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項目教學在《電子商務》教學中的作用
摘 要：隨著高職院校對自身辦學理念和辦學宗旨的日益明確，高職院校的教學改革已刻不容緩。傳統的教學方法已不能適應高職學生的需要，需要在考慮學生需求的基礎上開發出新的教學方法。從什么是項目，項目教學開始，論述了《電子商務》的課程性質、特點及與項目教學之間的共通點，并詳細說明了如何在教學過程中實施項目教學，全面介紹了項目教學法在《電子商務》教學中的實施和應用。
關鍵詞：項目;項目教學;電子商務
美國項目管理協會(Project Management Institute，PMI)認為項目是一種被承辦的旨在創造某種獨特產品或服務的臨時性努力。項目是一個動態的名詞，它強調的不僅是結果更是過程，例如我們可以把建造一幛大樓視為一個項目，但大樓本身并不是一個項目。所以項目可以是一件事情、一項獨一無二的任務，也可以理解為是在一定的時間和一定的預算內所要達到的預期目的。項目在實施的過程中必然有明確的目標，也具有一些鮮明的特點，如每一個項目都是唯一的、不可重復的，具有不可確定性、資源成本的約束性等特點。
項目教學法是“項目為導向，老師為主導，學生為主體”的教學方法，即向學生提供一個完整可行的項目，學生在充分理解項目的內容的基礎上依靠自己的力量搜集資料、調查分析、自行設計并最終完成該項目的教學方法。這種教學方法已經受到了越來越多的教育工作者的重視，它改變了以往學生只能被動的接受教師講授的知識，可以更好的調動學生的學習積極性和主動性，更好的激發學生的學習興趣，使理論和實踐緊密的結合起來，學生在完成項目的過程中對知識有了更深入的理解。實施項目教學的關鍵是項目的選擇，及對項目完成結果的評價。
一般來說，實施項目教學有以下幾個階段：項目的制定——由教師和學生一起選擇并明確項目任務及學習目的，制定實施計劃——提供完成任務所需的設施，設備，場地，及可供學生選用的資料，計劃的實施——學生自行分組，并選擇組長安排職責及分工，教學評價及指導——根據每組的完成情況，由教師進行點評與指導，及問題的改善，總結歸檔——針對項目完成的情況進行總結，提出項目的改進意見。
電子商務是一門交叉學科，需要有關計算機和網絡基礎知識、企業商務和管理的知識。該課程的特點是實踐性比較強，因此要求學生在學習時要緊緊圍繞項目的實施，結合網絡的特點，理解電子商務的特點及其與傳統商務活動的區別，能夠充分利用網絡優勢提高從事物流活動的技巧，發展物流技巧的相關能力。
我校是高職院校，旨在培養高素質、高技能的專業人才，根據我校經濟管理系物流專業人才培養方案的要求，學生在學習過程中應提高：(1)基礎能力，即對電子商務的基本認識，電子商務的概念特點及模式;(2)專業能力，即培養學生使用網絡，信息技術，應用不同模式的電子商務的能力;(3)拓展能力，即綜合應用能力，將自己所學的電子商務的相關知識拓展到各個行業的能力。所以在教學過程中應注重培養學生的自主能動性及實操能力，這就要求教師在教學過程中應慎重選擇教學方法。傳統的單純講授法已不能適應高職學校培養人才的要求，而項目教學法注重培養學生的自學能力，提高學生的學習興趣，有利于學生“在做中學，在學中做”。電子商務各項目的主旨，就是使學生在研究電子商務內涵的基礎上，能夠將有關計算機應用知識和技能、網絡知識和技能以及經濟管理知識與技能融會貫通，提高學生應用電子商務的基本技巧和能力，幫助學生在不同企業不同層面上研究應用電子商務，開展電子商務活動，提高日后在社會上在企業中的競爭力。
1 《電子商務》項目教學的安排
2 總結
《電子商務》項目教學的實施是我系教學改革的先鋒，是提升學生今后工作能力水平的重要手段。該課程的實踐性較強，如何使學生在學習過程中掌握具體操作技能，提高學生的應用水平，是課程改革的要點。《電子商務》項目教學不僅在每一階段都提供給學生相應的任務，有計劃、有實施、有評價、有反饋、有總結，而且可以使學生在完成工作任務的同時更好的將理論知識應用到實踐上來。項目教學法是以項目為導向，以任務為驅動的教學模式，完全符合高職院校的辦學宗旨和辦學理念，是廣大高職院校教師可以借鑒和利用的教學方法。
參考文獻
[1]程少偉.談行為引導教學法之項目教學法應用[J].職業教育研.究，2005.
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