計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職與本科課程體系銜接分析
隨著中高職教育成為我國職業(yè)教育的主流，如何進行中高職課程體系的銜接成為提高中高職教育教學質(zhì)量和提高中高職畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵，下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文闡述了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中人才的培養(yǎng)方向及專業(yè)更新所涉及的課程體系的改革，并提出了高職計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計專業(yè)與本科課程體系銜接的理念及具體措施。
關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程體系；銜接
當今社會發(fā)展需要的是集計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、工程建設(shè)施工、網(wǎng)絡(luò)管理等才能于一身的全方位技術(shù)型人才。針對這樣的市場需求，高職院校需要在基本理論不更改、技術(shù)理念不大幅度改變的前提下，不斷完善和調(diào)整本科課程體系，堅持培養(yǎng)德才兼?zhèn)�，具有良好的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的技術(shù)型人才。
一、闡明計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中對人才的培養(yǎng)方向及其有關(guān)崗位
為了更好地占據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)市場，積極培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。21世紀是人才為主導(dǎo)的世紀，如何更好地滿足社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需要，是所有應(yīng)對策略中的重中之重。為此，高職院校在通過對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在企業(yè)、機關(guān)、公司、學校等相關(guān)部門中應(yīng)用情況的調(diào)查研究后，進一步調(diào)整和完善了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的基本機構(gòu)，以便使其更加適應(yīng)社會的需求。課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)崗位需求為引導(dǎo)方向，以增強學生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力為基本要求，把從業(yè)后所需要的知識和才能、素質(zhì)和技術(shù)有機地結(jié)合起來，形成“基本技能—職業(yè)能力—崗位才能”三位一體的課程模式。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)注重德智體美等所有科目的全面均衡發(fā)展，不能一味地追求某一方面技能的發(fā)展，要具有專業(yè)的綜合職業(yè)技能。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域有一種從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、維護等一線工作的高級技術(shù)人才，他們多數(shù)供職于企事業(yè)單位或者IT行業(yè)中的核心部門，既可從事網(wǎng)絡(luò)管理與維護以及網(wǎng)絡(luò)工程管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理等工作，也可從事與其相關(guān)的技術(shù)研究或IT產(chǎn)品的銷售、市場的技術(shù)支持與維修維護服務(wù)。這些事例都充分說明計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的改革與人才的培養(yǎng)是息息相關(guān)的。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)更新所涉及的課程體系的改革
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)不同階段課程分布在高職學生的5個學期教學計劃中。為了滿足社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的大量需求，達成高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，在實際實計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職與本科課程體系銜接的研究封旭唐淳杰（柳州城市職業(yè)學院，廣西柳州545036）摘要：本文闡述了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中人才的培養(yǎng)方向及專業(yè)更新所涉及的課程體系的改革，并提出了高職計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計專業(yè)與本科課程體系銜接的理念及具體措施。關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程體系；銜接踐與工作中，高職專業(yè)課程體系要設(shè)計得合理得當，抓住專業(yè)的核心技能，切實把課程體系中陳舊、重復(fù)的內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化改革，縮減“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”在原有課程體系中的比例，并相應(yīng)增加“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”方面的課程，刪掉一些和應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)系不大的單一課程。通過計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的不斷改革與進步，可以拓寬學生的知識面，適當?shù)匕岩恍┓从钞敶嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實到課程教學中去，建立以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程建設(shè)”為主要技能的培養(yǎng)路線，“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”與“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”為輔助技能培養(yǎng)線的一套既科學實用又合理的系統(tǒng)的課程體系，以期能在相當長的一段時間里適應(yīng)技術(shù)更新和課程整改之間的變化，使其內(nèi)容具有連續(xù)、遞進和外延展寬的特性。
三、高職計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計專業(yè)與本科課程體系銜接的理念設(shè)定
