應用型本科財務治理專業實踐教學體系構建的探討

關于應用型本科財務治理專業實踐教學體系構建的探討

【摘 要】實踐教學在型本科財務治理專業人才培養過程中具有重要作用。筆者在財務治理專業實踐教學體系現狀的基礎上,提出了“一個目標、兩個保證、三個結合、四個層次”的應用型本科財務治理專業實踐教學體系方案,并探討了相應的對策和措施。

一、應用型本科財務治理專業實踐教學體系的現狀
首先,校內財務治理實踐基礎薄弱。大多數高校將專業建設的重點放在了人才培養目標、課程體系和課程、教學和手段、教材建設等方面,而對實踐教學的建設投進不夠,沒有對其給予足夠的重視。校內實踐是在實驗室中模擬財務治理工作程序和方法,使學生對工作環境具有直觀的熟悉,并把握部分理財實際操縱技能。,全國開設專業的高校大多數都建立了會計實驗室并開設了會計實驗課,而建立專供財務治理專業使用的財務治理實驗室并開設財務治理實驗課的高校卻很少。
其次,校外財務治理實踐基地建設薄弱。建設財務治理實踐基地,是為了更好地讓學生了解和把握的財務治理工作環境,并把握財務治理和方法在實際工作中的應用。但是,一些單位常以工作忙為借口不接收實習生,而且即使學生找到了實習單位,有的也不積極配合,使學生拿不到相關資料,達不到預期的實習目的。再加上近幾年高校擴招,學生數目增加,這也給高校安排實習單位帶來了一定的困難,有的幾人甚至十多人在一個單位實習,了實習效果。因此,建立和鞏固校外財務治理實踐基地應引起高校足夠的重視。
再次,教師的實踐能力欠缺。財務治理專業的教師既應具有豐富的理論知識,又應具有較強的財務治理實踐能力。而目前各高校財務治理專業的教師盡大部分是過往從事會計教學和的教師,主要是因工作需要轉為財務治理教學和研究。而且,大部分教師都是從學校畢業后直接從事教學工作的,沒有參加企業的財務治理實踐,對企業實際工作中存在的財務熟悉不足,缺乏解決實際題目的能力。

