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高職院校計算機應用基礎教學做一體化課程運行策略
高職院校教師可自編《計算機應用基礎》教材,并兼顧計算機等級考試,提高計算機應用基礎教學的針對性和效率;各系部可根據專業特點配套編寫上機練習指導書,突出實用性。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高職院校中《計算機應用基礎》是培養高職學生計算機技術應用能力的主要課程。傳統的計算機基礎教學方法是先理論后實踐，但在實操時會發現，大部分學生對理論知識掌握不牢導致實踐受阻，為了優化高職院�！队嬎銠C應用基礎》教學質量，本文詳細分析高職院�！队嬎銠C應用基礎》教學做一體化的課程運作方案，旨在能夠設計一套教、學、做一體化的課程運作方案。
關鍵詞：高職院校;計算機應用基礎;教學做一體化
一、引言
《計算機應用基礎》是高職院校各個專業中的一門公共必修課程，其在社會各個領域當中也有廣泛的應用，對于高職學生而言，對后續的專業課程學習也有明顯的影響。《計算機應用基礎》主要包含理論與實踐兩個方面的教育，其應用傳統的教學方式所呈現的教學質量并不理想，對此，研究全新的教學方式有著顯著的教育意義。
二、《計算機應用基礎》課程的教學現狀
當前，高職院校的《計算機應用基礎》課程的教學模式一般都是以先理論后上機的交替形式為主，在理論課程中，多媒體理論并不能貫穿于整個課程，在剩余的時間又不能讓每一位學生進行練習。對此，在機房上機操作時，基礎較好的學生就能夠在短時間內完成相應的實踐任務，但是對于基礎相對較差的學生而言，其可能會因為忘記了理論知識而進行盲目操作，或者是用很長的時間完成一個實踐任務，又或者是不停地向教師詢問，但是教師又無暇顧及所有的學生。在這樣的《計算機應用基礎》課程教學中，實踐教學對于基礎較好的學生并沒有明顯的提升作用。相反，對于成績較差的學生而言同樣也沒有任何的教育效果，普遍呈現浪費教育時間的現象。因此，研究一整套行之有效的《計算機應用基礎》教學做一體化課程運作方案勢在必行。
三、高職院校《計算機應用基礎》教學做一體化的課程運作方案
3.1教學做一體化教學模式的理念與內容
教學做一體化教學模式的理念與內容主要有以下幾個方面：(1)根據教學目標，將課程分為三個細致的模塊，分別為計算機基礎知識、計算機基礎應用能力以及計算機基本能力三大模塊;(2)編制實訓課程的教材，構建實驗性任務以及綜合性實用性實訓項目;(3)按照高職教育的教育需求精煉教材內容，對理論性知識的掌握以社會需求為目標，將原本的教學時間進行壓縮，將壓縮出來的時間用于綜合性應用項目的訓練上;(4)構建教學做一體化的教學理念，分清楚實踐與理論的界限，明確理論是為實踐教學提供質量保障的基礎，以培養學生的計算機應用能力為最終目標;(5)使用教學做一體化的教學形式，以任務推動案例進行教學，以實踐能力為核心，以學生掌握綜合應用技能和計算機基礎技巧為目的;(6)改善原本課程的考核方式，教學的考核以期末考試評分、過程作業評分以及教師相結合。評分的過程中盡可能以學生的優勢為重點，優化學生的學習自信心，強化學生的創新能力;(7)設計并實施注重實踐訓練、過程評價的考核評價體系，強化對學生評價的客觀性，對學生所獨立掌握的創新能力、技能應用能力以及知識掌握情況進行多角度、多方面的評價，為提升學生的創新精神、應用技能以及素質能力打下殷實基礎。
3.2教學內容的體系設計
教學內容主要劃分為計算機基礎技能、計算機基礎知識以及計算機應用能力三個方面，教學內容的體系設計詳情見表1。由表1可以發現，辦公軟件和操作系統是整個教育的基礎，提升學生對計算機應用的根本能力，圍繞著多媒體應用技術、圖像編輯以及Internet應用能力為主，構建綜合應用實訓項目體系以及實驗任務，提升學生的計算機綜合操作能力，在提升學生計算機基礎應用能力的同時，強化學生的創新精神和問題意識。
3.3教學考核要求
在課程完成之后組織學生參與非計算機專業的計算機應用知識和應用能力一級考試�？己朔绞剑荷蠙C考試，上機考用時90分鐘。成績評定：平時成績占40%，期末考試占60%。
四、教學體系的構建與實施
教學做一體化的教學主要體現在兩個層面，一個是實驗內容、基礎知識以及綜合性應用一體化;另一個是實踐、理論教學的交替性。使用任務驅動、案例教育、實踐培養的教學模式，也就是在每一堂課中提出明確的教學任務和目標，促使學生在教學做一體化教學中完成教學目標。理論教學：根據教學案例，按照教學實訓項目的設計需求和任務，將所教育的知識概念以及操作技能體現在任務當中，保障案例的代表性，確保案例能夠包含所有的知識點內容，并且保障案例符合學生的實際學習能力。教師借助演示軟件進行輔導教育，促使學生在理論教學過程中完成對知識內容以及操作技能的基礎認識和記憶，突出理論教學為實踐教學而服務的理念及作用;實踐教學：根據任務驅動，在每一次理論課程完成之后，教師都需要按照學習的內容、實踐的目標以及學生的實際情況，設計出相應的上機操作任務，并要求學生獨立的在規定時間內完成相應的任務，并明確評定學生成績的標準，要求學生在上機之前設計出符合自己的設計方案。通過這樣的教學，讓學生有目的性的進行學習，從而感受完成實踐任務的喜悅感。在形式上以項目案例式進行任務驅動，由淺入深，力求提高學生的實際動手能力，培養學生具備熟練使用計算機的基本能力。教學方法：采用任務驅動、項目導向、情景教學法、分層教學法等教學方法，針對不同特點的學生因材施教，針對不同專業的學生提供針對性的項目案例，能夠提高學生的學習興趣，容易被廣大學生接納，從而提高課程的實用性。
五、結束語
綜上所述，《計算機應用基礎》是一個系統性的教育課程，是一體化教學當中非常重要的一個教育項目，在一體化教學中應當非常注重教學所需要的課程方案，在制作一體化的課程運作方案時，需要針對教師和學生的實際情況進行合理設計，注意優化教案、教材以及教學的環境，為社會培養高素質、實用型人才。
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