讓數(shù)學(xué)活動(dòng)煥發(fā)生命活力論文
在教學(xué)中，如何搞好數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)呢？筆者談幾點(diǎn)淺知拙見。
一、明確數(shù)學(xué)活動(dòng)課的地位與作用
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》完全改革了過去以學(xué)科知識體系為主的單一課程結(jié)構(gòu)，將實(shí)踐活動(dòng)作為課程的加強(qiáng)內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實(shí)際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力和方法，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。筆者認(rèn)為，新增實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容，是根據(jù)我國的國情和教育現(xiàn)狀，改“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，與國際教學(xué)接軌，是一種全新的課程理念。開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，對于擴(kuò)大學(xué)生的視野、拓寬知識面、促進(jìn)思維的發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)都起著積極的作用。
認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識形成過程是外來信息與學(xué)生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是通過活動(dòng)作為中介形成的，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中創(chuàng)新，在活動(dòng)中得到發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的情感、觀念及體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。同時(shí)也為活動(dòng)課程的實(shí)施指明了方向，即通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)充分而各有特色的發(fā)展，而不是片面地強(qiáng)調(diào)為活動(dòng)而活動(dòng)、為發(fā)展特長而發(fā)展特長。
二、用新課程理念豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)過程
數(shù)學(xué)活動(dòng)課，突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行，即“數(shù)學(xué)+活動(dòng)”�；顒�(dòng)是載體，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，必須貫穿始終�；顒�(dòng)中既包括操作性活動(dòng)（動(dòng)手），也包括觀念性活動(dòng)（動(dòng)腦），學(xué)生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,導(dǎo)、學(xué)、做三合一，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。蘇霍姆林斯基的一句話說明了這一道理：“當(dāng)知識與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分”。學(xué)生在活動(dòng)中，他們的興趣、愛好和個(gè)性特長得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進(jìn)一步提高。
實(shí)踐與自主是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的精髓,因而真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來是上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課的核心要素。在活動(dòng)的過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，尊重學(xué)生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨(dú)立地活動(dòng)，真正成為活動(dòng)的主人。
為了使數(shù)學(xué)活動(dòng)課的目的更加豐富，能收到更好的效果，應(yīng)注重考慮活動(dòng)形式的選擇和內(nèi)容的確定。根據(jù)新課程的理念，結(jié)合實(shí)際，采用多種多樣的為學(xué)生所喜愛的活動(dòng)形式。
1。增強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動(dòng)課的興趣。
趣味性是活動(dòng)課的靈魂，以豐富有趣味性的知識和生動(dòng)活潑的形式開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動(dòng)能輕松愉快地學(xué)到知識。如：在教“有理數(shù)的混合運(yùn)算”時(shí)，筆者安排了一節(jié)《24點(diǎn)游戲》的活動(dòng)課，要求學(xué)生分別抽取四張1（A）—13（J表示11，Q表示12，K表示13）的撲克牌，其中,紅色代表正數(shù),黑色代表負(fù)數(shù)，計(jì)算±24，列出算式并寫出計(jì)算過程，然后公布。在游戲期間采取多種比賽方式，使學(xué)生在游戲、快樂、競賽的氣氛中感到樂趣無窮，學(xué)得輕松、玩得愉快，同時(shí)滿足了他們的好勝心，享受到成功的快樂。此外故事對學(xué)生有很大的吸引力，講故事不但能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以促使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦、勤奮的作風(fēng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。根據(jù)學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有的知識水平，配合已學(xué)過的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)故事會(huì)”活動(dòng)，向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、有趣的數(shù)學(xué)知識，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。轉(zhuǎn)貼于中國論文。
2。注重普及性，讓每一位同學(xué)都參與活動(dòng)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)課既然列入了課程計(jì)劃，就應(yīng)當(dāng)使全體學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。因此所選的活動(dòng)內(nèi)容既要拓寬知識面，突出重點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、注重普及性；內(nèi)容既要有科普知識方面的，又要有科技活動(dòng)方面的；既要突出操作性，使全體學(xué)生都能動(dòng)手做一做，又要有階梯性，以利于因材施教。例如：在教《有趣的七巧板》時(shí),筆者安排了讓學(xué)生運(yùn)用七巧板拼出“1”與“A”的一個(gè)小組活動(dòng)，由于學(xué)生對這兩個(gè)圖案模型缺乏了解，因而拼出這兩個(gè)圖案的小組了了無幾。為了彌補(bǔ)這節(jié)課給學(xué)生造成“七巧板”不有趣的錯(cuò)覺，讓每個(gè)學(xué)生自己上機(jī)操作“七巧板的拼圖”。由于“有模可依”，每一個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中充分發(fā)揮想象力，不但很快把“1”與“A”拼出，而且把“2，3，4，…B，C，D…”圖案順利拼出，由于注重普及，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3。滲透創(chuàng)新性，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)課的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)思維能力。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)課中可以安排大量的思維訓(xùn)練內(nèi)容和動(dòng)手操作內(nèi)容，通過這些充滿數(shù)學(xué)邏輯分析、綜合、歸納、判斷推理的內(nèi)容和豐富多彩的形式，激勵(lì)學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦，勤奮思、善思，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識。
例如：《巧拼圖案》活動(dòng)課，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)地板磚，在畫格子的紙上畫圖、涂色等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受美和表達(dá)美的.能力以及動(dòng)手能力。使學(xué)生明白這些圖案都是由學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形等基本圖形組成的，為今后學(xué)習(xí)求組合圖形的面積做準(zhǔn)備。
三、用新課程理念豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)評價(jià)
數(shù)學(xué)評價(jià)是數(shù)學(xué)活動(dòng)能否真正開展的重要保證。數(shù)學(xué)活動(dòng)課為教師評價(jià)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的平臺(tái)和窗口，站在這個(gè)平臺(tái)，透過這個(gè)窗口，教師可以看到學(xué)生活動(dòng)的狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)興趣、參與程度、合作意識、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，從而可以更加全面和客觀地評價(jià)學(xué)生。學(xué)習(xí)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。所以在新課程所需要的學(xué)習(xí)評價(jià)里，是對學(xué)生過去和現(xiàn)在做全面分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測性地揭示每個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，使他們認(rèn)識自己的優(yōu)勢，激勵(lì)他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃埽s小與未來目標(biāo)的差距。同時(shí)，在評價(jià)中還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問題的能力等。新課程需要的學(xué)習(xí)評價(jià)要求評價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)注過程；評價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。評價(jià)是多角度的，評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，包括他們的使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識和自我發(fā)展。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是師生互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。
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