職校計算機教師教學論文
一、職校計算機教師參加“兩課評比”比賽前后教學能力的差異
為了更好的解釋職業學校計算機教師參加“兩課評比”比賽后教學能力的提高情況，筆者通過個人參賽經歷、跟蹤調查獲獎四位省賽示范課、研究課獲得者的上課情況、發放學生的調查問卷，獲得第一手資料。采用深度訪談，同行評價和對所教的部分學生進行匿名問卷調查。共發放問卷調查150份，收回有效問卷共135份。通過多項教學能力的調查，筆者對所獲資料進行有效的整理與分析，并列表反應有關情況如表1所示。從統計結果中可以得出如下結論:
(1)職校計算機教師參加“兩課評比”后，對于其教學能力的提高確有幫助，特別是在教學設計、學情分析、資源整合和教學評價方面，由此可以得出，由此可以推斷本論文命題成立;
(2)在調查結果中，參賽教師自我評價的分數較其他同行評價分數較低，說明廣大教師對自己的要求比較高，還有進一步提升的空間;
(3)本調查不足之處在于，學生對于調查內容的理解程度可能存在不足，這在一定程度上影響了調查結果。
二、“兩課評比”對于計算機教師教學能力提升的因素分析
從上述調查的結果來看，兩課評比活動對提高教學能力方面確實有很大幫助，它能促進計算機教師更好的選擇單元項目、設置教學目標、凸顯教學實施過程、提高課件制作和語言組織能力，同時，引導教師積極地做好教學反思，發揮團隊優勢，推動教學改革。
(一)“兩課評比”提升職校計算機教師設計單元及教學目標能力
“兩課評比”的要求是，教學內容不是一節課內容，而是至少為兩個獨立項目(或單元、模塊)并且不少于8課時，這對于教師來說，單元選擇及教學目標設置尤為關鍵。在這之前必須對自己從教科目有深刻的理解，了解學生的培養目標和課程結構體系的整體設計，研究課程的'性質，研究課程的前后關聯，學生需要有什么專業基礎或技能。因此，選定哪個單元、選擇哪個模塊，在整體設計時都是非常必要的，同時，教學目標必須立足課程性質和內容，立足單元教學要求，清晰劃分三維目標，同時具有可操作性和可檢測性，這無疑對教師的設計單元及教學目標方面有很大的幫助。
(二)“兩課評比”促進職校計算機教師注重教學實施的過程和特色
教學實施是對教學設計最好的檢驗。“兩課評比”中，對教學實施說課的部分時間最長，也體現了教學實施的重要性。按照怎樣的思路進行教學實施，是按照企業六步法，還是項目教學法，要根據上課的實際情況、學科特點來開展。要在教學實施中彰顯自己的教學特色，如任務布置有特色、項目設計有特色、資源整合有特色，必須選擇一種以上的特色，恰到好處的鑲嵌到教學實施中，才會使學生的學習效果得到穩步提高。［3］毋庸置疑，這樣的準備過程提高了教師教學實踐水平。
(三)“兩課評比”提高職校計算機教師課件制作和語言組織能力
“兩課評比”中，課件是教師展現的最佳平臺。計算機教師制作課件的水平要高于其他教師，但是如何制作出精美又清晰的課件絕非易事。因此，在“兩課評比”準備過程中，要注重課件的總體設計，考慮到顏色搭配，重要信息可以用特殊的色塊標明用突出關鍵詞，輔以圖片的方式來快速明了地凸顯重要信息。與此同時，“兩課評比”的現場說課和答辯環節要求教師沉著應對，落落大方，有恰當的肢體語言，這就要求教師有較強的語言組織能力。而這些在平時的教學過程中，由于教學對象復雜，情況突變，教師往往疏于關注，但在比賽環節確是至關重要。因此。調查結果顯示，“兩課評比”對計算機教師的課件制作和語言能力在短時間內都有大幅提高。
(四)“兩課評比”增強了職校計算機教師教學反思的能力
反思是教師成長的階梯，也是提升教師教學能力的核心要素。在平時的教學過程中，教師往往注重教學過程，卻忽略了教學反思，或者將反思流于形式。在“兩課評比”活動中，教學反思是說課的其中一個環節，是評委考察教學能力的重要環節。所以，很多教師參加完兩課后，會從是否達成教學目標、教學評價方式是否得當、課堂的參與度等來反思自己的教學，這已經自覺地成為了一種習慣。他們已經將教學反思成為自己提升教學能力的一種積累，一種提高。筆者參加了信息技術類的兩課評比活動，獲得全省示范課第三的成績。從個人的實踐經驗來看，從其他獲獎同事的反饋來看，“兩課評比”活動確實對大家的教學組織、教學實施、教學反思等水平起到了推動作用。所以，參加此項活動，勢必會對計算機學科和計算機專業教師的成長起著舉足輕重的作用，也對計算機教師提出了更高更新的要求。
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