電工技術(shù)實訓(xùn)與技能鑒定結(jié)合
探究式教學(xué)法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法,是指教學(xué)過程在教師指導(dǎo)下,根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境,通過學(xué)生的課堂探究活動完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：《電工技術(shù)》課程是非電類專業(yè)教學(xué)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型合格學(xué)生，本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)、實驗室與實驗基地建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)風(fēng)建設(shè)五個方面進(jìn)行了探討和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：電工技術(shù);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法
如何結(jié)合非電類專業(yè)的特點和電工技術(shù)現(xiàn)狀，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)結(jié)合起來，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，這是我校于2012年升入了本科院校行列后我們電工課程組在承擔(dān)《電工技術(shù)》課程教學(xué)任務(wù)過程中要思考的問題。本文結(jié)合我校升本后幾年來的教學(xué)摸索，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)文件、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)幾個方面與同仁進(jìn)行探討，以利于課程教學(xué)適應(yīng)科技的飛速進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)“秉承航天精神，依托航天辦學(xué)、依托工業(yè)興學(xué)”的辦學(xué)宗旨。
一、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)文件的建設(shè)
1.1《電工技術(shù)》課程是高等院校工科非電類專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程具有信息量大，理論性和實踐性強的特點，課程教學(xué)的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作打下必要的理論基礎(chǔ)和工程實踐基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容包括電路元件、電路基本定律、電路分析方法、電路的暫態(tài)分析、正弦交流電路、三相電路、磁路與鐵芯變壓器、三相交流電動機及控制電路、工業(yè)企業(yè)供電及安全用電等幾個模塊。根據(jù)專業(yè)的不同，我們將該課程劃分為電工技術(shù)(A)、電工技術(shù)(B)兩塊，飛行器制造工程、機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程專業(yè)開設(shè)《電工技術(shù)(A)》，汽車服務(wù)工程、能源與動力工程專業(yè)開設(shè)《電工技術(shù)(B)》。
1.2這兩大塊教學(xué)內(nèi)容交叉的部分是必要的基礎(chǔ)內(nèi)容，涵蓋教學(xué)內(nèi)容的主要模塊，另一部分是針對課時相對多一些的《電工技術(shù)(A)》設(shè)置有暫態(tài)分析、工業(yè)企業(yè)供電及安全用電這些模塊，以及交叉模塊中有些內(nèi)容的深入要求。實驗內(nèi)容的設(shè)置有基礎(chǔ)能力和理論驗證內(nèi)容，有綜合性應(yīng)用內(nèi)容，有任務(wù)性設(shè)計性內(nèi)容，其中學(xué)生也可根據(jù)自身能力從一個實驗大項中選擇不同層次要求的內(nèi)容進(jìn)行實驗，實驗項目方面的設(shè)置也有交叉和不同的要求。學(xué)生通過這些實驗訓(xùn)練掌握基本儀器儀表的使用，具備基本實驗數(shù)據(jù)的正確處理方法，具備實驗方法、實驗步驟的設(shè)計能力，以及合格實驗報告的書寫這些基本的實踐能力。在教學(xué)過程中形成相應(yīng)的教學(xué)文件有：教學(xué)大綱、教案、講義、課件等。教材方面的建設(shè)，選用國家規(guī)劃教材和參考書，自編符合本校教學(xué)實驗設(shè)施和實驗?zāi)康牡膶嶒炛笇?dǎo)書。
二、教學(xué)方法的探討
