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美術教育中音樂的應用研討論文
藝術是互通的，各類藝術學科之間有著其內在的聯系，就如繪畫與音樂。優美的音樂可以起到安撫神經、放松心情、激發靈感、改善環境氛圍、提升創作熱情等作用。美國著名的音樂教育學家雷默教授提出了“綜合審美教育”這一種概念。他認為：每種藝術都可以借用其他藝術的要素，再與自己的領域同化，而許多藝術又可以借用非藝術的要素，藝術地加以運用，轉化成表現素材。
在美術專業課教學中，我一直在嘗試活躍課堂氣氛，創造輕松愉快的學習氛圍。于是，我引導學生從放松心情開始，愉快地接收專業知識，使學生樂于主動付出努力來提高專業水平。比如，我在教學實踐中嘗試用音量較低的輕松音樂作為教學的輔助手段。
由于種種原因，在從事基礎美術教育的學校中，同一年級有著“好班”與“差班”之分。最初我認為“差班”的學生調皮，坐不住，可能成績不好，但對于藝術的感知力是一樣的。在實踐中我卻發現事情并不完全如此。選擇上職業高中的學生多數是成績較差不想讀書的人，性情浮躁而調皮，對自己沒信心，最關鍵的是他們沒有專業興趣。作為教師是不能放棄這些學生的。怎樣讓學生融入課堂教學中就成為了我探討的課題。
當我用音樂作為輔助背景上課時，先進行了一些調查。調查的結果是一般學生對于傳統的輕音樂表示欣賞，覺得有助于營造畫畫的氣氛，可調皮的學生覺得沒意思。他們喜歡前衛，反傳統，對新奇的東西感興趣。那么對于沒興趣畫畫的學生可否嘗試為他們改變環境呢？同樣的學校、同樣的教室、同樣的老師，能改變的是什么呢？一次上課的經歷給了我很好的啟示。
前蘇聯教育家舍吉寧教學法的關鍵是通過藝術融合啟發學生對藝術的興趣，使所謂“藝術天分不高”的學生的藝術能力迅速提高，所以我把讓學生對學習感興趣放到了首位。在一個階段上“差班”的色彩構成課時，我做了一個試驗。第一天按正規方式上課，不出所料，整體情況跟往常一樣，做構成作業時，有的講話，有的發呆，對作業表現得沒興趣。第二天我用了輕音樂制造背景環境，教室里煩躁的氣氛緩和多了，可有一部分學生又開始打瞌睡，教學收效也不大。在這天課程快結束的時候，有學生說輕音樂好聽但沒勁，想聽流行音樂�？稍趯W校的正規教學里，我還沒見過有人在課堂時間給學生聽流行音樂的。暫且不論學校領導和同事會怎么看，我自己就認為：已經坐不住、畫不下手的學生，在聽到流行音樂后，肯定會更熱鬧。再三考慮以后我決定試一試，要學生自己帶愛聽的音樂來，但前提是必須經過我的挑選。知道我的決定后，學生們所反映出來的熱情是我沒料到的。從第三天開始，課堂的吸引力大大增強了，平時遲到的人不遲到了，上課的時候也沒出現鬧哄哄的場面。我看到他們專心在聽音樂，同時手上也沒閑著。慢慢音樂就成為了背景，每個學生都安靜地在畫自己的畫，興趣大增。借著流行音樂里的元素，我又給學生講解了節奏、韻律、對比等形式美法則，學生很快就理解了，并且對于如何利用畫面來表達抽象概念表現出了強烈的興趣。這正是趁熱打鐵的時候，對表現方式、技法的運用等問題，我又組織了一場熱烈的討論，收到了非常好的教學效果。
從心理學方面來分析，當人處于自己喜愛的環境中時，工作效率和創造力都是最高的。沒有專業興趣的學生把來學校上課當做一種負擔，當教師把他們這種心態改變成愉悅的心態時，他們的潛質就被挖掘出來，學習的興趣和創造力就會有一個質的變化，這不光表現在專業知識的實訓中，同時也表現在課堂紀律上。對任課教師來說，課堂上對音樂的選擇也是對學生審美情趣的引導。將德育和美育自然融合在正常教學中，讓學生在學習專業課程的同時，陶冶性情，從根本上改變了學生的學習態度。
在學習中，興趣是最重要的原動力。在課堂上，流行音樂的元素激發了學生的學習興趣，對我而言，更深層次地理解了因材施教的重要性。我們不能以一種程式化的觀念來看待現在的教育，對于不同的人、不同的年齡階段，教師不應該只按自己的品位、欣賞層次去強行要求學生，而應培養其興趣，因勢利導地引導學生自己探索，充分調動學生的主觀能動性，給學生以成長的空間才是最重要的。
有一點必須說明的是：老師要掌握好度。雖然是投其所好，卻不能放任學生，紀律這個前提很重要。教師對音樂的挑選、音量大小的把握、快慢節奏的配合，以及適當的音樂停止、休息時間的掌握都是非常重要的。要注意學生對音樂的反應。當長時間聽一種節奏或沒有適當休息時，煩躁的情緒就會悄悄地滋生。所以將背景音樂調整到合適的節奏及合適的時間控制，對于教學的效果有著正面的直接影響。
當然，傳統的教學方法對于有專業興趣的學生來說還是很有用的，不然也不會培養出那么多的優秀人才。但我們必須看到的是，隨著社會的進步，中等職業教育是一個發展中必不可少的環節。有很多學生是有專業潛質的，根據對幼兒美術心理的研究，絕大多數的人在美術方面都有天生的興趣。只是因為隨著時間的推移，因為各種原因（如環境的變遷，其他學習的時間占用等）這方面的興趣在生活中被慢慢淡忘了。那么在中等職業教育中，我們應該最大限度地啟發、誘導學生，把他們的潛能發揮出來，讓自以為對美術沒興趣的學生看到自己的潛能，增強他們的自信心。
社會上對職業學校的一些偏見，很多原因是來自差生的表現。在國外，職業教育比國內成熟，中等職業學校的學生的出路實際上是很廣的，可以馬上就業，也可以繼續深造。高等職業學院和普通大學都是他們繼續學業的途徑。對于這一點很多人并不了解，一直把職業學校看成無奈的選擇。要想徹底改變人們對職業學校的看法，我們必須從根本入手，那就是首先改變教師自身的傳統觀念，在教學方法上有針對性地使用各種手段，讓學生們在積極的環境和心態中自覺主動地學到足夠的專業知識。不能放棄或忽視對“差生”的教育。如果“差生”教育有一個較大改觀的話，可以使學校的整體教學水平得到提高，也能讓社會逐步看到并認可職業學校學生的整體能力。
在這次教學課程結束后，我將聽流行音樂前后的作業混放在一起，請不知情的其他專業教師來評判。大家挑出來認為有靈氣、色彩效果好的作業，百分之九十以上是在聽流行音樂后畫的。這就充分說明了這一次教學探索的效果，學生成績有了顯著提高，整體效果也得到了同事們的認可。我認為此次教學實踐探索的經驗是值得大家探討的。
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