工業企業管理課程論文
工業企業管理就是工業企業為了實現生產經營目標，對企業的生產經營過程進行計劃、組織、領導、控制活動的總稱。以下是小編整理的工業企業管理課程論文，歡迎閱讀。
工業企業管理課程論文1
工業企業管理作為技工院校學生的一門必修課，其教學的目標是從適應勞動力市場和用人單位的需要出發，著重幫助學生掌握企業管理中最基本的方法和手段，為學生將來順利地從事崗位工作提供知識支持。然而，我們目前所面對的學生，文化基礎、知識結構、學習能力和自律性相對較差，我們所使用的教材，仍然存在著內容過于理論化，語言過于學術化，實用性、趣味性、通俗性、操作性不強，圖案偏少和呆板，例子偏少和陳舊，版面保守和呆板等問題。因此，為了使學生聽得進、學得懂、記得牢、用得好，必須對本課程教學不斷進行改革與創新。
一、因材施教，不斷更新調整教學內容
因材施教包含兩個方面的涵義：一是根據學生的知識文化層次和基礎水平開展分層教學;二是根據學生的不同專業和就業需要進行分類教育，要求學生掌握“必需、夠用”的理論知識。不在乎多，而在乎精;不在乎深，而在乎夠用和能用;不在乎廣，而在乎理論能夠與實踐相結合，學以致用，提高綜合能力。為了達到上述目的，為了讓學生聽得進、學得懂、記得牢、用得好，筆者不斷更新調整教學內容：一是充分利用互聯網，在網上搜索相關的例子;二是大量閱讀報刊雜志，在那里尋找與工業企業管理相關的最新例子;三是不恥下問，虛心向同事請教，將同事收集到的例子下載并進行整理分類。關于企業經營管理的實例豐富多彩了，講起課來就游刃有余，生動活潑，引人入勝，學生聽得入心、入神、入腦，課堂效果良好。
二、與時俱進，運用多媒體技術激發學生的興趣
多媒體技術能夠集、圖、文、聲、像、光、電等高科技于一體，以其生動形象、直觀可視、變化無窮的特點，活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，開啟學生的思維能力，使比較枯燥抽象的理論變得生動形象起來，從而增加課堂容量，有利于學生對比較抽象的教學內容的理解和掌握，使復雜的認識活動變得簡單而直觀，從而彌補傳統教學方法的不足，調動學生的學習積極性。如在講授“企業文化與企業形象設計”這一章節時，教師在課堂上播放介紹青島海爾長虹電視、格力電器、聯想電腦等知名企業文化的專題電視片，讓學生們看得見，摸得著，課堂效果良好。
三、教書育人，注重理論聯系實際
教師的天職是教育育人，目的是使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律、有思想的合格的高技能人才。對于技工院校的學生來說，育人有時要比教書更為重要，只有人育好了，書才能教得進。在管理學的課堂教學實踐活動中，筆者注重用最新鮮和生動的例子教育和啟發學生，不斷提高學生的思想道德水平。如在講授“企業營銷原理”這一章節時，筆者特別強調企業誠實的必要性和重要性，列舉了上海染色毒饅頭、藥用毒膠囊、雙匯瘦肉精事件、威極工業鹽醬油事件、過期回爐月餅、蘇丹紅事件、三聚氰胺毒奶粉事件、地溝油、違法添加劑等例子，并列舉了藥加鑫、李剛之子等事件，教育學生要誠實做人，誠實做事，學會獨立思考、獨立處世、獨立為人，做一個遵紀守法、熱愛祖國、服務社會、誠實守信、辛勤勞動的社會公民。
四、開拓創新，進行研討式教學
傳統的授課模式是教師臺上講，學生臺下聽，滿堂灌的結果是講者情緒高漲，聽者昏昏欲睡，其效果并不理想。研討式教學有利于培養學生對工業企業管理課程的濃厚興趣，激發其學習熱情，有利于學生自主學習能力的提高，有利于學生分析、綜合、概括、表達能力的全面培養，有利于學生團隊精神的培養，有利于學生文明禮物習慣的形成，有利于學生創新思維和發散性思維的形成。
研討式教學的關鍵在于：一是教師在課前要進行大量的準備工作，在深入鉆研教材的基礎上，根據教學內容的需要，對研討問題進行設計，相關的問題需要有針對性、探索性、可行性，能夠引發學生的積極探索和深入思考，能夠引發學生的爭論和發揮，使研討活動能真正開展起來，使課堂氣氛活躍起來。二是在教學過程中要突出學生的主體地位，鼓勵學生積極思考和勇于參與，即使發表的觀點和見解不完整甚至是錯誤的，老師也要充分理解，保護和鼓勵學生，使學生能夠保持旺盛的發言欲，使課堂氣氛始終保持活躍。三是教師在研討教學進行時要注重掌握課堂氣氛的尺度，過分喧鬧和雜亂無章不行，過分冷清也不行，失控時需要適當控制場面，冷清時需要升溫場面。同時對學生的研討發言要積極贊美、鼓勵和支持，對研討的問題最后要進行歸納、整理、總結。
