初中生物校本資源研究論文
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域越來(lái)越多采用現(xiàn)代教育技術(shù)。近年來(lái)，桂林市第十六中學(xué)積極探索，利用班班通設(shè)備和校本資源來(lái)優(yōu)化初中生物課堂。班班通初中生物校本資源的合理開(kāi)發(fā)，可以提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂的知識(shí)容量。
一、班班通含義及優(yōu)勢(shì)
“班班通”是在每個(gè)教學(xué)班裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的以投影機(jī)(電視機(jī))為終端顯示的設(shè)備，使每個(gè)教室都能實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件、現(xiàn)場(chǎng)直播、遠(yuǎn)程資源共享和進(jìn)行視頻節(jié)目的播放。［1］班班通的使用優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，完善了交互功能，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生提供了互動(dòng)平臺(tái)，極大促進(jìn)了師生互動(dòng)。資源是班班通應(yīng)用的靈魂，校�；ネ�、班班互聯(lián)，極大地改善了課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生對(duì)教育資源的共享。［2］
二、初中生物教學(xué)校本資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性
生物學(xué)是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，開(kāi)發(fā)初中生物教學(xué)校本資源，既符合本校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)又符合本校、本地區(qū)實(shí)際情況和發(fā)展情況。教師利用校本資源進(jìn)行教學(xué)，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)行初中生物教材的不足，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又培養(yǎng)學(xué)生的探究與實(shí)踐精神。［3］
三、利用班班通開(kāi)發(fā)初中生物校本資源教師利用班班通設(shè)備，可以將更多教學(xué)資源展示在課堂上，為學(xué)生提供更多的感性材料
(一)利用課外探究實(shí)驗(yàn)，豐富校本資源。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)提高生物教學(xué)效率具有不可替代的作用。開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)事求是的科學(xué)精神。但由于課堂時(shí)間有限，很多生物課外探究實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上完成。因此，教師可以指導(dǎo)生物興趣小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并拍攝實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把剪輯好的實(shí)驗(yàn)視頻在課堂上播放，為學(xué)生積累大量的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源。例如，學(xué)生在開(kāi)展課外探究實(shí)驗(yàn)“塑料袋裝高溫?zé)崾硨?duì)生物的影響”時(shí)，可以用塑料袋煮水，觀察泥鰍和金魚(yú)在塑料水中的生活狀況。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:用塑料袋打包熱食會(huì)危害身體健康。學(xué)生可以將整個(gè)探究過(guò)程拍攝下來(lái)，上傳到班班通平臺(tái)供師生觀看、利用。這個(gè)視頻就是一個(gè)很好的校本資源。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重結(jié)合課本知識(shí)，合理利用這個(gè)視頻資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在觀看這個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻的過(guò)程中，學(xué)生既可以了解科學(xué)探究的一般步驟，也可以認(rèn)識(shí)到環(huán)境會(huì)影響生物的生活，并養(yǎng)成不用塑料袋打包熱食的生活習(xí)慣。桂林市第十六中學(xué)利用課外時(shí)間開(kāi)展了豐富的課外探究活動(dòng)，錄制了大量的課外實(shí)驗(yàn)視頻，這些都是班班通的共享校本資源。教師授課時(shí)，就可以直接利用這些資源，學(xué)生在家也能通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
(二)利用學(xué)生資源豐富校本資源。課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，無(wú)論教師還是學(xué)生都可以為生物教學(xué)提供教學(xué)資源。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂的'主人，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，而且本身也是資源。每一位學(xué)生的“已知”“未知”“新知”都不一樣，這就可以構(gòu)成不同的教學(xué)資源。教師善于利用學(xué)生帶來(lái)的資源，可以拓展課堂容量。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“傳染病”一課前，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，調(diào)查一種傳染病，并制作成PPT課件在課堂上進(jìn)行展示。課后，教師將學(xué)生制作的PPT課件上傳到班班通資源庫(kù)中。由于學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂的知識(shí)容量大大提高，既展示了各種疾病的最新資訊，如埃博拉、禽流感、甲流等，又教會(huì)了學(xué)生做好自我防護(hù)工作。此時(shí)，學(xué)生不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者還是知識(shí)的傳播者。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞了學(xué)生的自信心。此外，還豐富了教師的備課資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
(三)利用視頻、動(dòng)畫豐富校本資源。我們生活的大自然多姿多彩，形形色色。教師利用班班通教學(xué)設(shè)備可以把生物豐富多彩、千姿百態(tài)的特點(diǎn)完整地表現(xiàn)出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)“尿的形成和排出”一課時(shí)，教師可以利用班班通平臺(tái)的Flash動(dòng)畫，直觀演示出整個(gè)尿液形成的過(guò)程，將腎小球、腎小囊壁的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用分步演示出來(lái)，從而幫助學(xué)生充分理解血液循環(huán)在尿液形成過(guò)程中不可或缺的作用。
初中生思維以形象思維為主，對(duì)具體直觀的事物比較感興趣，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)一些微觀、抽象的生物學(xué)知識(shí)時(shí)，往往不能用肉眼直接觀察。因此，有形象生動(dòng)的Flash動(dòng)畫輔助教學(xué)，就能在抽象性知識(shí)和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。在教學(xué)過(guò)程中，教師合理開(kāi)發(fā)、利用班班通校本資源，能彌補(bǔ)以往枯燥的生物課堂教學(xué)模式的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面，促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。在開(kāi)發(fā)初中生物校本資源時(shí)，我們需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:教師要實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源;教學(xué)資源要共享，因?yàn)橐粋�(gè)人的知識(shí)是有限的，只有不斷與人分享才能獲得更加豐富的資源。總而言之，班班通平臺(tái)能夠很好地幫助教師實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教研室集體備課。
參考文獻(xiàn):
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