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淺析從心理學(xué)角度談提升多媒體課件的應(yīng)用效果
論文關(guān)鍵詞 多媒體 學(xué) 課件制作
論文摘要 多媒體對(duì)于高等的教學(xué)起著很重要的輔助和支撐作用，但其使用卻存在很多誤區(qū)和問題。為增強(qiáng)多媒體課件的應(yīng)用效果，從大腦神經(jīng)學(xué)及心研究結(jié)果的角度，提出多媒體課件的基本設(shè)計(jì)原則。
多媒體課件目前已經(jīng)成為課堂教學(xué)中必不可少的工具之一。不管是對(duì)于理工科的課程，還是對(duì)于人文方面的課程，多媒體課件的應(yīng)用在讓教師的講授變得更輕松的同時(shí)，圖片和動(dòng)畫技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿興致。此外，各種級(jí)別的多媒體課件設(shè)計(jì)大賽推動(dòng)了教師多媒體制作水平的提高，對(duì)多媒體的應(yīng)用起到推波助瀾的作用。
但是，不可否認(rèn)的是，多媒體課件的制作和應(yīng)用有兩個(gè)極端是需要引起注意的。一種極端就是將多媒體課件簡單地看作板書的版形式，教師將板書的內(nèi)容甚至是大段的書上的文字搬到幻燈片上，課堂授課成為教師在念文字而學(xué)生在讀幻燈的形式。而另一種極端則是將多媒體課件的制作當(dāng)做一件品的制作，多媒體的演示效果像一部藝術(shù)片，視覺效果雖然很好，卻忽視了教學(xué)的根本目的和效果。由以上兩個(gè)極端而造成教學(xué)效果的不盡如人意使得不少老教師對(duì)多媒體課件的應(yīng)用產(chǎn)生質(zhì)疑。
在課堂授課中，多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段和工具。這種工具使用得當(dāng)，則能起到事半功倍的作用，否則就會(huì)事倍功半。本文從心理學(xué)及大腦神經(jīng)學(xué)角度出發(fā)，并結(jié)合筆者多年使用多媒體授課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析和探討為優(yōu)化多媒體課件的教學(xué)效果，對(duì)多媒體課件在設(shè)計(jì)及應(yīng)用過程中需要注意的問題及原則。
1 多媒體課件版式設(shè)計(jì)基本原則
多媒體課件不同于商業(yè)上的式的幻燈，也不同于那種自學(xué)式的輔助課件，其作用主要是在課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在進(jìn)行最基礎(chǔ)的版式設(shè)計(jì)上有如下幾個(gè)原則是應(yīng)該首先考慮到的。
1.1 讓眼睛放松而不是疲勞
現(xiàn)在的大學(xué)課堂，多媒體教學(xué)普及率很高。在學(xué)生一天的課程中，幾乎很少有不用到多媒體的，不少課程幾乎就用多媒體屏幕代替了黑板。但是，許多多媒體課件為了圖省事，其版式就是白色的背景加黑字，另外可能會(huì)有一些修飾圖案。學(xué)生一堂課下來，眼睛長時(shí)間盯著這樣一個(gè)刺眼的“黑板”，其疲勞程度可想而知。而這一點(diǎn)，教師在授課或者制作課件時(shí)，卻可能很少體會(huì)得到。多媒體課件背景的選擇看似一個(gè)小問題，但對(duì)學(xué)生的視力健康來說卻是一個(gè)大問題。這一點(diǎn)往往被許多制作多媒體課件的教師所忽略。
因此，筆者認(rèn)為，多媒體課件的首要設(shè)計(jì)原則一定要從學(xué)生的健康角度出發(fā)，應(yīng)該采用深色（黑色或深藍(lán)為宜）作為背景底色，而文字可以采用黃色或綠色等對(duì)比明顯而又比較舒服的顏色。白底黑字的效果雖然可能是最明顯的，但是如果學(xué)生長時(shí)間看的話，容易引起眼睛的疲勞。
1.2 文字內(nèi)容應(yīng)少而精
多媒體課件部分或全部取代板書以后，確實(shí)很大程度上節(jié)省了教師寫字的時(shí)間。因此，有很多教師就將大量的文字放在多媒體課件上面�；脽羝戏胖么罅康奈淖謺�(huì)相應(yīng)使得文字的字體過小，大課坐在后排的學(xué)生往往看不清，造成視覺的疲勞。而最重要的是，過多的文字出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生的吸引力往往被文字所吸引。學(xué)生在讀文字的過程中，大腦會(huì)屏蔽掉教師的聲音，從而造成教師的講解作用下降。
多媒體課件的使用雖然確實(shí)可以通過減少教師板書時(shí)間而增加課堂的信息量，但是教師板書節(jié)省下來的時(shí)間應(yīng)當(dāng)用于關(guān)鍵問題的講解上面，而大量的文字或圖表出現(xiàn)在屏幕上并不真正代表課堂信息量的增加。從心理學(xué)角度看，學(xué)生每堂課能記住的東西是有限的。因此，課堂上過多的信息量并不一定能帶來好的效果。
所以，如果只是從形式來看，一個(gè)好的多媒體課件在配色上應(yīng)該采用深底淺字，同時(shí)視覺效果舒服，文字圖表清晰，內(nèi)容少而精。
2 多媒體課件設(shè)計(jì)與應(yīng)用原則
不少人認(rèn)為，制作一個(gè)好的多媒體課件很不容易，需要有藝術(shù)的眼光和高超的制作技巧。其實(shí)這只是一種片面的理解。多媒體課件的主要作用就是幫助教師讓學(xué)生能夠掌握并記住課堂上所講的內(nèi)容。而要達(dá)到這個(gè)目的，了解一些大腦神經(jīng)學(xué)和心理學(xué)的研究成果，對(duì)于優(yōu)化多媒體課件的實(shí)際應(yīng)用效果是很必要的。以下針對(duì)心理學(xué)的原理，談一下多媒體課件設(shè)計(jì)與應(yīng)用的一些基本原則。
2.1 圖片比文字讓人記憶深刻
心理學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)表明，人對(duì)圖像的記憶比對(duì)文字的記憶更深刻。即使過了相當(dāng)長的時(shí)間，人們對(duì)于看過的圖像還是能夠保留比較清晰的記憶。
