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幼兒園美術活動在家庭教育中的優化應用論文
[摘要]本文主要運用文獻資料法、對比分析法以及筆者多年的教學經驗,針對幼兒園美術活動在家庭教育中的優化應用進行論述,希望能促進幼兒美術教育的進一步發展,提高幼兒學習美術的興趣。
[關鍵詞]幼兒園美術活動家庭教育優化
把幼兒園的美術活動在家庭教育中加以優化應用,對幼兒美術教育來說無疑是一種很好的教育方式。首先,家長在“教”孩子學習美術的過程中,自身也參與了,不但能很好地掌握孩子美術學習的情況,還能在教孩子的過程中培養親子情感。例如,家長在家教孩子畫畫的時候,除了教會孩子畫畫之外,在畫畫過程中,家長和孩子都有著愉快的情緒,這也是很重要的。其次,家庭內組織形式更為靈活。在家里,只要有時間,家長都可以對孩子實施美術教育。那么,如何把幼兒園美術活動引入家庭教育并優化應用呢?筆者總結如下。
一、有效地引入培養幼兒動手操作能力的活動教學
美術活動形式是多樣的,他們反映幼兒的不同心理活動,發展了幼兒的手眼協調能力和手的靈巧動作,尤其對于較小的幼兒來說更是如此。因此,在提供美術材料時,應注意多樣性。如引導幼兒運用線條、形狀、色彩體驗多種作畫方法。幼兒還可以同父母一起,隨季節變化,節日要求,美化環境,在活動中受到陶冶,獲得愉悅。
每個幼兒在美術活動中的能力水平是不一樣,所以在美術活動中要充分考慮幼兒的發展程度,讓幼兒能在活動中發現自己的進步,體驗成功的快樂,增強自信心。父母在提供美術材料時,應選擇符合孩子發展水平的各種不同層次的材料。如引導能力較弱的幼兒做剪紙時,要提供給他一些剪直條的作品,而能力強的幼兒可做剪孤形的訓練。在泥工中,要以拍、壓、搓等形式為主,根據幼兒的能力水平對其進行引導。培養幼兒動手操作的能力,不僅美術活動材料應符合幼兒的興趣,父母也應該善于指導。對于2～3歲幼兒來說,父母的啟發、提示更重要,父母由易入深引導幼兒實踐操作,為幼兒提供具體建議,將在促進幼兒審美及操作、創造能力上起到積極的作用。
二、有效地引入培養學生發散思維的活動教學
發散思維亦稱作多向思維或輻射思維,是從某一思維指向出發,并且以其為核心,借助各種各樣的思維活動對這一思維指向點進行多層次、多角度的考察,從而拓展思維空間,獲得各種解決問題的辦法,產生多種創新思維成果。如家長可以在手工制作中,培養培養孩子的發散思維。首先,家長需引導學生發現問題,以確定思維的指向點,只有發現了問題,有了一個思維的指向點,孩子才可能調動所有的知識來圍繞這一核心發散思維,找到解決問題的辦法,獲得科學的發明創造。例如,在和孩子講五彩繽紛的熱帶魚時,可以通過分析熱帶魚的外形來激發孩子的發散思維�？梢猿鍪疚孱伭�、形狀各異的熱帶魚圖片,然后提問:這些熱帶魚是什么形狀的,以引導孩子發現問題,使孩子產生一個思維指向點。幼兒園的學生年齡小、閱歷淺,無法用幾何形來概括熱帶魚的形狀,這時就可以引導孩子聯系生活中常見的東西,看這些熱帶魚象生活中的哪些東西,從而概括出魚的形狀。在家長的引導下孩子通過反反復復的聯系、想象,發散思維得到一定程度的激發。然而,一個創新活動要經過從發散思維到集中思維,再從集中思維到發散思維多次循環才能完成。家長在培養孩子的創新思維時,既要培養孩子的發散思維,又要培養孩子的集中思維。
三、有效地引入探究活動教學
探究活動是幼兒園美術活動常用的一種教學方法,在家庭教育中可以嫁接引用,以達到很好的家庭教育效果。如一位家長在去北京旅游回來以后帶回來很多的京劇臉譜,她的孩子從幼兒園回家看到這些臉譜非常喜歡。這時候,這位孩子問家長:“媽媽,為什么這些臉譜的色彩有的以紅色為主,有的以黑色為主,還有的以白色為主呢?”“這些臉譜上的花紋裝飾代表什么?”媽媽看到孩子這么好問,很高興,就說到:“觀察得很仔細,媽媽問你一個問題,你認為是為什么呢?”孩子說:“我知道,那是因為好看。哦,不對,不是因為好看,而是因為他們臉的顏色本來就是黑的、紅的、白的。媽媽大笑,說到:“你再想一想”。孩子說:“不是這原因,我聽我爺爺說,京劇中的黑臉、白臉、紅臉分別代表不同性格的人,有的是好人,有的是壞人�！眿寢屨f:“真佩服你,爺爺說的話都記得很清楚。你非常喜歡看《三國演義》,那有你知道京劇中的三國人物如關羽、張飛、劉備、曹操等,他們的臉譜是怎樣的嗎?”(孩子一時回答不出)。“究竟是怎樣的呢?媽媽,你快告訴我吧!”看著學生求知的目光,這位母親并沒有告訴他答案,而是說:“想了解嗎?天下沒有免費的午餐,想通過自己的研究去了解嗎?”“想”!接著,這位媽媽就介紹了一些了解京劇臉譜的方法與途徑:尋找相關書籍;到因特網相關網站查找資料;向周圍懂京劇的人了解等。你可以把自己探究的成果用圖片的形式告訴我。一個星期后,這位孩子向母親展示了自己的探究成果,效果非常好。
四、有效引入體驗式活動教學
體驗式活動教學特別強調學生的親身經歷,讓學生在實踐中去發展和探究問題,體驗和感受生活,發展實踐能力和創新能力。在家庭教育中,可以組織作一個主題活動:畫汗衫�？梢园讶胰硕冀M織起來做這個活動,可以分市場調查、服裝設計、市場營銷三個階段進行活動。第一階段,調查搜集市民喜歡怎樣的汗衫,并用表格的形式整理出來;第二階段,設計制作,全家所有人有的畫,有的剪,有的用布做,有的用線編織……最后一階段,全家商討促銷辦法,可以開個展銷會,可謂“八仙過海,各顯神通”。有的編上廣告語,有的推出有獎銷售,還有的把民間的快板叫賣也用上了,真叫人忍俊不禁。孩子也在整個學習過程中體驗到快樂,不僅在實踐中學習了美術知識,而且還學會了多種實踐能力,更進一步的接觸了社會。
由于沒有真實的社會體驗和豐富的參考資料,孩子的作品多顯空洞,作品的生活氣息不濃,多數為臨摹�？梢�,對生活的體驗是學生進行創作的源泉。我們的家庭教育應積極帶領孩子多做一些體驗式學習活動。
五、結語
在幼兒園美術活動在家庭教育中的優化應用中,我們的家長應從生活的細節做起,家長要善于發現美,給孩子多創造“美”的環境。生活中的“美”太多了,只要留心,處處皆有“美”。家里的窗簾布是美的,藝術花瓶是美的,天花板是美的,家具的擺設也要講究美,這些都可以給我們以美的享受。只要仔細品味,生活中的“美”還遠不止這些。只有家長發現這些“美”、感受這些“美”、品味這些“美”,才能和孩子一起分享這些“美”,才能真正地搞好家庭美術教育。
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