二、構建應用型本科財務治理專業實踐教學體系的設想
構建應用型本科財務治理專業的實踐教學體系,體現了應用型人才培養的特色,是應用型本科院校財務治理專業課程設置的重要組成部分。為了規范財務治理實踐教學的內容和行為,保證實踐教學時間,使實踐教學內容更加全面,組織更加公道,教學效率更高,必須構建財務治理專業的實踐教學體系。筆者以為,應用型本科財務治理專業實踐教學體系的內容可概括為以下四點:即一個目標,兩個保證,三個結合,四個層次。
(一)一個目標
應用型本科既不是基于技能的職業型教育,也不是基于理論的研究型教育,而是培養介于技能應用型和研究型之間的應用型人才,即培養為區域建設服務的、具有較高綜合素質和較強實踐能力的、實務操縱(應用)型為主的財務治理專業人才,在培養規格中突出強實踐、善實務、知工藝、能創新的要求。因此,應用型本科教育實踐教學內容體系必須是專業技術應用能力和專業技術理論有機結合的教學體系,它必須有利于培養學生技術應用能力、分析和解決實際題目的能力。應用型本科教育中實踐教學的主要目的就是要培養學生的財務治理意識、分析技能和反求能力,所以培養財務治理應用能力應作為整個實踐教學體系的目標。
(二)兩個保證
首先,實踐計劃。這是財務治理專業實踐教學的時間保證。實踐計劃是進行財務治理專業實踐教學的“綱領”,也是在規定時間內對實踐性教學作出的總體規劃和程序安排。在具體制定時,應規定學生必須具有的實踐技能與能力,明確規定實踐性教學環節的目標、任務,應按實踐項目分層次地規定出實踐教學內容、形式、操縱程序、要求及考核辦法等,并將其落實到各實踐教學環節中;同時,在處理其與理論教學的關系時,應采用理論先行、實踐驗證、重點進步能力的策略,使理論教學中注重實踐性,實踐教學中融會理論性,使實踐教學融于財務治理專業教育的全過程。
其次,實踐教材。這是財務治理專業實踐教學的物質保證。在制定實踐計劃的基礎上,要編寫與之相匹配的實踐教材。在編寫實踐性教材時,要把其技術指導的先進性和實用性放在首位,具體闡述學生該把握的本專業的知識要點、實習目的、和作業。在實踐環節設計上,要注重財務治理專業課程的完整性,實現投資、籌資、營運資金、股利分配等資金運動過程的一體化;在實踐的設置上,注重反映教學重點及資金運動過程的實際要求�？傊�,財務治理專業實踐教材應該涵蓋本專業核心課程的基本內容,實現層次性、整體性和有效性的***同一。
(三)三個結合
1.能力培養與素質相結合。要利用實踐教學課程的教學內容和環境更接近于生產實踐,更接近于的特點。在傳授專業知識,加強實踐能力練習的同時,將能力和思想作風的培養融為一體,教書與育人結合在一起,從而對學生素質的全面產生積極的和作用。型本科教育的實踐教學體系必須快速適應社會與技術發展變化的需求,反映生產和治理的實際,使學生通過在校內外的實踐,不僅得到技能練習,更重要的是受到職業道德、職業素質的教育,感受現代企業文化,這比純的說教、灌輸收到的效果要更為明顯。
2.課內與課外相結合。隨著課程改革和教學改革的發展,課內教學時數的縮減已成趨勢。與此同時,必須更充分地利用課外時間,加大課外實踐教學的分量,拓展個性化教育的空間,以保證人才培養的質量。課內與課外相結合的途徑是多種多樣的,可包括以下幾方面:(1)利用開放實驗室,實行“開放式綜合實踐練習”吸引學生在課外時間到實驗室選做實驗或自行設計實驗�！伴_放式綜合實踐練習”克服了過往實驗設計中存在的照搬書本知識,教師設定實驗內容、學生照著做等弊端,有兩個明顯的特點:學生根據自己的愛好自主設計實驗;實驗內容由學生自己來選擇。老師可開出多個實驗項目,由教師定出目標和要求,讓學生從中自由選擇,要求的程度由淺進深、由易到難,逐漸做到由學生自己設計實驗方案和步驟。這樣就真正使實驗室成為知識運用、知識融合、知識創新的基地,成為培養學生綜合素質的基地。(2)對于一些因學時所限而未能設置課程設計環節的課程,可以根據課堂教學內容安排一定量的具有課程設計性質的大型作業,由學生利用課外時間完成。這樣做可以加強學用結合,也有利于實行個性化教育。(3)組織學生開展課外實踐活動,選派有經驗、有能力的教師加以指導和治理;或安排學生參與教師所承擔的科研課題,培養其科研能力。
3.產學研相結合。要注重強化實踐教學過程的應用目的,尤其是對于專業課實踐、模擬練習和畢業設計,應提倡選用來自于生產實踐第一線的實用性課題或與教師的科研工作緊密結合的課題。實習中的資料應盡可能采用真實案例,由學生在案例預備材料的基礎上,綜合利用學到的專業理論知識和專業技術方法,通過獨立思考,站在一個財務師的超然角度,獨立提出解決各種的對策,撰寫分析報告,從而進步學生分析解決具體題目的能力。
(四)四個層次
遵循知識的系統性與熟悉的循序漸進相結合的原則,對整個實踐教學過程進行優化,將其分為逐步遞進的四個層次:
第一層次:與公共基礎課教學相對應,包括機基礎操縱技能練習、強化練習等,以培養學生獲得基本的應用素質;
第二層次:與專業基礎課教學相對應,設置了針對財務治理的每一個重要知識點的單項實驗,使學生獲得專業基本技能的練習;

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