淺析計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學

時間：2022-11-20 13:34:20 計算機網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)論文我要投稿

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　　【論文關(guān)鍵詞】：；網(wǎng)絡(luò)輔助教學；教學實踐

　　【論文摘要】：文章針對計算機課程的教學特點，探討了網(wǎng)絡(luò)輔助教學的優(yōu)勢，以及對計算機教學提出的新要求，在此基礎(chǔ)上，分析了目前國內(nèi)教學平臺設(shè)計中存在的問題，并針對這些問題提出了計算機輔助教學平臺的設(shè)計目標，以期對教學實踐有所裨益。
　　
　　前言
　　計算機課程是實踐性很強的課程，必須十分重視實踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學模式下，學生在上機練習時往往帶有很大的盲目性，許多學生上機根本不知做什么，大量的上機時間都浪費了;學生的上機情況無法及時反饋給教師，教師也無法及時提供給學生相關(guān)學習資源;學生學習的主動性不強，學習效率低下。很多非計算機專業(yè)的學生不能把從課堂上學到的理論知識應(yīng)用到自己的專業(yè)中，不能處理就業(yè)后面臨的許多技術(shù)問題，造成學生對學習和未來充滿迷茫。因此，讓學生在實訓中學到技能，這才是非計算機專業(yè)教學中要解決的問題。
　　
　　一、教學平臺的優(yōu)勢
　　
　　作為課堂教學的一種重要補充形式，網(wǎng)絡(luò)輔助教學的優(yōu)勢主要有:
　　(1) 豐富的學習資源
　　教學平臺能夠提供大量的、豐富的課堂所不能夠提供的學習資源，學生可以借助網(wǎng)絡(luò)獲得最新的知識，憑借郵件和論壇與他人進行溝通，探討和解決學習中的問題。網(wǎng)絡(luò)所提供的各種形式的資源能夠創(chuàng)設(shè)一種類似真實的，促進學生在其中進行積極的探索，進行知識的主動學習和建構(gòu)。在學習資源豐富的條件下，可以把知識"物化"為多種形態(tài)，滿足學習活動的多種需要。
　　(2) 提供了靈活的學習模式
　　通過網(wǎng)絡(luò)，能夠給學生提供一個自主學習的環(huán)境，學生可以根據(jù)自身的特點和需要主動地、個性化地學習。網(wǎng)絡(luò)上大容量、更新較快、動感的學習內(nèi)容，改變了以往單調(diào)、信息有限、沉悶的學習模式，學生以求索和體驗代替了被動學習。學生可以自行考試，模擬實驗，使教學真正做到尊重學生的個性差異，因人施教，從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性的學習模式。
　　(3) 內(nèi)容更新快
　　網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的更新速度是傳統(tǒng)媒體所無法比擬的。通過網(wǎng)絡(luò)，教師和學生能夠及時地獲得世界范圍的信息和資源。在教學平臺上，教師可以隨時根據(jù)教學的情況更新內(nèi)容，滿足學生的需要。這種更新可以在任何時候進行，并且能夠立刻反映出來，這是受時間限制的課堂教學所難以做到的。
　　(4) 形象、直觀的交互環(huán)境
　　利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學，整個教學過程是一個師生交互的整體教學、學生間交互的分組教學、人機交互的個別教學的有機結(jié)合。
　　(5) 更好地實現(xiàn)教學設(shè)計策略
　　網(wǎng)絡(luò)的各種特性還決定了其能夠提供更多、更豐富的教學策略，使得教學更能夠滿足不同學生的需求，使原來不易實現(xiàn)的教學策略得以實現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)教學中，由于它能夠提供豐富的資源、具有多媒體性、交互性等多種特性，使得在網(wǎng)絡(luò)上采用多種教學形式、教學策略成為可能。
　　(6) 有利于對學生的輔導
　　通過網(wǎng)絡(luò)，教師對學生的輔導已不再是僅僅批改書面作業(yè)，學生也不再為沒時間找老師或找不到老師而發(fā)愁。E-mail和論壇可成為教師與學生之間的溝通渠道、成為教師對學生進行個別化輔導的有效方式，而這一切均不受地域和時間的限制，且快捷便利，從而對學生的輔導提供了便利條件。同時，也便于教師們對同類問題進行集中解答。
　　
　　二、網(wǎng)絡(luò)在輔助課堂教學中的不足
　　
　　雖然網(wǎng)絡(luò)在輔助課堂教學應(yīng)用中具備了上述優(yōu)勢，但是它也是具備很多目前難以解決的不足之處，這些不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　(1) 對教師的要求更高
　　信息時代要求教師會用計算機進行學生的與成績、教學設(shè)計、教學設(shè)計方案的編寫與管理，利用一些電子備課系統(tǒng)制作電子講稿和多媒體課件，熟練使用多媒體教學平臺進行教學，能用信息化方法與學生進行交互，以及利用計算機評閱學生的作業(yè)、考試。因此，設(shè)計和使用網(wǎng)絡(luò)平臺對教師提出了更高的要求，如果教師沒有很好地掌握這些思想、方法，將影響網(wǎng)絡(luò)平臺使用的有效性。
　　(2) 信息要適量