2.1教學(xué)方法的實施是保證達(dá)到教學(xué)效果的手段。在《電工技術(shù)》課程教學(xué)中，通過講授、習(xí)題課、課堂討論這些常規(guī)教學(xué)方法在教學(xué)過程中的綜合運用，實施以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)能力。在課程教學(xué)前，提出問題讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、聽課、查閱資料、作業(yè)演算，以及實驗，通過完成這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)消除依賴心理，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)習(xí)能力和實踐能力。譬如在直流電路的學(xué)習(xí)中，參考方向的概念很重要，如何啟發(fā)學(xué)生體會到這一概念的重要性和在計算中的實際運用呢?各種定理、分析方法在計算中是以公式體現(xiàn)出來的，參考方向是否相關(guān)聯(lián)公式中的正負(fù)號不一樣;而求解出來的電量也是一個代數(shù)量;只有結(jié)合參考方向才能確定電量的實際方向;這些結(jié)論可以通過一個實用電路的演算讓學(xué)生去體會出參考方向這一概念的重要性和應(yīng)用，最終使學(xué)生摒棄中學(xué)在解題過程中先判斷電量實際方向再進(jìn)行求解的習(xí)慣。
2.2在講授各知識模塊時，推陳出新，找出各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如講授正弦交流電路時，引入復(fù)數(shù)表示正弦電量后再定義一個阻抗，對比直流電路元件的伏安關(guān)系，得出歐姆定律的相量式，再由此舉一反三，得出電路定律、解題方法在正弦交流電路與直流電路應(yīng)用的異同，本質(zhì)區(qū)別在哪兒，學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍，學(xué)習(xí)效率高，也易于理解和掌握。在教學(xué)過程中注重學(xué)科的應(yīng)用性，理論聯(lián)系實際，多舉一些與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的實例講授概念性的理論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授一些特殊電路現(xiàn)象，電路的短路狀態(tài)，這種現(xiàn)象又有哪些危害和可利用的時候，比如電焊機就是利用短路來工作的。
2.3正反實例，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生結(jié)合實例既掌握了原理還學(xué)會辯證地看待事物和分析事物，學(xué)會善于思考，解決實際問題。很多習(xí)題源于實踐和生活，通過習(xí)題課我們只要選擇和引導(dǎo)得當(dāng)，體會到學(xué)科在生活生產(chǎn)實踐中的實際應(yīng)用，從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中還要兼顧后續(xù)相關(guān)課程的銜接，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)本基礎(chǔ)課程的必要性。由于本課程信息量大，課時少，通過學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，一些信息和知識可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)的`優(yōu)勢讓學(xué)生自主地獲得，要及時關(guān)注本學(xué)科新技術(shù)的發(fā)展并及時將這些信息提供給學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后能及時掌握最新的工程技術(shù)，運用所學(xué)到的知識解決實際問題。
三、師資隊伍建設(shè)與后備人才的培養(yǎng)
該課程共有四位老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)另外還有一位后備教師。其中副高職稱3人，講師2人，年齡構(gòu)成老中青成梯隊分布，課程組教師年齡和職稱構(gòu)成較合理。對于新教師新上課和老教師上新課，學(xué)校有制度規(guī)定，采取“聽課—試講—講課”的考核模式來保證教學(xué)質(zhì)量。在授課過程中，課程組教師、系部領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組專家隨機聽課并隨時與授課教師交流，對于教學(xué)內(nèi)容的把握，教學(xué)進(jìn)度的制定，教案、講義以及實驗內(nèi)容的編寫和制定新老教師作為一個團體共同討論制定，這樣有利于新教師盡早融入正常的教學(xué)當(dāng)中，同時也發(fā)揮年輕人觀念新、知識新的特點，使課程師資隊伍建設(shè)有保證有活力有未來。
四、實驗室與校外實習(xí)基地建設(shè)
4.1《電工技術(shù)》是一門實踐性很強的課程，本課程的大部分內(nèi)容與工程問題聯(lián)系較廣，因此實驗教學(xué)是本課程教學(xué)中一個十分重要的部分，對實驗教學(xué)學(xué)時的設(shè)置應(yīng)不少于總學(xué)時的25%。目前我校已建有兩個電工實驗室，該實驗室安全系數(shù)較高，易于維護(hù)和管理，能滿足驗證性實驗和部分設(shè)計性和綜合性實驗內(nèi)容的要求。對于實驗內(nèi)容的設(shè)置，我們目前采取的是針對實驗設(shè)備設(shè)定基礎(chǔ)性、設(shè)計性和綜合性三大類實驗項目，針對不同層次的學(xué)生每個實驗項目對學(xué)生要求也不完全相同。目前存在的問題是課時少，實驗設(shè)備還不夠完善，引入資金購置不同類型適合不同專業(yè)的有關(guān)自動控制的典型設(shè)備，讓學(xué)生在低年級就能接觸到本專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備，更有利于學(xué)生走出學(xué)校后更好地適應(yīng)工作要求。
