂；最后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與特點(diǎn)，不能過難，也不能過于簡單。
三、結(jié)語
在素質(zhì)教育等先進(jìn)教育理念的推動(dòng)下，教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)面臨的內(nèi)外部環(huán)境均發(fā)生了一定的變化，新形勢下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確“教”與“學(xué)”的基本含義、明確“學(xué)”在課堂教學(xué)中的地位、明確培養(yǎng)融會貫通型學(xué)生的意義、明確自身在課堂上的地位與作用。為了使課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提升，教師應(yīng)當(dāng)在新理念的指導(dǎo)下，樹立正確的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，努力提升自身的素養(yǎng)、并重理論與實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)慎重的選擇教學(xué)內(nèi)容。
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作者:張景銘 單位:重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院
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