學無止境，教無止境，教學的藝術在于最大限度地鼓勵和喚醒學生的潛能，使學生們能夠個性發展。教學的改革和創新是一個永恒的話題，管理學教師只有在教學實踐中不斷改革和創新，才能不斷進步，取得更大的成功。
工業企業管理課程論文2
隨著我國產業結構調整的不斷深化，工業企業在我國經濟中的地位愈顯重要，對全國各地的經濟發展的支撐作用不斷增強。工業產業的穩步增長，自然離不開一批批優秀的熟練掌握各項操作技能的技術性人才。工業企業對高級技工的需求形勢對于我國的技工學校來說，是一把雙刃劍，既要把握這個千載難逢的機會，又要接受挑戰，全面提高學生綜合素質、提升學校的教學質量，面對擺在現在技工學校全體老師面前最迫切的問題。工業企業管理是技工學校工科類學生必修的專業課程，其通過講解企業發展中的經營、生產、質量控制等環節的管理和資產、成本、人力等生產要素的控制，使學生對工業企業的管理有個全局性的了解，為日后學生離開學校進入企業后，了解、配合企業的管理，乃至進入企業的管理層奠定了基礎。
一、工業企業管理課程設置
與技工學校其他工科類課程相比，工業企業管理這門課程最大的特征就是其濃厚的文科色彩。工業企業管理從工業企業的概念講起，對現代企業制度、經營管理、生產運作管理、質量控制管理等工業企業管理的主要知識進行講解，對企業的管理進行抽象的學習。工業企業管理這門課程穿插在機械類等工科類專業學生以實操性為主的課程安排中，正好起到很好的潤滑和調劑作用，令技校學生的學習更加多元化，更趨文理并重。
這門課程與大多數文科類院校的管理課程相比，自有其特有的優勢。技校與其他文科類院校相比，其特有的硬件條件為學生創造了更多實踐動手、理論聯系實踐的機會，能讓學生對教學內容形成更加深刻的了解。工業企業管理因其面向的是理工科類的學生，其內容比起一般的管理課程，更多地涉及質量統計分析、生產計劃編制、技術經濟分析等技術性較強的內容，若在教學過程中做到實踐與理論教學相結合，能將工業企業管理這門課程的優勢發揮到最佳。
二、工業企業管理的教學現狀
1、教材與企業實踐脫節
實踐是檢驗教學質量的唯一試金石，特別是工業企業管理這門實踐性較強的課程，只有通過實習和頂崗實習等實踐，才能有效地將課堂上的所學知識轉化為技校學生必備的一項工作技能。但現在大多數技工學校對工業企業管理這門課程的定位并不準確，將其作為一門理論性、方法性的課程，課后的聯系也多以課堂討論、簡答題等方式進行。這種方式不利于學生理解課程中涉及的專業性強、生澀難懂的概念。
2、教師授課方式單一
在學校中進行工業企業管理授課的老師大多沒有工業企業工作的背景，他們大多是從師范類院校出來的教師，有著豐富的教學實踐經驗，根據教學大綱簡單地備課便能滿足各種課程教學的要求，卻缺少專業課程所必需的從業經驗，在授課的時候，教師照本宣科也就不難理解了。
3、教材內容抽象，學生不好理解
工業企業管理這門課程涉及工業企業管理，雖然內容較為基礎、簡單，但是里面還是涉及較多生澀難懂的現代工業管理的專有名詞。技校學生不僅學習能力不如一般高中學生，而且技工學校的學生很大一部分是來自于工業化并不發達的農村地區，之前從來未接觸過工業機械等內容。在上課的時候，他們就會比一般的學生需要更多的時間去適應，但課程有教學進度的安排，往往出現的情況是，學生還沒有對教學內容有初步的認識，教學進度就已經進行了一大半了。教學內容與學生接受能力的不匹配，大大地影響了教學的質量，影響了學生學習的積極性。
三、提高工業企業管理教學質量的對策
1、教材的選用、課程的編排引入企業決策機制
技工人才的培養歸根結底都將輸入到企業，企業作為日后技校畢業生的接收方，應該有義務，也更加有權利提前介入技校的人才培養。在教材的選用、課程的編排環節加入企業的需要，根據工業市場日新月異的環境，提出自己相應的要求，讓學校培養出來的技術人才更加符合企業的需求。企業自身也應該加大對技校教育的關注，校企雙方應該進行更深層次的合作，雙方可共同制訂教學計劃，由企業給以實習場地、設備等硬件的支持，由企業參與學校教材的選用……通過校企深入合作，可使學校的教學與日后企業的工作時間更加對口，縮短學生踏入企業的適應期。
2、提高授課教師的教學水平
對于授課教師的選任，技�？梢哉堄泻献麝P系的企業指派有經驗的員工為在校學生進行有針對性的授課。學校在聘請教師的時候，也可將具有工業企業工作經驗作為聘用的條件之一。從企業中聘用的教師可能在授課技巧上不如師范院校出來的教師，但是對工業企業管理課程的理解比較透徹，能夠更好地聯系實際將課程內容深入淺出地傳授給學生。對于沒有相關企業從業經驗的教師，我們建議學校與企業合作，安排部分教師到企業頂崗實習，做到“老師先于學生頂崗”。老師必須對頂崗遇到的問題提前知曉，方能更好地指導學生實習，更好地教授課本中涉及的實踐知識。
