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高中歷史教學問題導教法分析論文
一、課前提問復習（5分鐘左右）
1.請簡述：分封制實行的目的、對象和作用。2.請簡述宗法制的核心特點及影響。
二、新課
1.課件展示。問題一：秦陵兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，如此浩大工程的成功興修主要得益于什么？問題二：蘇洵在《六國論》中說：“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦�！碧K洵對六國滅亡和秦的統一的認識有何不足之處？問題三：導游介紹古城西安民俗時說：古代本地男子都自稱為朕，后來秦始皇下令不許民間男子用此稱呼，只有他自己才可以自稱為朕。這個稱謂的變化從本質上反映了什么？問題四：（教材P10學思之窗）秦始皇為什么對丞相車騎的多少如此在意？這則小故事反映了什么問題？問題五：《漢書地理志》言：“秦并兼四海，以為周制微弱，終為諸侯所喪，故不立尺土之封，分天下為郡縣。”這表明秦朝實行郡縣制的主要目的是什么？2.學生課堂查閱教材、相關資料，分析、探究討論（20分鐘左右）。3.學生答題、老師評判和答疑解難（10分鐘左右）。4.課件展示疑難參考答案（5分鐘左右）。
三、課堂練習（鞏固提高）（10分鐘左右）
選擇題（請將正確的答案代號選入題后括號里）。1.秦王嬴政統一全國后，定“皇帝”名號，自稱“朕”，命令稱“制”或“詔”，印稱“璽”。這說明嬴政（%%）。A.歌頌戰爭功績%%%B.追求皇權至上C.統一國家法度%%%D.實行先代禮制2.翻閱《漢書百官公卿表》，對以下兩幅圖片上官職的記載，你從中能夠看到的句子是（%%）。A.圖一：“御史大夫，秦官，銀印青綬，掌武事”B.圖一：“丞相，秦官，金印紫綬，為百官之長”C.圖二：“太尉，秦官，金印紫綬，掌武事”D.圖二：“太尉，秦官，銀印紫綬，掌副丞相”3.某教師在對秦朝歷史進行講述時，展示兩張與秦朝歷史相關的郵票，引發了學生的熱議，他們紛紛就郵票的內容發表自己的評論，其中明顯不正確的是（%%）。A.中央集權政治具有強大的威力B.秦王朝統治下的人民負擔沉重C.古代勞動人民具有卓越的智慧D.秦代經濟呈現全面繁榮的局面4.秦時實行郡縣兩級行政制度。福建地域上主要有閩中郡，當時福州屬閩中郡管轄，根據所學知識判斷下列說法錯誤的是（%%）。A.當時郡守的職位由中央任命，不可以世襲B.郡守是閩中郡最高的行政長官C.閩中郡郡守無權任免轄區內的縣令D.福州是閩中郡郡守的封地5.王夫之說：“郡縣之制，垂二千年而弗能改矣，合古今上下皆安之，勢之所趨，豈非理而能然哉�！边@表明，郡縣制的出現及其推行（%%）。①有利于消除由分封割據而帶來的隱患；②便于皇帝能夠直接控制地方的行政制度；③成為中國兩千多年封建專制統治的組成部分④自秦以來中央在與地方分權的斗爭中始終處于絕對上風。A.①②③%%%B.①③④%%%C.①②④%%%D.②③④6.當前，中國多個省份進行了“省直管縣”試點。現在的省縣制最早應追溯到古代的郡縣制。下列關于郡縣制的表述，正確的有（%%）。①郡縣制最早是在秦朝統一全國后開始實施的；②郡縣官吏由中央任免，不能世襲；③郡的最高長官稱郡守；④是一種中央垂直管理地方的形式。A.①②③④%%%B.①③%%%C.②④%%%D.①③④7.宗元在《封建論》中評價秦始皇廢封建，行郡縣說：“其為制，公之大者也……公天下之端自秦始�！笨たh制為“公天下”之開端，主要體現在（%%）。A.百姓不再是封君的屬民%%%B.更有利于皇帝集權C.制度法令的統一%%%D.依據才干政績任免官柳吏8.易中天在《帝國的終結》中寫道：“秦，雖死猶存，它亡得悲壯�！睆奈拿魇酚^的角度看“秦，雖死猶存”主要是指（%%）。A.統一度量衡、貨幣%%%B.統一全國文字C.在中央建立三公九卿制D.統一國家和建立中央集權制9.一位西方學者評論秦始皇：“建立了絕對的專制制度，這一制度以個人親信為基礎，而不考慮世系和教育�！睆娜祟愓挝拿靼l展的角度看，這一政治轉向的積極意義主要在于（%%）。A.從貴族政治向官僚政治轉變B.從井田制向小農經濟轉變C.從分權政治向專制政治轉變D.從軍功政治向文治政治轉變
四、課后作業布置：預習“從漢至元政治制度的演變”
這種教學模式突出優點如下。1.整個教學過程，學生處于積極主動學習之中———閱讀教材、資料，積極思索、探究，請求同學、老師幫助……大部分時間是學生活動，教師的作用是解疑、評判，杜絕了以往教師一言堂講授，學生被動聽課。這種教學模式，體現了啟發式教學，符合新課改理念。2.整個教學過程，學生是在不斷地解決老師所設置的每一個疑問，每當解決一個問題，學生就會增加一份成就感，從而不斷增加好奇心和求知欲，提高學習興趣。3.這種教學模式，老師有充足的時間，注意全班同學，督促每一位同學認真學習，照顧每一位同學的學習。4.這種教學模式適應范圍廣。只要不是特難的知識，均可運用這一教學模式。5.運用該模式教學，教學效果好。我校地理、化學等多門學科都相繼運用這種模式教學，深受老師、學生的好評。
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