高職計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計專業(yè)的銜接是有其優(yōu)勢條件的。第一，在教育部公布的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2010年修訂）》和《普通高等學校高職高專教育指導(dǎo)性目錄（試行）》中，都設(shè)置了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。中職院校專業(yè)目錄中還包括了很多與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，并且已標明這些專業(yè)畢業(yè)后可以繼續(xù)在高職院校深造。這解決了中高職銜接中的對口問題。第二，從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的工作者在行業(yè)崗位的技術(shù)含量上要求很高，并且社會需求相對來說比較穩(wěn)定，這樣的行業(yè)背景逐漸成了中高職院校培養(yǎng)目標相互銜接和貫通的人才需求的大環(huán)境。第三，加強高職院校和對應(yīng)企業(yè)的合作，有效利用業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認證標準和培訓(xùn)資源。據(jù)目前全國各地多種中高職銜接的實踐看來，“3+2”中高職連貫?zāi)Ｊ降玫搅似毡榈氖褂煤驼J可，并逐步占據(jù)了主流。實現(xiàn)這種連貫培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于銜接的內(nèi)涵是否設(shè)計得體、建設(shè)完善。也就是在專業(yè)銜接、學制銜接的基礎(chǔ)上，中高職院校的負責人應(yīng)將相關(guān)的企業(yè)專家邀請到一起，共同就崗位職業(yè)的問題展開探討分析，進一步明確中高職院校的培養(yǎng)目標，深入分析二者之間能夠銜接的共同點。同時，確立不同階段可銜接的教學目標，共同開發(fā)與中高職院校銜接課程體系相適應(yīng)的教育模式。在有需要的時候，可以沖破專業(yè)和類型等界限的束縛，在保障職業(yè)教育面向更高層次遞進和提升的同時，也要保障階段性教育目標的實現(xiàn)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與高職院校本科課程體系的銜接包括以下兩方面：
1.有關(guān)人才培養(yǎng)目標的銜接
在中高職院校階段教育的組成因素中，中等職業(yè)教育是關(guān)鍵的一部分，其重點是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才。高職院校與中職院校在高端技能型人才培養(yǎng)方面有很多一致的觀念。在制訂培養(yǎng)目標時，不但要充分考慮到培養(yǎng)目標的遞進性，還要考慮到目標的銜接性，盡力保障學生職業(yè)生涯發(fā)展的長遠目標的實現(xiàn)。高職院校在培養(yǎng)目的的.銜接上，直接就可以轉(zhuǎn)化為崗位能力層面的銜接。在具體操作流程上，一方面要統(tǒng)籌和參考國家職業(yè)標準，另一方面要兼顧企業(yè)的職業(yè)崗位標準，這樣才能從人才目標上實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職院校改革與本科課程體系銜接的目標。
2.有關(guān)學制與課程體系的銜接
近年來，通過對國內(nèi)部分高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)改革的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)全國范圍內(nèi)約有70%的專業(yè)課程在名稱或者內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)性，不管是在專業(yè)基礎(chǔ)課程或者專業(yè)基礎(chǔ)操作中都存在著重復(fù)內(nèi)容、重復(fù)課節(jié)的問題。另外，在對第二屆“單招”學生的調(diào)查中也可以看到，這些中職學生大多數(shù)都對所學內(nèi)容掌握不精通、不熟練。這些多數(shù)都是由學生在校學習時間短，課程繁多又零散，學生接受能力與教師授課速度不成比例等原因?qū)е碌摹嶋H上，高職階段的教育也存在類似的問題。以上問題的出現(xiàn)，不僅違背了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才的基本原則，也會導(dǎo)致其良性發(fā)展受到阻礙，所以要高度重視中高職院校學制與課程體系的銜接。
四、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與本科課程體系建設(shè)銜接的具體措施
1.依據(jù)專業(yè)核心能力制訂課程主線，職業(yè)崗位能力劃定課程板塊
在計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，將學生需要達到的核心能力定位為“組織網(wǎng)絡(luò)”“建設(shè)網(wǎng)路”“利用網(wǎng)絡(luò)”，以核心能力為依據(jù)確定課程主線。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中三個方向的核心技能概括起來分別為“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)”“利用網(wǎng)絡(luò)”“管理網(wǎng)絡(luò)”。對于這三種專業(yè)核心能力，分別以此來確定其各自的課程主線。在課程設(shè)置上也有一定要求，應(yīng)該堅持“寬窄”結(jié)合的方針，在“學習網(wǎng)絡(luò)”“利用網(wǎng)絡(luò)”“管理網(wǎng)絡(luò)”“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)”“組建網(wǎng)絡(luò)”的方針指導(dǎo)下，設(shè)置學習課程。這樣，學生不但能深入了解和掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學生其他方面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，并且可以讓學生在自主選擇某方向的課程模塊的同時，兼顧其他方面能力和素質(zhì)的提高。在課程設(shè)置的板塊劃分上要以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，依據(jù)理論課程體系和實踐教學體系有機結(jié)合的原則，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程進行劃分。
2.在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點突出，保障質(zhì)量，完善系列化教材的編輯與出版工作
在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)改革中，需要默契配合，建設(shè)好主干課程，切實做好教材編寫和出版工作。在教材編寫的過程中，應(yīng)重點關(guān)注師資力量強、教學資源豐富且具有優(yōu)勢和特點的課程。同時，積極調(diào)動骨干教師的主動性，使之發(fā)揮其豐富的教學實踐經(jīng)驗和卓越的教學水平并廣泛推廣教材編寫的成功經(jīng)驗，努力完成教材的編寫與出版工作。與此同時，還要鼓勵教師突破傳統(tǒng)知識體系和陳舊學科的禁錮，根據(jù)自身創(chuàng)新能力和崗位職業(yè)能力不斷拓展、改革實體教材，使新教材可以更好地適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系日益變化的形勢。
總之，高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與本科課程體系相互銜接，是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是為了躋身世界各國教育改革浪潮的前列，更是為了我國整個教育體系的改革。探索網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在課程體系改革中的基本思路和具體措施也會給其他院校相關(guān)專業(yè)提供一定的借鑒。盡
管我國對高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與本科課程體系銜接的探索還處于緩慢發(fā)展的階段，但是筆者相信，本著“建立社會需要、發(fā)展最新技術(shù)、拓展相對比較穩(wěn)定的課程體系結(jié)構(gòu)”的原則，及時有效地調(diào)整課程設(shè)置，新型的教育結(jié)構(gòu)必將會為社會輸送大量優(yōu)秀卓越的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)智能型人才。
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