4.2為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，還應(yīng)該設(shè)立開放性創(chuàng)新實驗室，開發(fā)開放實驗教學(xué)平臺，從時間、空間、內(nèi)容上全方位進(jìn)行開放，但是這也給實驗教師和實驗管理人員增加工作時間和工作壓力，還需要協(xié)調(diào)實驗場地、實驗設(shè)備和實驗器材，對于這些困難我們可采取階段性逐步推進(jìn)克服和實施，首先協(xié)調(diào)場地和設(shè)備，先進(jìn)行階段性的開放，時機成熟再實行全方位全時間對學(xué)生開放。通過開放實驗課可使學(xué)生開動腦筋，運用所學(xué)知識分析問題和解決問題，增強理論聯(lián)系實際和獨立工作、合作工作能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生開闊眼界，增強創(chuàng)造能力，學(xué)會自己走路。辦好教育也是一個社會的責(zé)任，我們還應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的設(shè)備資源和培養(yǎng)作用，與企業(yè)合作簽訂教學(xué)實踐協(xié)議，建立實踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的能力和獨立工作的能力，增強實際動手能力，提高學(xué)生畢業(yè)后參加工作的社會適應(yīng)能力。
五、學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)風(fēng)建設(shè)
5.1教學(xué)當(dāng)中學(xué)生是主體，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)樹立良好學(xué)風(fēng)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)�，F(xiàn)階段學(xué)生具有如下的特點：由于高校擴招，各專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的管理模式基本上是以輔導(dǎo)員為主，學(xué)生的自主空間較大;由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取信息的渠道較多也較易，學(xué)生易于沉溺網(wǎng)絡(luò)信息而難以專心于課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難度較大;學(xué)生個性較強，做事考慮問題自主性強而不易于接受家長和教師的觀念。在教學(xué)過程中要圍繞學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。
5.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，首先重視第一堂課的導(dǎo)引，要引入現(xiàn)實生活中的應(yīng)用介紹課程內(nèi)容，讓學(xué)生切身體會到課程的學(xué)習(xí)是與生活緊密聯(lián)系在一起的，課程的學(xué)習(xí)是學(xué)有所用的，自然而然地潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在以后的課程學(xué)習(xí)中，也要注意選用實用的例題講授理論，聯(lián)系實際，使理論與實際不脫離。采用多種形式的教學(xué)方法，比如輔導(dǎo)、答疑、習(xí)題課、討論課，甚至可以開辦講座、開放實驗室、成立課外興趣制作小組等等形式，教師利用課堂時間介紹課程的關(guān)鍵點和系統(tǒng)性知識，課后通過各種形式的作業(yè)、上機及實驗使學(xué)生進(jìn)行實際深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主觀能動性，提高學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。
六、結(jié)束語
課程建設(shè)涉及教育教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)條件，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度。課程建設(shè)規(guī)劃必須合理、可行，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該能夠帶領(lǐng)課程組成員開展課程建設(shè)工作，有效組織任課教師分工合作，確�！峨姽ぜ夹g(shù)》課程建設(shè)各項工作達(dá)到本科合格課程要求。教書育人，重在育人，只要我們致力于以人為本，善于吸取國內(nèi)外好的教學(xué)經(jīng)驗，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容體系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極探索實驗教學(xué)模式，就能不斷提高教學(xué)能力，使學(xué)生掌握基本知識和基本技能，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力，使我們的《電工技術(shù)》課程教學(xué)滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。
參考文獻(xiàn)：
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