因此在多媒體課件中，如果能通過動(dòng)畫方式或者圖片方式對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示，則能夠達(dá)到更好的長期記憶效果。因此，一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)該有足夠的圖畫。這些圖畫不一定是照片形式，可以是一些簡單的線條等。由于動(dòng)畫和圖片演示是傳統(tǒng)板書形式的授課所不能做到的，因此，多媒體授課在這個(gè)方面是強(qiáng)于傳統(tǒng)授課方式的。此外，在一些工科課程中，三維動(dòng)畫的演示能夠使得所講解的內(nèi)容更形象易懂，因此已經(jīng)成為課堂授課必不可少的工具。
2.2 每10分鐘講述一個(gè)主題
大腦神經(jīng)學(xué)研究表明，人們?cè)谧鍪禄蛘呗犝n過程中，大腦的注意力每隔10分鐘左右就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)低潮。此時(shí)，需要進(jìn)行一下放松或重新提起人們的興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，每一堂50分鐘的課，最好能夠分成5個(gè)10分鐘的主題進(jìn)行講授。如果有的主題可能需要超過10分鐘的時(shí)間，那么在已經(jīng)講了10分鐘的時(shí)候，應(yīng)該采取某些方法讓開始走神的大腦重新興奮起來。
因此在多媒體課件的制作和使用過程中，應(yīng)該將一堂50分鐘課的內(nèi)容分成多個(gè)小主題來講。而每10分鐘左右，學(xué)生注意力開始分散的時(shí)候，通過演示一個(gè)動(dòng)畫或者來一段放松的片段，使學(xué)生輕松一下后，能夠以新的興奮學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容。
2.3 在嚴(yán)謹(jǐn)中引入幽默
大家都知道或能夠體會(huì)這樣一個(gè)現(xiàn)象，幽默的教師講課學(xué)生更愛聽，學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生對(duì)于某些內(nèi)容的記憶也更深刻。但是要做到講課幽默需要多年的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，新教師不太容易做到。而在多媒體的幫助下，卻同樣可以達(dá)到幽默的教學(xué)效果。
多媒體課件內(nèi)容應(yīng)保證內(nèi)容的正確和嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)對(duì)于理工科課程尤其如此。但是，這并不意味著課件中不能有幽默的成分。通過在幻燈中引入夸張或搞笑的動(dòng)畫形象或圖片，讓深?yuàn)W的道理在一片笑聲中得到很好的形象化詮釋，確實(shí)會(huì)優(yōu)化課堂的效果。同時(shí)，根據(jù)2.2節(jié)的原則，每當(dāng)學(xué)生注意力下降的時(shí)候，通過多媒體屏幕上演示幽默東西的方式，可以使學(xué)生重新興奮起來。即使課件中幽默的成分和課堂內(nèi)容關(guān)系不大，但只要能達(dá)到提起學(xué)生情緒的目的，也未嘗不可。
2.4 體現(xiàn)思考的過程
心研究及筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，通過主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)地聽，學(xué)生往往能得到或收獲得更多。對(duì)于理工科的課程，提高學(xué)生思考和分析問題的能力應(yīng)該是一個(gè)主要目標(biāo)。因此，采用多媒體進(jìn)行授課，不應(yīng)只是像看那樣，簡單進(jìn)行信息的轟炸，而應(yīng)該達(dá)到輔助思考的目的。
那么在多媒體課件中，如何體現(xiàn)思考的過程呢？首先，幻燈的演示要有緩出設(shè)計(jì)，而不應(yīng)該一頁內(nèi)容全部出來。另外，關(guān)鍵的地方應(yīng)該通過好的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和教師的啟發(fā)，使學(xué)生先進(jìn)行思考，然后再通過幻燈給出解決的方法。學(xué)生通過這樣主動(dòng)思考，或者是猜測還未演示內(nèi)容的方式，能夠?qū)?nèi)容有更深的理解和記憶。所以，多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)就是在節(jié)省教師板書時(shí)間的基礎(chǔ)上，可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生討論和思考。
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本文從心理學(xué)的角度談了多媒體課件制作和使用過程中的幾點(diǎn)體會(huì)�？傊�，多媒體課件的最終設(shè)計(jì)原則應(yīng)是以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為根本，既要考慮到學(xué)生的視覺疲勞，還要考慮到學(xué)生是否大腦疲勞等問題。而筆者認(rèn)為，有許多被認(rèn)為做得好的課件，雖然版面設(shè)計(jì)很出色，演示效果非常好，但如果從上課的角度來看，可能并不一定帶來好的教學(xué)效果。
最后需要指出，再好的多媒體設(shè)計(jì)也不能替代教師的作用。教師在課程中的啟發(fā)引導(dǎo)，加上多媒體課件的良好配合，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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