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工商管理專業實踐教學評價指標體系的構建
[ 摘 要]剖析了理論教學在工商管理專業學生培育中的作用，闡述了工商管理專業理論教學評價體系構建的必要性及準繩，在明白理論教學的根本形式根底上，提出了工商管理專業實驗教學、實習教學、畢業設計和其他理論教學方式的評價指標體系。
[關鍵詞]工商管理專業; 理論教學; 評價; 指標體系
一、理論教學在工商管理專業學生培育中的作用
工商管理專業的培育目的是培育具有管理、經濟、法律及企業管理方面的學問和才能，可以剖析和處理管理過程中的有關問題，順應管理工作需求，具有創新才能的高層次人才。但是，在目前工商管理專業的教學中,理論課程明顯重于理論課程。在課程設置上，專業理論課的開設越來越多，而傳授應用性學問、培育學生實踐工作才能的理論教學沒有得到足夠的注重，在教學中常常是以課堂講授為中心，與管理理論聯絡較少，以書本為中心，學問的實踐應用較少。其培育的結果是: 大學生普遍缺乏實踐操作才能和順應社會的才能，無法到達應用型、創新型人才培育目的的請求，在競爭劇烈的人才市場中缺乏競爭力，呈現了社會急需工商管理專業人才，而其畢業生卻面臨就業艱難的場面。因而，注重工商管理專業理論教學體系的變革，培育應用型和創新型人才是目前工商管理專業教學變革急需處理的理想問題。
二、理論教學評價指標體系的構建準繩
理論教學是指學生在教員的指導下以實踐操作為主，取得理性學問和根本技藝，以進步其綜合素質的一系列教學活動的組合。與工科類本科教學的理論活動相比，工商管理專業的理論活動落實相對艱難。工科大學生的理論活動只需在某個部門某一專業條件下就可完成實習任務，而工商管理專業的理論活動則具有很強的綜合性，其理論教學也不像工科類的理論活動那樣能夠直接用量化指標來權衡。因而，為便于對其理論過程加以控制和操作，合理構建工商管理專業理論教學評價指標體系是非常必要的。
工商管理專業大學生理論才能培育形式確實定不是客觀隨意停止的，而是遭到社會需求和本身條件的雙重約束。這種約束實踐上反映了在構建工商管理專業理論教學評價指標體系時應遵照的普通準繩。
(1) 目的性準繩。理論教學評價指標體系的構建必需緊緊盤繞工商管理專業的培育目的和人才培育規格來停止。
(2) 客觀性準繩。在評價指標體系樹立的過程中，要綜合思索各種影響要素，將其定義為各項評價指標，并依據每個指標的重要水平賦予權重，盡量做到思索要素全面、評價指標設置客觀。
(3) 方向性準繩。依據高等教育的開展趨向，分離工商管理專業人才培育的目的和請求，有針對性地設置評價指標體系，促進以培育大學生創新才能和理論才能為主的理論教學變革的深化開展。
三、工商管理專業理論教學的根本形式及其評價指標體系的構建
針對工商管理專業的特性，能夠將工商管理專業的理論教學環節分為4 個方面: 實驗教學、實習教學、畢業設計教學和其他理論教學方式(詳細形式見圖1)。這4局部教學內容有的在校內完成，很大一局部是在學校的實習基地和社會上的組織、單位內共同諧和完成的。這種形式下的理論教學，方式靈敏、內容多樣，對培育大學生的實踐操作才能、專業學問的應用才能及創新才能具有重要的作用。
1. 實驗教學的評價指標體系實驗教學是高等院校主要教學內容之一，是貫串整個教學過程的一項重要的理論性教學環節。工商管理專業的實驗主要布置有課程實驗和專業實驗。從實質上講，實驗是一種創新活動，它不同于理論教學，也不同于普通的科學研討。它能夠讓學生經過實驗來考證和加深了解所學的理論學問，更重要的是讓學生大膽設計新的辦法去處理實踐問題，以培育學生的創新認識和應用才能。
實驗教學評價普通依據工商管理專業人才培育的目的，從教學條件、教學管理、教學效果、教學內容與課程體系變革等幾方面停止調查，設置評價指標體系。分離我院工商管理專業實驗教學的實踐狀況，能夠從教學隊伍、實驗室及其配置、教學制度、教學過程、教學效果、教學變革和教學成果幾方面來設置實驗教學評價指標體系。能夠采用專家調查法、層次剖析法等辦法，肯定各項評價指標的權重，進而采用綜合評價法評價實驗教學的效果。
2. 實習教學的評價指標體系工商管理專業的實習能夠分為專業實習和畢業實習兩大局部。專業實習是工商管理專業理論教學的重要環節，也是大學生在校期間停止的一項專業理論。經過學生到詳細的社會組織、單位調查和鍛煉，獲取各組織、單位的管理工作的概貌，進步大學生應用專業學問處理社會經濟現象的才能。畢業實習普通是大學四年級下學期停止，把大學生布置到實習基地停止實戰鍛煉。這樣,既補充了學校理論教學的缺乏，為大學生上崗就業提供了實戰演練的時機，又為學生將要停止的畢業論文撰寫工作提供了很好的理論素材。
針對以上兩種實習，能夠采用相同的指標體系對其停止評價，包括實習工作條件、實習工作過程、實習總結及效果等3 方面內容。
能夠采用專家調查法、層次剖析法等辦法，分別肯定各評價指標的等級規范及權重系數，以此對實習教學停止評價和控制。
3. 畢業設計的評價指標體系畢業設計是本科教育中最重要的理論教學環節，是工商管理專業教學過程的總檢驗，是指導大學生發明性地綜合運用所學的學問和技藝，停止社會理論活動的有益嘗試，是指導大學生走向社會、獨立展開工作的橋梁與紐帶。因而，保證畢業設計的質量，對其停止嚴厲監控是非常必要的工作。畢業設計的評價應從“質量評價”和“教學過程評價”兩方面停止，詳細評價指標見表2。
4. 其他理論教學形式的評價除了以上3 種主要的理論教學形式之外，還有多種理論教學的方式，它們是構成工商管理專業理論教學的重要組成局部。隨著我國高校正理論教學環節的逐步注重，理論教學形式更趨于多樣化，內容越來越豐厚，工商管理專業采取的理論教學既有作為獨立的教學環節和內容的一面，如社會調查、學術論文報告、軟件模仿實習等等，也有作為一種教學手腕和辦法貫串于教學全過程的教學環節，如演示教學、案例教學等，此外還有課程設計、項目設計等教學方式。在評價時，能夠依據各類活動的詳細特性，從組織過程、結果表達、獲得效果等方面停止評價。
剖析了工商管理專業理論教學的詳細方式和評價指標體系。需求留意的是: 由于各高等院校在理論教學條件、教學內容、教學施行過程、教學師資等方面都各有特性，因而在評價本校工商管理專業理論教學情況時，不可能統一采用相同的評價指標體系停止評價，而應依據各校的本身特性，設置契合本身客觀實踐狀況的理論教學評價指標體系。
[參 考 文 獻]
[1 ] 韓玉志. 工商管理類本科培育形式的比擬研討[J ]. 教育開展研討，2004，(12).
[ 2 ] 孫愛東，沈愛華. 管理專業學生理論才能指標體系的構建與評價[J ]. 南京航空航天大學學報(社會科學版) ，2003,(12).
[3 ] 李玉梅. 論大學生綜合理論才能的培育[J ]. 教育教學研討專輯，2003，(2).
[ 4 ] 王啟廣，劉炳文，趙繼云. 實習教學變革與才能培育的探究[J ]. 實驗室研討與探究，2004，(1).
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