淺談高校計算機基礎課教學中的問題及對策論文
一、存在的問題
隨著信息技術迅猛發展和計算機技術日益普及，學生計算機應用水平和計算機文化意識有了明顯的提高，從近幾年的高校計算機基礎課教學狀況和教學效果來看，出現了新情況和新的問題。主要表現在以下方面：
1、新生計算機基礎水平差異加大。由于我國中學計算機及信息科學的教育極不平衡，造成了大學新生的計算機基礎水平參差不齊。在一些邊遠地區，很多學生都沒有上過計算機課，甚至還有學生從沒有見過計算機。而經濟發達地區的學生一般都受過較好的計算機教育，其中一部分學生的計算機基礎操作非常熟練，有的還掌握了網頁設計、Photoshop等軟件的使用。這種狀況將會持續相當長的一段時間。上述情況給高校計算機基礎教學提出的一個十分尖銳的問題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎差異明顯很大的學生。在高校的計算機基礎教學中，如果無視這種差異，對所有學生均采用一個起點授課的做法，則會出現基礎好的學生不想聽，基礎差的學生跟不上的狀況。這是高校計算機基礎教學必須面對的一個問題。
2、學時縮減與授課內容增加的矛盾。在高校的教學改革中，給予學生更多的學習自主權已成為一種趨勢，其中的一條措施就是大量縮減課程的學時，包括計算機的課時。但是隨著計算機技術的飛速發展及其與其他學科的交叉融合，計算機課程教學內容都在不斷增加。這樣，內容的增加與學時的縮減造成了很多不適應的狀態。教師們總感覺課程上不完，很多授課內容很難完整地講授出來;學生一方面，則又覺得老師講得太快，無法消化吸收。
3、計算機基礎課程設置與專業結合不緊密。由于信息技術已廣泛滲透到各個學科領域，使得各學科自身也對計算機課程提出了各自的要求。但在目前，許多高校非計算機專業的計算機基礎教學，則幾乎都把側重點放在對計算機本身的學習和掌握上，與學生的專業結合較少。有的學校雖然按照文科、理科、工科幾大類來分別設置計算機課程，但在授課內容上卻沒有區分專業的差別，這樣做的結果必將使畢業生難以與行業需求相適應，在社會上缺乏競爭力。
4、存在應試教育的傾向。隨著就業市場對學生計算機應用能力的要求愈來愈高，許多用人單位都在通過看等級考試證書的辦法來衡量學生的計算機水平，因此部分學�；蚪處煘樽非筮^級率而采用了應試教育的辦法，忽略或削弱了學生計算機應用能力的培養。很多高校還將計算機等級考試與學位掛鉤，要求學生在畢業前通過省市或國家的二級等級考試，甚至以計算機等級考試通過率作為考核計算機基礎教育水平的手段，即使是學校統一命題也是靠近等級考試的題型。這樣，學生們為了應付考試就不惜花大量時間和精力強行記憶各種題型，明顯限制了學生學習的自主性。
5、教師的綜合素質有待提高。近年來，各高校基本上都建立了自己的較穩定的從事非計算機專業的計算機基礎教學的教師隊伍，但也有少數學校是由各院系自己的教師承擔自己所教院系學生的計算機教學任務。這些教師可以滿足計算機教學的需要，但是也還存在一些問題，即隨著高校的擴招，使得高校承擔計算機基礎課程教學工作的教師長時間、超負荷地進行教學，無暇顧及自身的知識更新，因此造成了師資隊伍的綜合素質偏低。計算機是應用性很強的`學科，不會應用計算機技術進行研究的教師是教不出應用能力強的學生的，所以這也直接地影響了教學效果。
二、解決的方法
1、認真鉆研教材，加強備課環節。備課是一切教學的前提。課前是否準備充分直接影響教學的成功實施。平時認真鉆研教材，明確教材的重難點，確保教材中所有知識點無一疏漏，并且緊跟計算機技術最新進展，及時了解、補充與課程教學內容相關的技術和理論前沿知識。開課前，結合學生整體實際情況和每一次課的內容特點認真撰寫教案、講稿。對于教案的編寫要整體把握，根據教學內容特點和學生認知規律選擇適當的教學方法，創造教學情境，科學、合理的設計課堂教學。由于學生的學習背景不盡相同，教師要結合學員的實際情況，選擇學生所熟悉的或崗位需要的事例作對比，同時根據教學內容適量補充計算機技術發展的前沿知識，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面又可以在講解是切中要害，易于學生所理解和接受。
2、精心設計課件，充分發揮學生學習主動性。教學所用課件質量的高低對于課堂的教學效果起著關鍵作用。設計課件時，要在優化設計教學內容的基礎上依照學生的認知規律來設計課件，充分發揮教師和學生的良性互動。本課程設計課件時一改以往用電腦的“人機交互”代替教師、學生之間的“人際對話”，采取“以學為中心”的模式設計教學課件，充分發揮了學生學習的主動性。
3、改進教學方式，提高課堂教學效率。計算機基礎課程是一門側重動手操作的實踐課。學好本課程的前提條件是要盡可能多的接觸計算機，學會使用計算機為工作服務的能力。采取講練結合的機房授課方式更好的將理論知識和動手操作結合起來，充分發揮學生的主體作用，更有利于學生對知識的掌握。
4、培養積極情緒狀態，營造良好課堂教學氣氛。課堂教學中，學生是主導者。教師的情緒狀態對學生的學習有很大的影響。計算機基礎課程具有一定的實踐性，教師在授課過程中往往專注于具體的一步步上機操作的講解，而忽略課堂學習氛圍的培養。教師冷漠、消極的情緒狀態會降低學生的學習積極情緒，影響學習效率，所以，教師要培養并保持積極的情緒狀態來感染學生的學習情緒。比如教師可以通過語調、語速的變化，幽默詼諧的語畜，適當的肢體語言來吸引和調動學生的學習積極性，使學生保持良好的學習熱情，提高教學效果。
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