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創新教學理念提升高中生物教學成效論文
實施素質教育，培養創新人才，已成為當今生物教育改革的主旋律。在新課程改革不斷深入的背景下，高中生物教學中各種教育教學理念與創新層出不窮，有效地提升了生物教學的效率。廣大高中生物教師在這場教育教學改革中，要能夠高瞻遠矚，貫徹落實新課程理念，激發學生的學習潛能，優化教學過程，有效提升教育教學成效。
首先，在授課時要注重并改進導入方式，提高學生的學習興趣。
1.聯系實際生活導入
這就要求教師有豐富的生活經驗、豐富的生物知識。教師在教學生物時，要緊扣學科特點進行導入。生物教學內容與學生所生活的環境具有緊密的聯系，教師如果從學生熟悉的生活環境切入新課教學，也可以收到意想不到的效果。例如教學“生物多樣性的保護”時，教師就可以結合當地環境保護面臨的嚴峻形勢導入新課，學生的學習探究欲望會明顯提升，這樣有助于教師順利開展教學活動。
2.前后聯系導入
這就要求教師在生物教學中要對學生的認知基礎具有全面的了解。尤其是初高中內容的銜接上，有些教學內容在初中生物教學中已經初步涉獵過，在高中生物教學新授內容教學時，可以進行前后聯系，自然地過渡到新課教學。例如，在開展“生物的基本特征”教學時，教師就可以引導學生對以前所學的相關知識進行簡要回顧，以便進入新課學習時緩解學生的畏難情緒，激發學生的求知欲望。
其次，要改革教學方法，優化生物教學過程。
1.運用演示法開展教學
例如在“有絲分裂、減數分裂”過程演示、“染色體、染色單體、DNA行為變化”詳細分析等內容的教學過程中，教師運用動畫模擬方式，將細胞分裂過程以及染色體、染色單體、DNA周期性變化過程這樣復雜的內容形象直觀地展示在學生面前，加深了學生對教學內容的理解與掌握，提高了教學成效。
2.運用探究法開展教學
高中必修模塊2第6章第2節《基因工程及其應用》這一部分知識，教師如果純粹地按照教材講述基因工程的原理和操作步驟，學生的理解和記憶必定是膚表淺的，即使記住了，也只是“囫圇吞棗”。為了使學生認識與理解基因工程技術，我是這樣設計處理的：
首先重溫雜交育種和誘變育種的方法與過程。傳統育種方法一般只能在同種生物中進行，而難以將一種生物的優良性狀移植到另一種生物上。
有何方法能夠實現不同種生物之間的基因交流，打破遠緣雜交的不親和性，定向改造生物性狀？一連串的問題提出來讓學生思考、討論，有的學生想出了“植物嫁接”。 嫁接后植物所生長的果實和接穗親本的性狀完全是一樣的，然而假如只要物種的某個優點而非全部的時候又怎么辦呢？這樣的問題讓學生去討論，他們想出了諸如基因雜交、基因嫁接、基因剪接、基因轉移等方法。學生想到了這些，至此我的教學目的也就實現了。在此基礎上，我再要求學生進行假設、設計：怎樣來完成這個基因的“嫁接”技術？這樣的處理不但能使學生更好地掌握知識，而且能培養他們大膽假設和創新的科學精神。
3.科學運用類比方法，開展教學
例如我在教學高中模塊一第四章第3節《物質跨膜運輸的方式》中“主動運輸”的知識點時，就利用一個學生很常見的事例去進行類比：當我們來到河邊要到對岸時，需要船工用船渡過對岸。其中，河相當于膜，船相當于載體，我們必須付錢相當于能量。這樣一類比，學生對主動運輸的過程及特點有了看得見、摸得著的感覺，然后就可以進一步分析主動運輸需要載體、需要消耗能量和逆濃度梯度的跨膜運輸方式。我在平時的教學中經常用到類比這種教學方法。
4.運用辯論法開展教學
生物教學中，教師往往會遇到學生的一些不同觀點。針對這種情況，教師可以因勢利導，將學生的注意力集中到觀點與理念的交織與碰撞之中，運用正反方辯論的方式，增強學生對教學內容的理解，同時培養了學生的思維能力，提升了生物素養。
再次，要拓展教學空間，培養學生的生物素養。
1.創立生物興趣小組
教師可以將學有余力或是對生物學習具有強烈欲望的學生組織起來開展興趣小組活動，讓學生的個性化學習需求得到滿足，促進學生的差異性發展。
2.舉行知識技能競賽活動
在一段教學內容結束之后，教師要結合學校整體工作安排，相機進行一些知識競賽或是實驗技能操作競賽等，以比賽的方式促進學生學習，營造濃厚的教學競爭氛圍。
3.走進社會開展實踐活動
高中生物教學內容具有廣闊的實踐空間，教師要為學生創設一些實踐的機會，適當增加實習作業和研究性課題，培養學生的實踐能力及創新精神，提高學生的動手能力，把生物學習從教室引向社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中學會溝通、互助、合作、分享，更好地培養學習的興趣。
綜上所述，在高中生物教學中，教師要不斷注重理念創新，優化教學過程，為學生創設良好的學習環境，促進學生全面發展。
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