　　平臺雖然能夠提供大量的豐富的信息，但如果設(shè)計不好，很容易造成信息泛濫、學習者迷航問題。因此，不要認為平臺上提供的信息越多越好，界面越花哨越好。在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)平臺時，應(yīng)以激發(fā)學生的高級思維，促進深層的認知為主。
　　(3) 防止不良信息的
　　平臺在給帶來豐富信息資源的同時，也帶來了一些負面影響。例如，網(wǎng)絡(luò)上的色情、暴力等內(nèi)容也可能以平臺作為傳播，從而損壞了學生的身心健康。這無疑對學校的教學形成了沖擊，需要采取有力措施克服這些負面影響。
　　(4) 要增強平臺的可靠性
　　由于網(wǎng)絡(luò)的復雜性，網(wǎng)絡(luò)常常會出現(xiàn)令人意想不到的錯誤，需要及時解決和不斷地進行修改。
　　(5) 認識上的誤區(qū)
　　多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)僅僅是教學的一個輔助工具，雖然能代替教師的一部分工作，但教師的主導作用仍不能忽視。多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學手段并不能取代傳統(tǒng)教學手段，只有多種教學手段并用，發(fā)揮各自特長，才能取得最佳的課堂教學效果。
　　
　　三、目前國內(nèi)教學平臺設(shè)計中存在的問題
　　
　　(1) 缺乏良好的設(shè)計
　　很多網(wǎng)站缺乏針對其教學內(nèi)容、學生的特點以及網(wǎng)絡(luò)媒體的特性，對內(nèi)容的組織、表現(xiàn)方式進行深入的研究，只是把書木的知識按照原樣拷貝到網(wǎng)頁上，作為學生的學習內(nèi)容。有的做得稍微好一些，在文字里面加入一些聲音、圖片、視頻素材，并簡單地加入網(wǎng)站的導航圖、適當?shù)奶D(zhuǎn)等。
　　(2) 交互性不強
　　很多教學服務(wù)平臺的交互性很差，學生還停留在主要采用瀏覽的方式進行學習的階段，不能實現(xiàn)實時提問、交流。
　　(3) 資源不夠豐富
　　網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的目的是為使用者提供最豐富的、最易于操作使用的學習，從而使網(wǎng)絡(luò)教學資源的使用者能更方便、更有效地達到"教"與"學"的目的。而國內(nèi)的大部分網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺僅提供與本課程相關(guān)的內(nèi)容，而很少提供關(guān)于國內(nèi)外學科動態(tài)與發(fā)展的相關(guān)資源。
　　
　　四、輔助教學平臺設(shè)計應(yīng)實現(xiàn)的目標
　　
　　根據(jù)前面的分析，我們認為，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的實現(xiàn)目標是要求學習者在平臺的輔助作用下，進行更有益、有趣的學習，從而達到更好的學習效果。本平臺應(yīng)實現(xiàn)以下幾個方面的目標:
　　(1) 教育功能
　　可以實現(xiàn)學生管理、教師管理、教學資源管理、課程管理、論壇管理。
　　(2) 在線學習功能
　　在線學習功能是指平臺支持的網(wǎng)上活動:學習知識、課后練習、學習、測試、答疑、同學之間交流和評價反饋功能。
　　(3) 記錄的功能
　　記錄用戶登錄的次數(shù)和時間，在線課堂次數(shù)、答疑次數(shù)、作業(yè)分數(shù)、在線測試分數(shù)等。
　　(4) 答疑功能
　　教師主要通過在線聊天實現(xiàn)同步答疑，通過留言板在線提問、論壇討論區(qū)和E-mail實現(xiàn)異步答疑，同時將學生經(jīng)常提出的問題進行整理，給予解答后放入"常見問題庫"中供學生查詢以實現(xiàn)自動答疑。
　　(5) 交流功能
　　包括教師和學生的交流、學生和學生的交流、實時文本交互功能。通過學習論壇，激發(fā)學生以提問、討論的方式進行互助學習;教師可以通過在線論壇和學生交流，引導學生學習課程內(nèi)容和網(wǎng)上學習資源;師生之間、生生之間及每個學習小組可進行文件交流。
　　(6) 激勵功能
　　主要采用正面激勵，就是充分肯定學生所取得的成績，并通過贊許、表揚、激勵對學生做出肯定的評價，從而有效調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性、發(fā)揮其潛能。
　　
　　結(jié)論
　　
　　文章對網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學的優(yōu)點、缺點、目前國內(nèi)輔助教學平臺設(shè)計中存在的問題進行了較詳細的調(diào)研。根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合基礎(chǔ)課學科特點和非計算機專業(yè)學生的特點，應(yīng)用多種教學理論、教學策略，提出計算機輔助教學平臺的設(shè)計目標。
　　
　　參考文獻
　　[1] 王宇, 張五紅. 高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺選擇、實施及分析[J]. 電化教育研究, 2006,(2):154.
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