物理教學計算機技術應用分析論文

物理教學計算機技術應用分析論文

　　1利用計算機技術解決物理教學抽象枯燥的問題

　　物理學是一門比較抽象的學科，有許多抽象枯燥的變化過程和驗證性試驗，甚至有些實驗現象連老師也沒見過，就象真空中的鐘擺運動和表面張力實驗，如果不是國人乘飛船在太空中做試驗，并且把試驗過程全程錄像通過互聯網放映，有誰會想到實驗現象會是那樣的不可思議！所以單憑老師依照自己的想象的空口解釋，學生是無法有效掌握相關知識的。利用計算機技術進行輔助教學，既可以再現或者模擬一些物理現象，而且還能通過動畫或者錄像片斷，使抽象內容變具體，使復雜的問題變簡單，生動形象地展示出來，調動學生運用多種感官參與媒體的活動，感知物理現象，大大激發學習興趣，活躍思維，從而降低了教學難度，提高了學習效率。例如，靜電屏蔽和磁屏蔽是兩個可看到現象的實驗，二者原理不同，但是相仿。為了讓學生能更好理解電力線和磁力線的特點，教學時，利用動畫技術，把電荷周圍電力線和條形磁鐵周圍的磁力線閃爍標出，當學生知道了二者的區別之后，再理解靜電屏蔽和磁屏蔽的屏蔽原理，就很容易了。再如，在講授法拉第電磁感應定律時，當穿過閉合回路的磁通發生變化時，回路中會產生感應電流，磁通的變化也可以設計成動畫片的形式讓學生更直觀的看出來，便于對本節內容的理解。又如，對電動機電路設置故障，讓學生排除，教學時可以利用EWB軟件來完成，既避免學生擔心電路元件或設備損壞，又可以靈活方便設置接近于生活實際的故障，還可以使學生了解到故障出現時電路各點參數情況，也有利于學生對相關知識點的掌握，達到很好的教學效果。

　　2利用計算機技術進行備課，減輕教師的勞動強度

　　教師的工作強度相對較大，這是一個不容忽視的社會現實。利用計算機技術進行備課，教師則可根據需要，選擇適用于教學的電影片段、聲音、動畫、相關知識鏈接等多媒體信息，內容豐富多彩，并且方便快捷，既減輕教師的勞動強度同時也提高了備課的效率，這樣就可以讓老師有更多時間潛心考慮設計教學模式，有效提高教學效果，同時也為老師爭取一些課外休息時間，也對經常處于高負荷工作狀態的老師的身心健康有益。并且課件如果需要更新也易如反掌，其方便快捷程度是傳統備課無法完成的。再者，“校校通”網絡工程的實施，信息、資源的交流與應用，能使計算機技術在教學上的應用更上一層樓，教師可方便地把許多優秀教師的集體智慧應用于教學，并且可以隨時和名師進行交流學習，這對于實際工作時間相對長的一線教師來說尤其重要，因為上課期間不能走出去，“校校通”就可以送過來，從而為教師節省了外出學習路途奔波的時間。這樣每個老師運用集體智慧，快捷拓展自己的知識面，教學時很輕松就把自己最高的水平體現出來，將最高的內容呈現給學生，現行教育的整體素質也會得到更快的提高。

　　3計算機技術應用于教學時需要注意的幾點問題

　　如上所述，計算機技術用于輔助物理教學具有很多優點，但是若不能正確利用這種教學手段，一味地嘩眾取寵，結果反而會影響教學效果。

　　3.1不能用計算機的模擬演示完全代替實驗

　　動畫演示，包括仿真實驗，無疑使物理課變得具體生動，它克服了學生不易觀察到現象的弊端。但在教學中能做的實驗一定要親自做，畢竟學生動手能力的培養也不容忽視。比如：伏安法測電阻，電磁感應定律，互感線圈同名端的判定、小孔成像、透鏡成像等，這些實驗只有親自做了，親眼看了，記憶才會更深刻，效果才會更好。

　　3.2課堂容量不能太多

　　由于計算機容量大，許多需要在課堂上講的話、寫的字、都可設計在電腦中。因而一堂課下來，所講授的內容比傳統方式多兩到三倍。但這樣做對學生們不利，相反會降低學生的學習效益。老師是一堂課的“導演”，學生是“演員”，只有“演員”真正理解“臺詞”，才會演好這堂課，也就是說，師生只有統一思維步驟，課堂效率才能提高。

　　3.3課件制作要樸實無華

　　應用多媒體制作課件，可將授課內容豐富、形象，這里并不排除必要的修飾，但若是可有可無的內容，僅僅是為了好看或者為了顯示老師應用計算機能力很高，還是不要刻意修飾。課件制作要樸實無華，實用為主，免得分散學生的注意力而影響教學效果。

　　3.4不能簡單重復教材，缺乏創新精神

　　課件制作要依據教學大綱，不要拘泥于教材，要充分利用、發揮計算機技術優勢來對教材進行補充和完善。如楞次定律一節中，重點內容是對楞次定律內容的理解及對磁通變化既增加和減少，利用動畫讓磁鐵從線圈中撥出或插入線圈，同時讓學生判斷磁通的變化，通過，導線在平行導軌上的移動，總結歸納出楞次定律的精髓———增反減同。課件的中心應放在充分應用多媒體手段，引導學生輕松得出楞次定律的精髓結論。

　　4計算機技術與傳統物理教學要進行有機結合

　　眾所周知，傳統教學過程主要是傳授知識，但它的師生情感交融作用，是任何現代化的教學手段都是無法代替的。因此在教學過程中，更應該注意兩者的有機結合。

　　4.1利用計算機技術輔助物理教學絕對不能替代教師的主導地位。計算機技術用于物理教學，可以輕松地優化課堂教學，使枯燥的物理課堂教學充滿的活力，并且為學生創造了互動、主動參與的開放學習環境，但是計算機技術輔助物理教學絕對不能替代教師的主導地位。在實際教學中，只有對突破教學重點，難點有幫助，起到輔助作用，才能使用多媒體。例如在講電阻混聯電路時，對例題的分析講解，把串聯、并聯清晰的電路圖，通過導線連接變成混聯電路，再來分析。結合電壓、電位的關系：Uab=Va-Vb,分析出電阻之間的聯接，再畫出串、并聯關系清晰的電路圖，最后總結出等電位分析法的步驟。

　　4.2利用計算機技術輔助物理教學絕對不能取消黑板。在課堂上，板書過程又可以給學生留下接受新知識的時間，而板書內容保留時間長，又可以加深學生對本節知識點的記憶，便于學生有選擇性的記筆記和階段性地復習總結。有些公式，邊講邊推邊板書，還有就是讓學生上臺演板，然后讓學生修改再討論，這個互動教學效果是計算機無法替代的�？傊�，計算機技術應用于物理教學過程中，要揚長避短，多想辦法，合理地把計算機技術與傳統教學有機結合。把這種教學手段更切合實際地用于物理教學中，才能使其真正成為服務于物理教學，可以起到錦上添花、寓教于樂的教學效果。

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