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試論博客在網絡教育中的應用
【論文關鍵詞】：博客; Blog; 網絡
【論文摘要】：隨著網絡時代的到來，博客越來越被人們所接受。文章從博客的起源說起，介紹其功能特點，并著重闡述了其在網絡教育中的應用和意義。
在以多媒體和網絡為代表的信息技術的飛速發展的時代,信息技術正在不斷變革傳統的教育模式,使得學習的手段、方式更加多樣化。隨著凸顯個人才能、張揚個性、服務于特定對象的需求日益突出,博客以迅雷不及掩耳之勢進入人們的視野，其被認為是繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網絡交流方式。其作為一種快捷易用的個性化知識系統,越來越受到教育工作者的關注,并逐步被引入到了教育領域中。
一、什么是博客
Blog全稱是WebBlog，音譯為"博客"，中文就是網上日志的意思，主要用于個人發布網上日志。通常將發布網上日志的人稱為Blogger，或者也稱為"博客"，因此"博客"就有了兩層意思，一個是發布網上日志的Blogger，另一個就是Blog本身。Blog于1997年在美國出現。最初，它是一種表達個人思想，內容按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式，在出版業采用較多。此后，它在全球迅速發展。目前，Blog開始在國內迅速流行，有很多行業和領域都在使用Blog，教育領域也開始大量應用。Blog的出現給人們帶來了一種全新的交流方式，它具有E－mail、BBS和ICQ等交流方式所不能具備的特點，所以被人們稱為繼上述三種網絡交流方式后的第四種網絡交流方式。
二、博客的分類、功能和特點
Blog可以按照不同的標準進行多種分類，按照內容可以分為：日記類型的Blog、新聞類型的Blog、知識型的Blog。按照形式可以分為：個人Blog、小組Blog、親戚和朋友之間的Blog、協作式的Blog、社區Blog、商業型的Blog。但不管如何分類，Blog在教育領域的應用確確實實是對Blog功能的一大體現。
其特點為：1）、即時性�？梢约磿r發布、記錄自己的思想和觀點，更新迅速頻繁；2）、個性化。Blog的外觀布局、風格、討論主題不拘一格。且在Blog里面個人可以自由發表言論；3）、靈活性。Blos通常由一人維護，而它的讀者可以達到數百萬，也可以限制為幾個人；4）、共享性。在Blog中，讀者進行協作和交流，信息、知識以及每個人的想法和觀點可達到高度的共享。
博客的三大主要作用為： 1）、個人自由表達和出版； 2）、知識過濾與積累； 3）、深度交流溝通的網絡新方式。因此，博客是個人性和公共性的結合體，其精髓不是主要表達個人思想，不是主要記錄個人日常經歷；而是以個人的視角，以整個互聯網為視野，精選和記錄自己互聯網上看到的精彩內容，為他人提供幫助，使其具有更高的共享價值。由于Blog是以日志的形式出現的，所以可以很好地記錄學習者的學習過程，利用它可以方便的實現知識管理，它就像一個人的知識積累塔，從這里可以清楚地看到自己的知識增長和變化的過程，當然這個過程也毫無保留地呈現給其他的閱讀者，而閱讀者對發布者的不同看法也及時地反饋給發布者和其他閱讀者。在這種"思想共享"的過程中，發布者和閱讀者的知識都得到了提升。與E－mail相比，它克服了E－mail交流的狹窄性。E－mail只能是在發信者和收信者之間交流，其他人無法參與，而且思想過程也并能簡單直觀的顯現出來，不利于思想的共享和知識的管理。
三、網絡教育的應用