3、豐富授課形式，重視頂崗實踐活動
對于學生適應時間長的問題，教師可通過豐富授課形式的方式來解決。隨著多媒體教學環境在國內的普及，教師有了更加多樣的渠道給學生授課。工業企業管理這門課程因其天然的理工科屬性，與生產等實踐活動是緊密相關的，教師可以通過PPT動畫演示、視頻現場教學等方式現場模擬生產實踐活動，讓學生對于授課內容有更加直觀的理解，把傳統課本中抽象的內容鮮活地呈現在學生面前。另外，教師應善用技工學校特有的實踐基地等硬件設備。實踐基地是學校為了增強學生動手能力而建設的模擬生產現場的設施。企業若承擔實踐基地的建設工作將能使其更加貼近真實的生產現場，對于學生畢業后快速融入生產，有著直接的促進作用。若學校沒有條件建設實踐基地，學校可以定期組織學生到生產企業進行參觀，讓學生對生產線有概括的認識。
高級技術人才是我國工業發展的重要支柱和持續動力，在高等教育飽和甚至泛濫的今天，職業技術教育將是我國教育新的增長點。工業企業管理這門課程作為技校學生非管理類專業必須掌握的基礎課程，對職業技術人才的培養，甚至于對培養成職業技術人才進入企業后擔任管理層所必須具備的基本素質，都起著基礎性的作用，對培養高級技術人才有著重要的意義。
工業企業管理課程論文3
一、工業企業管理創新障礙因素分析
1、文化因素。企業管理者及員工在特定的文化氛圍中成長，既從這種文化中吸取養分，又受到這種文化的制約和束縛，其主導意識、價值觀、行為模式，無不透出這種特定文化的底蘊，其創新目標、創新行為也必然受到這種特定文化的影響，最終導致創新成果也受其約束。中國傳統文化中有抑制現代創新意識的理念。
2、企業的`基礎管理工作。企業有比較規范健全的基礎管理是管理創新能夠順利進行的重要保證。目前，國內企業要么規模太小，老板包攬一切；或者是民營企業，管理比較靈活，但家族制特征明顯；要么是大中型企業、尤其是國有大中型企業，從總公司到子公司、生產廠、車間、班組，從總經理到部門經理、科室主任、科員，至少都有四五層組織機構，其嚴重的官僚化傾向，不僅遲滯了企業內部信息流的速度，而且容易造成信息流動過程中的嚴重流失與失真，給企業決策與管理帶來嚴重的隱患。
3、員工的阻力。由于創新涉及利益的重新調整和分配，因而也會受到來自企業內部員工的阻力。因為他們擔心失去現有的地位、收入、權勢、個人便利或其他看重的福利。
4、企業外部因素。管理創新既促進社會生產力的發展，同時又受制于社會生產力的發展水平。首先，什么樣的社會生產力產生什么樣的管理需要，然后才談得上管理創新。其次，生產力水平狀況對企業創新主體的創新素質、能力的發揮也有約束作用，這是因為生產力水平約束著創新條件的具備程度。
二、工業企業管理創新的主要對策
1、建立優秀的工業企業文化。秉承中國傳統文化精華，融入現代經營管理理念。結合中國社會經濟環境及企業的具體情況，有選擇性地學習、借鑒、消化和吸收國外先進企業文化成果，進行管理創新，構建適合企業自身發展需要的企業文化新模式。培育具有鮮明特色的企業精神和積極向上、開拓創新的企業文化，提高企業經營管理的文化含量和職工的整體素質。
2、強化基礎管理。企業管理創新是對現有管理基礎的繼承和發展。要把握企業明天發展的主動權，首先要抓住今天。事實上，建立和完善以前應該完善而沒有完善的基礎管理，如管理規章制度的制定與完善，對企業本身來說，也是管理創新。
3、建設學習型組織。知識經濟時代，知識爆炸時代，市場信息瞬息萬變，客觀要求企業和個人持續不斷地及時更新知識。真正出色的企業，都是把企業建成一個真正的學習型組織。未來理想的企業組織形式是學習型組織。學習型組織的出現，是企業制度的一次創新。
4、促進創新的激勵機制。企業管理創新需要有一個寬松和諧的內外部環境，這種環境不但要營造出一種適合創新的氛圍，激活企業上下的創新意識，而且要建立一種合理的激勵機制。
三、結束語
隨著經濟的飛速發展，對企業的產品、技術、經濟領域的創新有了更高的要求，這是企業自身發展的需要，這就要求企業管理進行創新。企業管理的創新蘊含于整個管理過程中，企業綜合自己的內外部環境，完善企業的管理制度，建立起屬于企業自身的網絡平臺，力求管理更合理、更科學，走出一條獨特的企業管理創新之路。
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