在網絡應用到教育領域以前，對遠程教育一般是采用廣播＋書信＋面授的辦法，這種方式的缺點是顯而易見的：信息交流的非實時性、問題反饋的滯后性、信息傳遞的單項性、信息資源的貧乏性、教學過程的難控性以及相互協作的缺乏性等等。在計算機網絡應用到教育領域之后，首先是對遠程教育手段的變革起了巨大的推進作用，目前利用計算機網絡開展遠程教育的教育機構和單位越來越多現代遠程教育的理論基礎是建構主義。建構主義強調學習的自主性，認為學習不是通過教師的傳授而被動地得到，而是通過主動地參與學習的過程而得到；建構主義主張尊重學習者的個性，提倡個性化學習；建構主義還強調協作對學習的促進作用，"協作學習"是整個學習群體共同完成對所學知識的性建構，體現了學習的社會性。目前很多遠程教育網站上多是僅僅提供諸如教學大綱、教學課件、視頻點播、教學輔導、平時作業等大量"教"的內容，盡管如此學習的過程仍然是被動的的接受過程，只不過灌輸的平臺由傳統手段換成了網絡而已。這種"網站式"方式的缺陷我們可以通過利用E－mail、BBS和ICQ等工具部分地改進，但是都不能很完美地完全消除，根本原因在于這些工具所具有的致命弱點。而Blog的出現恰恰給了我們一個較完美地解決遠程教育中存在的問題的契機。
1. Blog拓展個人學習
學習者是Blog的真正的主人，學習者要首先認識到這一點，只有認識到了這一點，才能更具有應用Blog學習的積極性。學習者可以在這里實現一種主動性、反思性、協作性和開放性的學習。學習者可以從這里獲取老師發布的相關教學信息，可以向老師提交作業并提出疑問，可以參與老師或者同學發起的相關討論或者自己發起對某個問題的討論進行協作學習等。另外有條件要自己專門的Blog空間，但是需要注意一定要充分調動自己的積極性，主動參與，及時填寫新日志，爭取將每天所思考的問題都寫上去，便于日后整理深化和知識積累。用Blog拓展個人學習興趣,更專注于某方面內容的學習和交流。其有兩種參與方式,一種是以學習者個體為中心,通過鏈接或邀請他人參加,形成基于某一學習主題的交流社群;另一種方式是通過參與他人創建社群,提升自我的學習興趣和學習能力,并與社群形成互動。通過Blog所逐步形成的個人學習興趣生態圈,有機會接觸到相關領域的領先人物,不但能夠分享到他們已有的研究成果,而且能夠分享到他們的經驗和思想,從而使得個人某方面的學習興趣和知識結構實現跨越式發展。
2. Blog應用于授課教師
授課教師可以在這里發布教學大綱、教學進度、教學輔導、平時作業等教學信息，可以進行答疑輔導等教學活動，對學習者的作業進行批改并給予必要的指正和評價，發起并參與學習者之間的討論等。但是教師的參與應當是要適度的，要首先給予學習者一個充分表達、爭論和反思的空間，只有必要時才給予最少的。
3. Blog應用于學術研究
用Blog進行學術研究,通常以多主體參與的方式進行,以項目研究內容為深化的主題。項目參與成員通過Blog對項目進行研究和貢獻,這樣,可以讓每個參與者都能夠及時快速地分享到其他同行的最新研究成果。同時還可以及時與同行進行交流,避免研究內容或過程的重復,更容易在分析已有研究成果的基礎上,尋找到研究的突破口和創新點。這種方式倡導了一種良好的、開放的、具有分享心態的學術研究交流氛圍。從本質上講,大學的畢業論文設計也是一種學術項目研究。以個體參與方式進行的Blog畢業論文設計,更便于前期充分的調研和選題過程中與他人的交流及構思過程中資料的查詢和整理。同時,用Blog展露自己的研究,對他人也有一種啟迪作用。
四、結束語
Blog雖然相比較E－mail、BBS和ICQ等交流方式在遠程應用中具有明顯的優勢和特點，但同時也具有它本身所不能克服的弱點，沒有一項研究證明某種媒體技術永遠優于另一種媒體技術，關鍵問題在于怎樣正確地選擇和利用媒體技術。隨著網絡學習的興起，Blog的作用將更加明顯，同時也將促進其技術的進一步完善增強。
參考文獻
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